楊鳳琴

摘要：國務院辦公廳印發(fā)的《關于新時代推進普通高中育人方式改革指導意見》中明確提到：2020年的高考、中考語文科目將擴大考試范圍，小學知識也是必考內(nèi)容。因此，在小學階段讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，學好語文學科顯得非常重要，只有抓住小學這個重要階段，才能為學生以后學好語文學科奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學生;學習習慣;語文;興趣;課堂

隨著國家對農(nóng)村兒童教育重視的提高、投入的不斷增加，農(nóng)村兒童普遍學習習慣差成為制約農(nóng)村兒童教育發(fā)展的一大因素。生活在農(nóng)村的大部分兒童，普遍存在習慣培養(yǎng)環(huán)境較差;家長教育思想和理念落后，致使習慣培養(yǎng)認識不深、方法不當;特別是農(nóng)村留守兒童及隔代喂養(yǎng)數(shù)目較多，祖父母過于溺愛且習慣培養(yǎng)意識淡薄等問題，使農(nóng)村兒童良好習慣形成先天不足。而小學生可塑性、親師性強，雖易沾染各種不良習慣，但也易形成良好的習慣。

身為農(nóng)村語文教師，我們應把語文課堂作為主陣地，極大地創(chuàng)造有利條件，促使小學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，促進學生的成長發(fā)展。下面我結合多年一直從事小學語文教學的經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣談幾點自己的體會。

一、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

寫字，作為語文基本功，更是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。良好的書寫習慣應從最基本處著手。初學寫字，應把每個字的筆順寫正確，并將書法知識參透在書寫教學中。教導學生在日常書寫中注重觀察、規(guī)范書寫、學會書寫的運筆。教師在作業(yè)批改時不光注重書寫的正確與否，更應重視書寫是否規(guī)范和美觀。另外，環(huán)境影響也不容小覷。課堂中進行書寫評比，形成良性競技環(huán)境，激發(fā)學生書寫興趣;教室及家中學習區(qū)域張貼字帖，構建良好書寫環(huán)境;引導家長嚴把家庭作業(yè)關，便于鞏固書寫習慣。生活中也可以引導學生注意觀察所看到的漂亮的字，從字體中感受美，潛移默化中幫助學生養(yǎng)成寫字的良好習慣。

二、培養(yǎng)學生專心傾聽和交流的習慣

不管課內(nèi)外，教師都應讓學生明白良好的交談建立在認真傾聽的基礎上。要有意訓練學生的聽力，考慮到小學生年齡特點，教師應用飽滿的精神、生動的語言、靈活的方法、豐富的教具，使課堂教學引入人勝，吸引學生注意力，提高學習興趣。并設立多種獎勵方法，適時獎勵聽課認真的學生，讓學生在良好競爭機制中自我約束，促使他們養(yǎng)成認真聽的好習慣。因為學生要想?yún)⑴c課堂內(nèi)外的討論或交流，都需先靜心聽取他人發(fā)言，才能充分理解，進而進行綜合思維，方能流暢表達，最終達到互動協(xié)作，共同提高的目的。

三、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

“凡事預則立，不預則廢”學習亦是如此。課前預習，會對所學內(nèi)容有所熟悉、有所理解。帶著這些熟悉和理解聽課，可以糾正之前理解錯的、補充遺漏的、抓準重點、深刻理解難點，學生收獲會更大。教師應重視預習，可在校內(nèi)抽出時間引導學生預習（早自習、下午自習組織學生整體讀）;在小組內(nèi)以互讀互問互答的形式促使預習;以作業(yè)的形式布置給學生，要求家長督促其高質(zhì)量完成。

四、培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣

為使學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，教師和家長，必須常抓不懈，嚴格要求。開始作業(yè)時，讓學生自己備好學習用品、相關工具書、上好廁所、喝好水等杜絕他們可能會找的借口;可根據(jù)作業(yè)量和學生平常習慣限定時間，以提高書寫速度;做到寫前先復習回顧，寫中有問題做好標記或記錄，寫后集中發(fā)問和解決。作業(yè)完成后，對學生做得好的地方提出表揚和獎勵，以肯定他們好的行為。對做得不足的地方提出改正建議，鼓勵下次注意。時間一長，很多行為自然會逐漸轉化為自覺的行為，學生高質(zhì)量獨立完成作業(yè)的習慣也就逐漸養(yǎng)成了。另外，我們也應將幫助學生檢查糾正錯誤、給出評價逐步轉化為引導學生自我審查、自我糾錯、自我評價、及時總結經(jīng)驗教訓，這樣更有利于學習能力的提高。

五、培養(yǎng)學生閱讀的習慣

對于農(nóng)村生活的孩子，因為好多家長常年在外，從小就沒有養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，所以造成了先天不足。通過這幾年我在小學語文教學上的潛心學習和對工作上的經(jīng)驗總結，讓我更加堅信小學生的課外閱讀對語文的重要性，我們不只要求學生好讀書、讀好書、多讀書，更應指導學生如何讀，推薦適合他們讀的書及教他們讀書的方法。指導學生邊讀邊記，引導他們做好讀書摘要、記好筆記、書寫心得體會及讀后感。使他們形成讀寫并用、讀書動筆、讀書思考的習慣。這更便于他們抓住重點、深刻思考。教學中，我們借助教材，訓練學生掌握精讀、略讀、瀏覽、默讀等閱讀方法，提高他們的閱讀技能和效率。

六、培養(yǎng)學生記誦的習慣

“不積跬步，無以至千里?！闭Z文學習在于循序漸進、日積月累。小學階段正是每個人記憶的黃金期，我們更應抓緊這個關鍵時期，培養(yǎng)學生背誦的習慣。引導學生課內(nèi)欣賞、品鑒美，課外尋找、發(fā)現(xiàn)美。從古典詩詞到現(xiàn)代詩歌;從名家名篇到無名好文;從好詞佳句到整段整章;從課內(nèi)教材到課外讀物;多背多記多積累。班級中也可開展想關活動，在激發(fā)學生興趣的同時也能提高他們的積極性。誠然，在習慣培養(yǎng)的長期反復訓練中，我們必然會遇到松懈、疲沓、漫不經(jīng)心、索然、寡味等各種困難和問題。因此，我們更應注重培養(yǎng)學生的意志力、激發(fā)學生的興趣，這樣才有助于克服以上困難、杜絕一切因素影響好習慣的形成。

七、結語

總之，小學語文教學是培養(yǎng)學生終身學習的關鍵。教師對于學生學習習慣的培養(yǎng)，發(fā)揮著重要的作用。常言道：“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”良好的習慣一旦養(yǎng)成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終身受益。因此，我們更要家校聯(lián)手，共同培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。

（責編 楊菲）

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