陳德炎

摘要：班級(jí)管理工作是一門(mén)管理藝術(shù)，班主任作為班級(jí)管理的主體需要做好學(xué)生以及各種事項(xiàng)的協(xié)調(diào)工作，堅(jiān)持以人為本的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的人本管理理念對(duì)班級(jí)的德育也具有重要作用，因此在班級(jí)管理中教師需要注重民主管理的意義和落實(shí)，并與德育進(jìn)行有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：以人為本;管理;班級(jí)德育工作

班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校德育工作的重要人員，因此班主任必須要具有良好的班級(jí)管理理念和教育意識(shí)，在班級(jí)管理中始終堅(jiān)持以人為本，保證班級(jí)管理的科學(xué)性，提升班級(jí)整體德育效果。以人為本管理理念指的是在班級(jí)管理中將學(xué)生作為考慮的核心要素，將學(xué)生作為一切活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、堅(jiān)持以人為本，做好情感管理

首先，班主任在班級(jí)管理中需要使所有學(xué)生都感受到是真心為了學(xué)生付出，需要用愛(ài)和欣賞的眼光與學(xué)生溝通，不能一味采用批評(píng)的方式教育學(xué)生，還需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生身上的發(fā)展?jié)摿?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師是真的關(guān)心和想幫助他們。同時(shí)在溝通的過(guò)程中，需要基于尊重、信任和愛(ài)護(hù)，在班主任與學(xué)生間建立良好的感情基礎(chǔ)。始終堅(jiān)持教學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)格性以及生活上的耐心和寬以待人。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中需要坦誠(chéng)，就事論事，不能因?yàn)槟骋患聦?duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)。初中生正處于青春期和叛逆期階段，這個(gè)階段的學(xué)生容易犯錯(cuò)，教師在批評(píng)和教育后，還需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信他能夠徹底改正。

其次，在班級(jí)管理中需要做到細(xì)心，從細(xì)節(jié)著手關(guān)愛(ài)學(xué)生。人的情感都非常細(xì)膩，同時(shí)也脆弱，如果不注意對(duì)人與人情感間關(guān)系的處理，必然會(huì)導(dǎo)致情感交流障礙，不僅不利于班級(jí)管理，還可能會(huì)引發(fā)比較嚴(yán)重問(wèn)題。而這些細(xì)節(jié)存在于教師的表情、話語(yǔ)、行動(dòng)以及眼神中，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，教師一個(gè)漫不經(jīng)心的話語(yǔ)或者一個(gè)輕蔑的眼神都可能會(huì)毀掉自身在學(xué)生心中的形象，導(dǎo)致師生間形成難以修復(fù)的裂痕。但如果是一個(gè)欣賞的眼神或者關(guān)愛(ài)的微笑，則會(huì)為學(xué)生送去如沐春風(fēng)般的溫暖，通過(guò)細(xì)節(jié)著手，建立起與學(xué)生良好的關(guān)系。通過(guò)教師耐心、愛(ài)心和真心的付出，使學(xué)生感受到情感的溫暖，而學(xué)生也會(huì)在潛移默化下傳遞情感，學(xué)會(huì)尊重他人，愛(ài)護(hù)他人，對(duì)學(xué)生德育工作開(kāi)展具有重要作用。

二、堅(jiān)持以人為本，民主管理促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

第一，教師可以多開(kāi)展談心活動(dòng)，做好與學(xué)生的溝通工作。溝通是人際關(guān)系建立的基礎(chǔ)，只有保持良好的溝通才能夠彼此了解，減少二者之間的誤會(huì)，形成融洽、和諧的人際關(guān)系。通過(guò)師生間的溝通、交流和談心，有利于教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解，也可以使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。教師可以根據(jù)自身的工作任務(wù)要求合理調(diào)整談心時(shí)間，一般一個(gè)月至少通過(guò)面對(duì)面或者手機(jī)談心5人以上。

