王國(guó)民

【摘? 要】《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建議》18條指出：要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性，以求實(shí)效。作業(yè)設(shè)計(jì)的要求是“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課。因此，在練習(xí)課中教師應(yīng)把枯燥的數(shù)字賦予靈性，克服練習(xí)中存在的一些低級(jí)、無效的問題，使學(xué)生主體能動(dòng)性在練習(xí)課中充分得到發(fā)展，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;課堂效率

數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，以及實(shí)踐能力提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都離不開練習(xí)課。練習(xí)課是繼新授課之后以學(xué)生練習(xí)為主要內(nèi)容和形式的一種課堂教學(xué)，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。所以，練習(xí)是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。練習(xí)課是數(shù)學(xué)課的三種基本課型之一，它是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要組成部分，是學(xué)生理解知識(shí)、形成技能和發(fā)展思維的必經(jīng)之路，又是培養(yǎng)訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要途徑。在新授課中，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度不高，基本技能、技巧缺乏，認(rèn)識(shí)水平不高，思維方式單一，學(xué)習(xí)要求僅限于初步。再者，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，剛學(xué)的知識(shí)開始遺忘較快。

鑒于以上原因，練習(xí)課成為一種必需。小學(xué)中的練習(xí)課占整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間很大的比重。練習(xí)課重點(diǎn)是通過學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用基本練習(xí)、變式練習(xí)、改錯(cuò)練習(xí)、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生從“會(huì)”過渡到“熟”，通過綜合練習(xí)提高能力，使學(xué)生進(jìn)一步由“熟”過渡到“活”。教師如果能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)練習(xí)課的題目，那么練習(xí)課的教學(xué)一定能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的獲得，總要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)，反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識(shí)和能力，也要有一個(gè)多次反復(fù)的過程。練習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。

一、優(yōu)化練習(xí)課的設(shè)計(jì)

練習(xí)課在避免單調(diào)機(jī)械重復(fù)的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，以提高課堂效率。因此，教師應(yīng)注意練習(xí)課三個(gè)階段的設(shè)計(jì)策略。

（一）鞏固階段的練習(xí)設(shè)計(jì)

基本練習(xí)應(yīng)緊緊抓住“基本”。鞏固概念的基本練習(xí)應(yīng)圍繞使學(xué)生進(jìn)一步明確概念的內(nèi)涵與外延來進(jìn)行設(shè)計(jì);鞏固法則運(yùn)用的基本練習(xí)，應(yīng)按照教學(xué)技能形成的基本規(guī)律來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過練習(xí)，逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能;鞏固解答應(yīng)用題的基本練習(xí)，應(yīng)圍繞一類例題的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生解答與課本例題類似的應(yīng)用題，并要求學(xué)生說出解題思路。基本練習(xí)應(yīng)注重使學(xué)生會(huì)想，讓學(xué)生說理，反饋應(yīng)注重中等學(xué)生以及學(xué)困生。

反饋練習(xí)設(shè)計(jì)，要針對(duì)學(xué)生新授課的作業(yè)情況有的放矢，要注意收集學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把其中典型的錯(cuò)例展示出來，讓學(xué)生“會(huì)診”，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先指出錯(cuò)誤及錯(cuò)誤的原因并加以訂正，同時(shí)還可以讓學(xué)生說出怎樣修改，這樣，學(xué)生就能理解并掌握這道題的解題方法。

（二）深化階段的練習(xí)設(shè)計(jì)

變式練習(xí)一般指知識(shí)的本質(zhì)特征不變，而形式多變的練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以從不同角度設(shè)計(jì)變式練習(xí)。鞏固概念的變式練習(xí)設(shè)計(jì)，主要可以從提供給學(xué)生的概念，肯定例子和否定例子的變式，讓學(xué)生進(jìn)行判斷推理;運(yùn)用法則和公式的變式練習(xí)主要可以改變運(yùn)用的情境，以及變換運(yùn)用法則和公式，解題的思維方向等方面的設(shè)計(jì);解答應(yīng)用題的變式練習(xí)，可在保持基本數(shù)量關(guān)系不變的情況下進(jìn)行情節(jié)變化，擴(kuò)縮變換，可逆變換。深化階段練習(xí)要適量、適度，注重練習(xí)后的評(píng)講，做到練一題，明一理。

