楊敏

【摘? 要】初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言自明。在當(dāng)今社會(huì)中，初中語(yǔ)文直接關(guān)乎青少年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。而且，初中語(yǔ)文教學(xué)工作，存在更深層次、更豐富具體的內(nèi)在含義和外延內(nèi)容，使初中學(xué)生能夠在初中語(yǔ)文教師的不斷指點(diǎn)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓初中學(xué)生不僅可以整體感知教材文章，更能進(jìn)一步有效地深入理解和完全鑒賞教材文章，從而達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)水平的快速提升。本文通過(guò)采取改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐情況等方式，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);有效性

一、改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念

由于以前傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式按照灌輸性知識(shí)內(nèi)容為主，語(yǔ)文教師占有課堂的教學(xué)主動(dòng)權(quán)，初中學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)、有限地吸收教師所教授的語(yǔ)文知識(shí)，造成學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果十分差，甚至對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的抵觸情緒。比如，在《最后一次講演》教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)對(duì)教材文章的不斷深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本概括聞一多先生演講活動(dòng)中的基本內(nèi)容和內(nèi)心思想感情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以在課堂中組織一次相關(guān)的演講比賽，讓初中生依次上講臺(tái)按照本篇課文內(nèi)部知識(shí)開(kāi)展演講活動(dòng)。根據(jù)初中生演講過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該要給予及時(shí)的指正批評(píng)。在語(yǔ)文課堂中采取演講的活動(dòng)方式，讓學(xué)生對(duì)《最后一次講演》深入地學(xué)習(xí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)這篇教材文章的全面認(rèn)知，還能讓學(xué)生切實(shí)感受聞一多先生在當(dāng)時(shí)環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)。

二、改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法

利用小組協(xié)作的方式開(kāi)展初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)探討活動(dòng)，是新時(shí)期快速加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)實(shí)際效果的有效教學(xué)方法。按照小組協(xié)作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，不僅可以進(jìn)一步錘煉初中生本身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意志，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)初中生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自我思考的素養(yǎng)。比如，在開(kāi)展《記承天寺夜游》的課程學(xué)習(xí)中，主要教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)本篇文言文的全面學(xué)習(xí)，深入體會(huì)作者在當(dāng)時(shí)特殊背景環(huán)境下的內(nèi)心思想，進(jìn)而全面了解作者本身豁達(dá)從容的人生態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師能夠按照小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展進(jìn)行課堂的教學(xué)工作，讓初中生充分利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對(duì)文中內(nèi)容開(kāi)展深入的賞析活動(dòng)。利用小組協(xié)作開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，不僅可以讓初中生明確文中具體運(yùn)用的各類(lèi)修辭手法，還能讓學(xué)生深刻體會(huì)作者能夠把自然月光比作地上積水的用意，進(jìn)一步體現(xiàn)月光空明的寫(xiě)作方式。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐情況

初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)初中學(xué)生本身具有的實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)高度關(guān)注，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際生活情況之間存在的聯(lián)系，采取具體的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)初中學(xué)生的實(shí)踐操作能力，達(dá)到加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)工作有效性的目標(biāo)。比如，在開(kāi)展《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)時(shí)，初中語(yǔ)文教師利用各類(lèi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)初中生自身的格物致知意識(shí)，通過(guò)硬幣掉落過(guò)程中出現(xiàn)的正反面情況的概率問(wèn)題，讓初中學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，深入探索，從而讓初中學(xué)生在各類(lèi)具體的實(shí)踐操作活動(dòng)中充分領(lǐng)會(huì)格物致知的學(xué)習(xí)精神。這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，還可以達(dá)到對(duì)初中生格物致知方面能力的深入培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文學(xué)科作為整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中的核心基礎(chǔ)科，是初中學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道。在實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)持續(xù)地完善初中語(yǔ)文教學(xué)工作的方式，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提升的基本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳倩.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思路探討[J].科技資訊，2017（24）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）