第二，設(shè)置班主任電子信箱，教師可以申請(qǐng)一個(gè)專門(mén)的電子信箱，開(kāi)通與學(xué)生溝通的渠道，學(xué)生可以匿名，也可以實(shí)名制與教師溝通，使學(xué)生能夠廣開(kāi)言路，幫助教師了解學(xué)生的心聲。所有學(xué)生的信件教師都需要在2個(gè)工作日內(nèi)回復(fù)和解決。

第三，實(shí)施民主管理，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。初中生已經(jīng)具有非常獨(dú)立的人格，渴望被認(rèn)可、被尊重。同時(shí)教師的認(rèn)可和尊重也有利于對(duì)學(xué)生潛能的喚醒，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力，并逐漸認(rèn)同和信任教師，這種情況下必然會(huì)提升班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)的順利開(kāi)展。而民主管理是被尊重的前提，在班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展中，教師必須要注意傾聽(tīng)學(xué)生的建議，通過(guò)對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的統(tǒng)合作為班級(jí)管理決策制定的參考。教師在班級(jí)管理工作中需要適當(dāng)放手，將管理任務(wù)交由班干部，為學(xué)生提供更大的成長(zhǎng)空間，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。班干部的選擇中需要采用民主制度，通過(guò)投票的方式選擇班干部，并采取輪值制，使學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理工作中。

三、堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造良好班級(jí)文化

班級(jí)管理工作中要想實(shí)現(xiàn)以人為本，提升學(xué)生的德育水平，還需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)人文環(huán)境的建設(shè)，通過(guò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)育人的目的。比如，可以在班級(jí)粘貼一些勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)“知識(shí)改變命運(yùn)”“世上無(wú)難事，只怕有心人”等對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)。這些標(biāo)語(yǔ)可以從學(xué)生們的座右銘中投票選擇，但是所有學(xué)生都需要以此為基礎(chǔ)努力做到。同時(shí)還可以通過(guò)班會(huì)的方式命名班名和選擇班歌。比如，可以將班級(jí)命名為“雨燕”“夢(mèng)之隊(duì)”“晨曦”等。在班歌的選擇中可以選擇《紅日》《真心英雄》等振奮人心的歌曲，通過(guò)這些班名、班歌的確定提升整個(gè)班級(jí)的凝聚力，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的作用。

四、適當(dāng)?shù)膽土P

以人為本民主管理工作中雖然強(qiáng)調(diào)愛(ài)的教育，但是并不代表班級(jí)管理中只能有鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞而沒(méi)有懲罰，完善的班級(jí)管理中也需要設(shè)置合理的懲罰制度。一個(gè)集體的管理中沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有制度和懲罰就無(wú)法保證管理工作的有序進(jìn)行，但是在懲罰的過(guò)程中需要具有一定的分寸性，不得跨越原則范圍。不得對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，否則可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成不可逆的損傷，而且引起學(xué)生的反感。同時(shí)在懲罰學(xué)生時(shí)教師需要將具體的懲罰依據(jù)、學(xué)生的行為以及如果不及時(shí)改正可能造成的后果清晰地羅列，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性以及懲罰的必要性，這樣學(xué)生才會(huì)心甘情愿地接受懲罰，并徹底認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，有利于學(xué)生不斷地自我完善。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生正處于青春期，人生觀、世界觀和價(jià)值觀都尚未發(fā)展成熟，是德育的關(guān)鍵時(shí)期，因此班主任必須要扮演好德育的領(lǐng)路人，在班級(jí)管理中注重愛(ài)的澆灌，做到賞罰分明，民主管理，尊重、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，做好新形勢(shì)下的班級(jí)管理工作。通過(guò)以人為本民主管理的方式構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生都能夠積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，同時(shí)在潛移默化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]方琪.堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)現(xiàn)和諧德育[J].課外語(yǔ)文（上），2019（6）.