韋啟壽

【摘? 要】教案，即教學方案，是為教學服務的，而不是寫給檢查的人看的。在我們看來，教案就是一種執(zhí)行案。學校要求教師寫教案的初衷，是把備課的結果以書面形式固定下來，防止上課時遺忘。但為什么大家都在抄呢？是教師懶惰嗎？不。我們認為這完全是不合理的教育工作評價機制造成的，是對教案不正確的認識在作怪。不改革與教案有關的評價機制，這種情形還會繼續(xù)下去。如何通過教案管理，促進教師隊伍建設，實現(xiàn)教師從“個人成長”到“群體成長”，從而推進有效教育的開展，這是我們試圖研究解決的問題。

【關鍵詞】校級層面;教案管理;模式與方法

一、問題的提出

關于教案管理，目前國內(nèi)外沒有什么研究可以借鑒，我們查閱過很多網(wǎng)站，基本上沒有這方面的資料和信息，于是我陷入了沉思：是不是人們認為教案管理的問題根本就是沒有必要，或者是一種浪費時間的無效工作？《人民教育》上有幾篇文章如《課改，請先給教案松綁》（《人民教育》2012年第9期）對中國式的教案進行了比較深入而理性的分析，認為我們的教案是管理者強加給教師一項繁重的負擔，是一種現(xiàn)代的“八股”，是官僚主義的表現(xiàn)。我認為這些觀點還是比較中肯。幾乎所有的教師都存在抄教案的現(xiàn)象，幾乎所有的教案不是為了更好地進行課堂教學而設計，而是為了應付上面的檢查，幾乎所有學校對教案的檢查都只是形式主義。這就是我們當今教學存在的問題。

中小學教師的教案，十有八九是假的。也就是說，教案不是在上課前寫的，而是課后補寫，這早已是公開的秘密。凡是當過中小學教師的人莫不對此深有體會。這是一個十分嚴重的問題。要求教師寫教案的初衷，是把備課的結果以書面形式固定下來，防止上課時遺忘。但為什么大家都在抄呢？是廣大教師懶惰嗎？不。我們認為，這完全是不合理的教育工作評價機制造成的，是對教案不正確的認識在作怪。不改革與教案有關的評價機制，這種情形還會繼續(xù)下去。問題已經(jīng)出現(xiàn)，卻沒有人認真地去研究。教案要不要管？怎么管？什么樣的教案是好教案，如何衡量？怎樣運用先進的教育教學理念對教案進行有效管理，讓課堂教學有效，讓教師樂于接受和使用，這值得我們深思和研究。同時，我們需要通過教案管理，促進教師隊伍建設，實現(xiàn)教師從“個人成長”到“群體成長”，從而推進有效教育的開展。長期以來，我們對教案重視程度是不夠的，教師不研究教材、學生、策略和手段，課前沒有認真地進行教學設計，或者上網(wǎng)下載一篇現(xiàn)成的教學拿到課堂去照本宣科，根本沒有自己的思考和思想，沒有個性，更沒有效果。而造成這種現(xiàn)象的普遍發(fā)生，主要是因為學校沒有教案管理的理念和管理部門，管理松懈。

什么是教案？教案就是教師課堂教學的執(zhí)行案。教學是一種創(chuàng)造性勞動，教學設計是一種創(chuàng)造性的思維活動。所以，管住教案，就能夠管住教師的思維，從而規(guī)范教師的教學行為，提升教師的專業(yè)化水平。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。教師在寫教案時，應遵循以下原則：科學性、創(chuàng)新性、差異性、藝術性、預設性和可操作性。什么是教案管理？我們認為，教案管理就是學校管理者通過領導、組織、控制等職能，管控教師有效實施執(zhí)行案的過程，是通過教案管理，管控教師的教學行為，整合各種教學資源，實現(xiàn)既定教育教學目標、促進有效教學的活動過程。

二、怎樣進行教案管理

（一）什么樣的教案才是真正有效的教案

第一，一一對應的時間節(jié)點。不講時間的教案不可能是有效的，所以教案需要對每個環(huán)節(jié)所需時間進行設計，同時留有預設方案。

第二，相應的方法與策略。每個教學環(huán)節(jié)都應采取相應的方法與策略，這些方法與策略在教案設計中應該是一一對應的，這樣既便于教師操作，也便于檢查。

第三，思維呈現(xiàn)的方式。思維是無形的，教案應該體現(xiàn)出對學生的思維訓練，把無形的思維展現(xiàn)出來，為此，必須根據(jù)實際情況給學生設計不同的呈現(xiàn)方式。

