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高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究

2019-09-10 18:45首丹李國(guó)增
學(xué)習(xí)與科普 2019年9期
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)

首丹 李國(guó)增

摘要:語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生在45分之內(nèi)獲得新知,取得長(zhǎng)足的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,從根本上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

一、精通、整合、創(chuàng)造性使用教材

教材是教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的媒體,是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)由專家編定的教學(xué)文本?,F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,用“教材教”而不是“教教材”。教師認(rèn)真鉆研教材,把握學(xué)科知識(shí)和教材結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)教材編排的意圖,吃透教材的科學(xué)思想、文化底蘊(yùn),融合單元之間的知識(shí),確定教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)?!陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“在教學(xué)中,充分發(fā)揮主動(dòng)性,創(chuàng)造性地使用教科書和其他有有關(guān)資料?!苯處煈?yīng)不受教材的束縛,以教材為藍(lán)本,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合、重組、補(bǔ)充,積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源,活化教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活資源與教材資源的結(jié)合,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、明確教學(xué)目標(biāo),做到有的放矢

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。美國(guó)教育學(xué)家盧姆認(rèn)為,有效的教學(xué)始于知道達(dá)到的目標(biāo)是什么?!陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“高中語(yǔ)文課程繼續(xù)堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出的基本理念,根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)?!币虼?,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要以三維目標(biāo)為依托,根據(jù)課文的人文思想,確定教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),減少教學(xué)的盲目性和隨意性,讓學(xué)生明確一堂課該學(xué)什么,該把握什么。

三、課堂充分準(zhǔn)備,要有課堂的預(yù)見性

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。一般認(rèn)為,教師課前備課主要是“備教材”,吃透教材,深入理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但往往忽視了“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生有不同程度的學(xué)生,學(xué)生對(duì)不同程度的教學(xué)內(nèi)容有不同的理解。因此,教師除了依據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)外,更應(yīng)該在備課的過(guò)程中有前瞻性,預(yù)測(cè)在課堂中學(xué)生可能提出問(wèn)題或出現(xiàn)的情況,預(yù)設(shè)解決方案。

四、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),強(qiáng)化課后作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)的過(guò)程。課前教師有必要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),我們可以按照教材后面的思考題進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生將課文中生字詞在課前通過(guò)查閱工具書自行解答,把課文中難點(diǎn)和不易理解之處勾畫出來(lái),使學(xué)生帶著思考、質(zhì)疑上課。課后作業(yè)不一定每堂都要布置,依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有針對(duì)性布置課后作業(yè),既要兼顧鞏固舊知識(shí)獲得新知,又要作業(yè)適量,讓學(xué)生有充分時(shí)間去思考和完成,達(dá)到預(yù)期的效果。

五、教師激情、幽默,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮這一主體的主動(dòng)性和積極性是至關(guān)重要的。首先,作為教學(xué)組織者的教師要有激情。高效的課堂需要有激情。激情的課堂高潮迭起,喚起學(xué)生的激情,驅(qū)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。其次,課堂語(yǔ)言要幽默。在課堂教學(xué)中,幽默的教學(xué)語(yǔ)言,增添教師講課的趣味性和生動(dòng)性,讓課堂氛圍不再枯燥,讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有活力。

六、語(yǔ)文課堂教學(xué)重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng),在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效地發(fā)揮作用,以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。”語(yǔ)文課堂教學(xué)終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。語(yǔ)文課本學(xué)習(xí),學(xué)生從中學(xué)習(xí)到讀寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等,語(yǔ)文課本中還含有豐富的人文內(nèi)涵,從中感受到文章所表達(dá)的氣質(zhì),提升精神境界。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,促使學(xué)生課外長(zhǎng)期、自由學(xué)習(xí)語(yǔ)文,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

七、課后發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià),促使“教”與“學(xué)”水平不斷提高

不論是教學(xué)名家,還是初出茅廬的年輕教師,一堂課總會(huì)有些缺憾。如果教師不及時(shí)反思與總結(jié),在下次課中又出現(xiàn)類似的問(wèn)題,這不但影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量,也影響了教師個(gè)人專業(yè)的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)堅(jiān)持客觀公正的原則,及時(shí)、有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法、結(jié)果作出即時(shí)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步,指出學(xué)生的點(diǎn)與不足,明確今后努力的方向,建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有助力于課堂教學(xué)的有效性。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性,仁者見仁,智者見智。不論教師采取何種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué),都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用,立足于學(xué)生全面的發(fā)展,為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭桂華.語(yǔ)文有效教學(xué):觀念?策略?設(shè)計(jì)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2009(6).

[2]陳月霞,張愛華.新課改下課堂教學(xué)有效性的特征及實(shí)施[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2010(6).

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