高霞

語文學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括思考方式的培養(yǎng)，文化藝術(shù)賞析能力的培養(yǎng)，文字語言運用能力、人格素質(zhì)的培養(yǎng)等。閱讀是學習語文的重要方式，在閱讀教學中教師應當將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念貫徹到整個閱讀過程中，讓學生通過閱讀提高語文水平，加強語文學習對自身素質(zhì)培養(yǎng)的有效性，全面發(fā)展。

一、促進學生對文字語言的實踐應用

語文這一學科，從生活中總結(jié)而來，又運用到生活的各個方面，與實際生活息息相關(guān)。因此教師在學生學習的過程中可以將生活中的實際案例引用過來，在分析解釋實際情況的過程中幫助學生理解知識，同時通過對實際問題的學習更容易引起學生對學習的興趣。所以在指導學生閱讀的教學過程中，教師可以將貼合實際的文章分享給學生，讓學生在閱讀中展開深層次的思考，調(diào)動學生學習的主動性，促進學生對語言文字的應用，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

在《夢和淚》中，主要的教學目標是讓學生全面了解冰心“永遠不失赤子之心，永遠追求完滿和美好”的偉大人格，深刻感悟其思想感情，明確冰心的追求等等。在閱讀中應該讓學生掌握技巧，從不同的角度去解讀作者的思想情感表達方式，使其清楚地掌握文章的主旨，對于強化他們的理解能力有著較大的幫助，促進他們提升語文核心素養(yǎng)。

二、注重培養(yǎng)學生的思維能力

在閱讀教學中，教師不應當僅僅局限于讓學生朗讀文章，理解文章的語言，要更注重對學生思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往重視對文章內(nèi)容的淺層記憶背誦上，這種模式不利于學生思維的拓展，學生不會主動地理解文章，也提不起學習的積極性。因此，為了更好地提高學生的核心素養(yǎng)，教師應注重對學生思維能力的拓展，在情景模擬的思考中培養(yǎng)學生的自主思維，讓學生在對文章的理解中形成自己的獨到見解，從而提高學習能力。

課文《像山那樣思考》可以讓學生有身臨其境的感受，在這樣的環(huán)境中去感悟作者深厚的“憂患意識”，通過逐步解讀“深沉的、驕傲的”狼嗥，讓學生抓住文章的文眼，將詩意的敘寫以及較為深刻的生態(tài)憂慮融入其中，由此讓學生受到震撼，之后描述特定情境，讓學生們體會逐層渲染的氛圍，在一層一層撥開了恐懼的迷霧之后，深刻理解“只有山能聽懂”的真正含義。整篇文章在創(chuàng)設情境的時候，所運用的就是循序漸進的手法，這種手法通過不同視角的展開，使學生有身臨其境之感，鍛煉學生的邏輯思維能力，這對于強化他們的核心素養(yǎng)有著較大的幫助。

三、積極認識文化內(nèi)涵的本質(zhì)與魅力

中華民族的文化是勞動人民在千百年的勞動中形成的，源遠流長，博大精深，值得當代青年學習傳承。在如今信息多樣化和經(jīng)濟全球化的背景下，各國文化溝通交流，在多元化的文化沖擊下，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為當代青年的職責。在語文課程的教授中，教師應當注重對學生進行傳統(tǒng)文化教育，在指導學生閱讀時著重講解文章的文化背景，將傳統(tǒng)文化學習滲透到語文教育中來，增進學生對傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和文化底蘊，提升學生的核心素養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

詩歌《致橡樹》讓學生們對愛情有了新的認識，作者運用象征的藝術(shù)手法，通過“木棉”以及“橡樹”的獨白，表達了自己的理想和追求。這種真情的傳遞，能夠讓學生更好地了解抒情技巧，情感上受到熏陶。在解讀情感類文章的時候，能夠用較為豐富、細膩的眼光去研究，清楚地解讀文章的章法和句法等等。能讓學生感受到文字藝術(shù)的魅力，對學生自身的成長意義重大。

結(jié)語：為了讓學生全面發(fā)展，教師應當注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在中專語文的教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念要滲透到教學的方方面面。閱讀是語文學習的一個重要方面，教師在開展閱讀教學時應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，通過深入閱讀讓學生更好地學習語言文字，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進文化的繼承，幫助學生提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。