第四，“做中學”的訓練設計?！皩W習金字塔”是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式告訴我們，采取不同的學習方式會導致不同的學習效果，而“做中學”的學習效果可達到75%。因此，有效教案設計應該體現(xiàn)“做中學”的教學環(huán)節(jié)。

第五，科學的強化次數(shù)。艾賓斯浩的遺忘曲線規(guī)律告訴我們：一次性記憶大量內(nèi)容所花費的時一間要比分批少量記憶等量內(nèi)容明顯要多。這就提示我們在學習和教學中可以把大量的內(nèi)容分成數(shù)個較小的版塊，分多次來完成記憶的任務。對每一部分較小版塊內(nèi)容的記憶，可采用短期記憶的5分鐘、15分鐘、30分鐘、小時等重要的記憶時間窗口，反復地進行識記、保持、再識記、再保持……如此反復地強化短期記憶，達到較短時間內(nèi)記憶大量內(nèi)容。一般來說，一個新的知識點需要強化7～9次，有效教案設計應該有意識地體現(xiàn)這些強化的內(nèi)容及次數(shù)，并進行相應的檢測。

第六，適當?shù)臋z測手段。課堂教學是否真正有效，只有通過檢測才能發(fā)現(xiàn)，這是教案設計不可缺少的組成部分。施教者可以通過一定的約定對重難點進行檢測，只有當大多數(shù)學生通過檢測后，才能推進新的內(nèi)容。

第七，有針對性的反思。有效課堂不可能一蹴而就，而是經(jīng)過施教者反復實踐后教學改進行動而產(chǎn)生的。所以，有效教案必須有反思環(huán)節(jié)。

（二）如何設計有效課堂的教案

第一，提煉學科關鍵項。每個學科根據(jù)高考考點出現(xiàn)頻率情況整理出來，對近幾年出現(xiàn)頻率高的知識點進行提煉，這些知識點就是教案設計的關鍵項，使之成為教學設計的依據(jù)。第二，采用有效的設計模式。傳統(tǒng)文本式教案有諸多不足：不夠簡潔，不能一目了然;思路不夠清晰，操作不方便;不能很好地體現(xiàn)出教學環(huán)節(jié)與方法策略的對應關系;不方便教師進行課堂觀察;不方便部門的檢查和管控等。有效教案如果采取圖文結構方式或版塊結構方式進行設計，就可以避免上述的諸多不足。

（三）學校怎樣對教案進行有效的管理

第一，領導重視，成立與項目對應的教案管理團隊。由于教案管理是基于校級層面的管理，教案管理分為兩個層次：項目課題組成員技術層面的監(jiān)控，為技術管理團隊;科研處、教務處、教研員組成的管理團隊是屬于行政管理團隊。兩個管理團隊必須密切配合，才能提高管理效能。

第二，提高認識，制訂方案，明確思路，做好計劃。教案管理從來沒有被真正重視，更沒有提到校級層面來進行管理，不管是領導還是普通教師，對教案管理是陌生的，有的甚至認為多此一舉，所以有必要改變大家的觀念，提高認識，因為關注教案才能管住思維，管住思維才能實現(xiàn)有效教學。

第三，制定教案管理條例及相應的一些規(guī)章制度，研究制定教案管理的模式，確定管理流程。

第四，組織教師深入學習新課標，充分了解新課程改革的思想、理念，為教案設計儲備理論基礎。

第五，推門聽課與課堂觀察。管理者深入課堂，了解教師教案設計與課堂實施的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和完善。

第六，反思教學行為，提出設想，思考什么樣的教案更有效，更便于監(jiān)控和管理，本學科應該設計什么樣的教案模板，什么樣的教案能夠管住教師和學生的思維等。

第七，開發(fā)教案管理平臺。這是教師互動的通道，教師提前一周把教案上傳平臺相關文件夾，學科管理員對教師的教案進行審核批閱，在“文章發(fā)布的評論區(qū)”里把修改意見反饋給教師，教師根據(jù)修改意見對原教案進行完善。另外，設置一個信息回復欄目，方便管理員與教師之間相互溝通，資源共享。

三、教案管理的意義

通過重點研究，達到以下目標：讓教師的教學行為變得更加科學和理性，促進教師的成長和教師隊伍發(fā)展，提高教學質(zhì)量;管住教案又能減輕教師負擔并讓人樂于寫教案，讓思維訓練成為一種常態(tài);讓教師“心中有教法”，把教法的積累當作一項常規(guī)性的學習來抓，做到心中有譜;教師學會把教案寫短，讓課堂變得豐富，把教案個性化，讓課堂變得鮮活生動，把教案科學化，讓課堂變得積極有效。

參考文獻：

[1]高子陽.校長應該重視本校原創(chuàng)教案建設[J].教育視界，2015（5）.

（責任編輯? 林 娟）