陳艷紅

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言相當(dāng)重要。通過(guò)培養(yǎng)閱讀能力可以有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是提升成績(jī)的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)的一項(xiàng)重要能力。所有的語(yǔ)言教學(xué)都離不開(kāi)閱讀，尤其是數(shù)學(xué)離不開(kāi)教材的閱讀。斯托利亞曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注重小學(xué)生的閱讀，也要有效地閱讀，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀培養(yǎng);教學(xué);質(zhì)量;素養(yǎng)

一、咬文嚼字的精讀

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加要抓住關(guān)鍵詞去認(rèn)真閱讀，精準(zhǔn)定義、定理、概念與公式等，閱讀理解每一個(gè)詞語(yǔ)。數(shù)學(xué)邏輯性跟語(yǔ)言是較強(qiáng)的以及精短的，先讓學(xué)生從語(yǔ)文角度去理解關(guān)鍵詞，然后再讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去理解閱讀。例如，當(dāng)學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師讓學(xué)生先理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)與無(wú)限小數(shù)的意義，學(xué)生閱讀理解循環(huán)小數(shù)過(guò)程中，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)方法，這樣可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在閱讀中進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)閱讀培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的互換關(guān)系是一件數(shù)學(xué)教師需要重視的事，這三種語(yǔ)言為數(shù)學(xué)課程中的主要語(yǔ)言。比如用“頂點(diǎn)在圓心的角叫作圓心角”這一文字語(yǔ)言，換成圖形語(yǔ)言便是“直徑也是圓心角”，這一例子出現(xiàn)人民教育出版社六年級(jí)的數(shù)學(xué)本上冊(cè)。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的關(guān)系，作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，努力研讀數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意義，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言向?qū)W生闡述數(shù)學(xué)對(duì)世界的描述、規(guī)律揭示和概括、包括對(duì)問(wèn)題的解決都具有重要的作用。

三、靜態(tài)的文字、動(dòng)態(tài)的閱讀

在現(xiàn)代教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力極其重要，從最開(kāi)始的要求學(xué)生做到理解、熟悉閱讀內(nèi)容到后面要求學(xué)生做到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)在“做”中發(fā)現(xiàn)、在“做”中感悟的過(guò)程，都是為了讓學(xué)生有目的地偏向于動(dòng)態(tài)閱讀。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的例題閱讀中，動(dòng)態(tài)閱讀就顯現(xiàn)出充分的優(yōu)勢(shì)，一來(lái)，可以讓學(xué)生動(dòng)手補(bǔ)充完整省略的部分，將觀察到的數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，動(dòng)手激活靜態(tài)的文字，再將記錄下來(lái)的內(nèi)容傳遞到記憶里，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中展現(xiàn)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，比如在教學(xué)過(guò)程中：0.25x+0.2x=4.5，得出0.45x=4.5，這兩步之間省略了（0.25+0.2）x=4.5這一步，在閱讀中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律，就能夠充分理解題目的意思。

換一種解法。又如2x-32=8→2x-32+32=8+32，為什么可以進(jìn)行這樣解？

讓學(xué)生觀察得知，是公式兩邊同時(shí)加減，做法簡(jiǎn)便、利于總結(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的素養(yǎng)。

四、拓展閱讀、感悟數(shù)學(xué)文化價(jià)值

為了解決現(xiàn)今存在的應(yīng)試教育弊端，我國(guó)推行素質(zhì)教育，改革了基本教育課程，將數(shù)學(xué)文化價(jià)值落實(shí)到基礎(chǔ)課程上。新課標(biāo)的目的在于讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)文化的深遠(yuǎn)歷史背景，并讓學(xué)生通過(guò)回顧中國(guó)數(shù)學(xué)歷史，增強(qiáng)自豪感;讓學(xué)生能廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)美育功能，體會(huì)數(shù)學(xué)文化的奧妙;讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)現(xiàn)代文明成果，感受數(shù)學(xué)文化的功能價(jià)值，激發(fā)社會(huì)使命感;讓學(xué)生可以充分應(yīng)用數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步對(duì)其探索，在這過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)意識(shí)，且擁有追求科學(xué)求真的態(tài)度。

五、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織同班、同級(jí)學(xué)生之間通過(guò)相互式的作業(yè)閱讀、試卷閱讀，讓學(xué)生找出與別人不同的回答，使其通過(guò)比對(duì)、思考，分析自己錯(cuò)誤的所在及原因，然后對(duì)其進(jìn)行避免，并完善自己正確的回答或找出最優(yōu)解。教師可以在這個(gè)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭興禮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行有效的閱讀[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（1）.