（三）綜合階段的練習(xí)設(shè)計(jì)

綜合階段的練習(xí)設(shè)計(jì)，既要有重點(diǎn)，又要有綜合性?？梢园研屡f知識(shí)綜合于一題;一題多解使題目具有較強(qiáng)的思維性;可以適當(dāng)組織一些游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛;也可以設(shè)計(jì)一些引申性練習(xí)，以啟發(fā)后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來解決雖是舊知識(shí)但有新意的題目，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性。綜合性練習(xí)并不是要求每個(gè)學(xué)生都能解答，要根據(jù)學(xué)生的情況區(qū)別對(duì)待、區(qū)別評(píng)價(jià)、因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的發(fā)展。

二、優(yōu)化練習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)

練習(xí)課是一種講練結(jié)合型的課，主要分為三個(gè)階段、六個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固階段分為基本練習(xí)和反饋練習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié);深化階段分為變式練習(xí)和引申練習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié);綜合階段分為綜合練習(xí)和形成性練習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

鞏固階段，這是練習(xí)課的起始階段，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，通過基本練習(xí)和反饋練習(xí)，進(jìn)一步鞏固新授課所學(xué)的基本知識(shí)，針對(duì)新授課后的作業(yè)反饋情況進(jìn)行改錯(cuò)講評(píng)，補(bǔ)差補(bǔ)缺，形成初步的能力。

深化階段，這是練習(xí)課的中心階段，這一階段的練習(xí)目的在于使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，為后繼知識(shí)的教學(xué)做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，重點(diǎn)在于學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，多思考，多探索解題規(guī)律，掌握解題方法，深化知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，形成技能。

綜合階段的練習(xí)目的在于使新舊知識(shí)融為一體，更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生解決問題的能力，并全面反饋學(xué)習(xí)情況。

三、優(yōu)化練習(xí)課教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生有意注意、自控性較差，多數(shù)時(shí)候是無意注意占主導(dǎo)地位。因?yàn)榫毩?xí)課沒有新授課有吸引力，學(xué)生容易無所謂心不在焉、紀(jì)律松散。因此，教師要有意設(shè)計(jì)一些易吸引學(xué)生的素材，巧妙地把學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。

例如，書寫題目時(shí)可將重點(diǎn)、難點(diǎn)處的顏色設(shè)計(jì)得鮮艷點(diǎn)，呈現(xiàn)方式也可豐富一些，可以化靜為動(dòng)，可分步出示，加入必要的故事情節(jié)，如幫小鴨找媽媽、給下面的花配上葉子、啄木鳥治病、搶占高地勇奪紅旗等。如此創(chuàng)設(shè)情境，既組織了教學(xué)又使學(xué)生始終興致勃勃地參與練習(xí)中，收到較為理想的練習(xí)效果。可見課堂上設(shè)計(jì)一些寓教于樂的故事對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是非常必要的，通過游戲?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“玩”中練，“玩”中長(zhǎng)知識(shí)，“玩”中增長(zhǎng)才干。

（二）練習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和智能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！痹诰毩?xí)課中，讓數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活經(jīng)歷為主體，營(yíng)造豐富的、生動(dòng)的、真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鮮活的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)的價(jià)值在于它的實(shí)際應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是要真正提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。因此，應(yīng)讓實(shí)踐“占據(jù)”課堂一席之地。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，每一個(gè)小小的練習(xí)都要考慮它的作用、目的，是否必須要練習(xí)，是否有效。只有設(shè)計(jì)出真實(shí)有效的練習(xí)，才能真正提高課堂教學(xué)效率，要上出一節(jié)高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)練習(xí)課，需要教師精心地研究教材、備學(xué)生，做到“情趣”并茂，又要拿捏分寸，其難度不亞于上好一節(jié)新授課。我們應(yīng)該充分理解練習(xí)課的思想和原則，以提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅佳俊.優(yōu)化“課堂作業(yè)”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率[J].教育與教學(xué)研究，2013（7）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）