孫勤香

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，作文占據(jù)著重要的位置。作文能充分反映出學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生的思想觀念、道德品格等。高中學(xué)生面臨高考的挑戰(zhàn)，若想提升語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，應(yīng)該高度重視作文學(xué)習(xí)。同時(shí)，語(yǔ)文教師也要重視作文教學(xué)，通過有效作文教學(xué)途徑切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

1.拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生寫作素材的積累

寫作對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的要求較高，因此教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該突破思維定式，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感與寫作創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，絕不能引導(dǎo)學(xué)生“按部就班”地寫作。學(xué)生若想提升寫作水平，必須豐富知識(shí)積累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更要提高觀察能力和思考能力等。因此教師要引領(lǐng)學(xué)生積累素材，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讓學(xué)生能夠從不同角度分析問題，解決問題，提高思維能力，并為學(xué)生提供充足的寫作空間。所以，在培養(yǎng)學(xué)生作文寫作時(shí)，拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是必然的選擇。例如，《望月懷遠(yuǎn)》是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩(shī)，是作者在離開家鄉(xiāng)后，望月感懷，思念遠(yuǎn)方親人而寫的。起句“海上生明月”意境雄渾闊大，是千古佳句。它和謝靈運(yùn)的“池塘生春草”“明月照積雪”，謝朓的“大江流日夜”，以及作者自己的“孤鴻海上來”等名句一樣，看起來平淡無奇，沒有一個(gè)奇特的字眼，沒有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高遠(yuǎn)宏闊的氣象。在寫作教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在渲染背景氣氛時(shí)，引用相類似的詩(shī)句，豐富寫作素材，寫出文采盎然的文章。在素材積累上，除了引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的素材外，還可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集素材，或觀看電視節(jié)目等，拓展寫作視野，提升思維深度，豐富自身的文化素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，啟迪學(xué)生自由寫作

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，有這樣一句話說：“得到高分的作文，不一定是優(yōu)秀作文，但是優(yōu)秀文章一定是高分作文?！苯處煈?yīng)該明確好作文與標(biāo)準(zhǔn)作文的差異，也許標(biāo)準(zhǔn)作文可以取得高的分?jǐn)?shù)，但是不一定是好作文。一些語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，極易陷入標(biāo)準(zhǔn)作文的局限之中，削弱學(xué)生自身的創(chuàng)作力，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提升，思維受到局限。

故此，在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該先突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，對(duì)作文標(biāo)準(zhǔn)重新定義，并在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在寫作中始終堅(jiān)持個(gè)人想法與個(gè)人特點(diǎn)，從而寫出有新意的、有思想深度的精彩作文。采取這種教學(xué)模式，不再按照以往“鳳頭豬肚豹尾”的寫作模式，而是引導(dǎo)學(xué)生模仿諸如人民日?qǐng)?bào)評(píng)論文章、微信公眾號(hào)文章、央視評(píng)論文章等去寫作，給予學(xué)生新的寫作啟發(fā)，不再局限于文章的結(jié)構(gòu)限制當(dāng)中，使學(xué)生擁有一定的創(chuàng)作空間，以靈活的思維搭建作文結(jié)構(gòu)，完善寫作，使學(xué)生寫出更加新穎的作文。舉例來說，在寫作關(guān)于人生境地與四季輪回的作文時(shí)，學(xué)生便可以引用從一些好文章中積累的素材，如杜甫《登高》中的詩(shī)句：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?？捎脤懽髑榫橙纾海?）以情觀物，物皆著我色;（2）四季輪回與人生的過往何其相似;（3）困頓降臨，我們應(yīng)當(dāng)豁達(dá)地面對(duì)。

3.對(duì)學(xué)生作文精細(xì)講解，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

雖然說作文水平取決于學(xué)生個(gè)人的文化素養(yǎng)，但是一篇好作文的完成與教師有著密切關(guān)系。如果教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)和批改，則能夠起到“撥開云霧見月明”的效果，讓學(xué)生盡快找到作文的方向。在進(jìn)行作文批改時(shí)，教師既要肯定學(xué)生的付出，指出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該提出意見與建議，使學(xué)生明確修改方向，快速提高作文水平。舉例來說，教師在作文批改中可以選取一些典型的寫作問題進(jìn)行講解，如針對(duì)一些學(xué)生在議論文寫作中寫作方法單一、空泛的問題，具體問題具體分析，給出解決辦法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)修改。同時(shí)，教師也應(yīng)該選擇一些優(yōu)秀的作文，引導(dǎo)學(xué)生一起賞析，提升學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，處于高中階段的學(xué)生，正處于心智逐漸成熟的階段，他們心思敏感細(xì)膩，對(duì)一切事物都有自己的看法。因此在作文教學(xué)中，教師勇于創(chuàng)新，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，使學(xué)生的作文水平從根本上得到提高。