楊淑雯　尹虹宇

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生無論在自我需求、自我認(rèn)識(shí)還是在對(duì)未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面都在逐步發(fā)生著巨大的改變，大批文化娛樂性軟件、APP的相繼出現(xiàn)，不僅延展了教育的廣度，更豐富了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)教育管理本身的認(rèn)識(shí)。本文旨在通過對(duì)不同的教育管理模式的認(rèn)識(shí)，就當(dāng)代大學(xué)生對(duì)教育管理的需求性進(jìn)行簡要研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;教育管理;需求性

引言

教育，在每個(gè)時(shí)代，教育是時(shí)代進(jìn)步的根本，鄧小平同志曾說過科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，這句話應(yīng)證著教育背后的力量，習(xí)近平總書記說“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”的重要論斷，而教育的成敗在為師的諄諄教誨、耳提面命，在學(xué)生的溫故知新，日積月累，教育成果的體現(xiàn)則是教育本身的意義，也是時(shí)代發(fā)展的最終需求。新時(shí)代中高科技發(fā)展的此起彼伏，學(xué)生層次的差異性，教育獲得的不平等性、接受教育的潛在能力等因素，導(dǎo)致不同的學(xué)生在面對(duì)不同的環(huán)境及教育管理方式時(shí)，所表現(xiàn)出的適應(yīng)性就會(huì)有所不同，如何高效的針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教育管理模式，是當(dāng)代教育管理英積極探索解決的難題。

1信息化時(shí)代的交互式管理

交互式管理是一種傾向于生活式管理的教育管理模式，正如我們所知，大學(xué)是一個(gè)小型的社會(huì)，信息化、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，使原來的教育模式已經(jīng)逐步被淘汰，更多的大學(xué)輔導(dǎo)員及班級(jí)助理都是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來傳送信息、管理學(xué)生，而這也是目前大學(xué)生普遍接受的。這種管理模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠迅速的整合信息，匯總數(shù)據(jù)、及時(shí)的進(jìn)行反饋，在這種管理方式中，學(xué)生的話語權(quán)變得相對(duì)自由，學(xué)生和教師之間多了一些生活氣息，學(xué)生能夠在其中得到信任和發(fā)揮自我。這種管理模式是一種相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)的過程，在教師而言，這種教學(xué)模式也使他們自身不在拘束于固有的教育模式之中，寓教于樂。

2集中式的教育管理

集中式的教育管理是傳統(tǒng)的教育管理模式，相較于交互式的管理方式，集中式的教育管理更適用于具有科學(xué)性、應(yīng)用型較強(qiáng)的課堂中，這種管理模式中，教師擁有較高的話語權(quán)，學(xué)生在整個(gè)模式中扮演遵從學(xué)習(xí)的角色，這種模式相對(duì)來說比較單一，目的性較強(qiáng)，授課內(nèi)容多以理論及基礎(chǔ)性知識(shí)為主。在大部分學(xué)生而言，這種教育模式所表現(xiàn)出的劣勢(shì)要強(qiáng)于優(yōu)勢(shì)，一種迫于接受式的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生本身所排斥的，相對(duì)而言，這種模式適用于自律性比較強(qiáng)的學(xué)生，而對(duì)于思維發(fā)散的學(xué)生而言，這種教育模式并不是最適宜于他們的。

3職業(yè)化的教育管理

職業(yè)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)都會(huì)面臨的一個(gè)重大難題，大四畢業(yè)更有著畢業(yè)即失業(yè)的傳說，而這也是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的話題，因而部分大學(xué)會(huì)有針對(duì)性的采取一些職業(yè)化的教育管理，所謂職業(yè)化的教育管理，是將學(xué)生有目的性的培養(yǎng)成一個(gè)專業(yè)化的人才。就當(dāng)代的職業(yè)化教育管理而言，這種教育管理更傾向于軍事化管理，就教育本身而言，這種教育管理模式簡單、針對(duì)性強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生，大多出身?xiàng)l件優(yōu)越，思維較為開闊，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，對(duì)于這種軍事化的教育管理模式，學(xué)生在剛接觸時(shí)，會(huì)有短暫的新鮮感，而長此以往的教育模式，會(huì)讓學(xué)生在心里產(chǎn)生抵觸，對(duì)于知識(shí)的渴望也會(huì)變得微弱。故而，這種教育模式應(yīng)在其他教育模式的配合下合理使用。

4網(wǎng)紅式的教育管理

教育本身是神圣的，是對(duì)人的素質(zhì)的提升，教育本身無高低，故而因目前的各種APP所帶來的新的模式的教育方式-網(wǎng)紅式教育管理。相信擁有這些APP軟件的人，都有瀏覽過復(fù)旦大學(xué)教授的現(xiàn)場(chǎng)授課，國學(xué)大師講授國學(xué)、乞丐沈老師的教授三國。而這些人的成就，是當(dāng)代人對(duì)知識(shí)的向往，是對(duì)有學(xué)識(shí)人士的崇拜，這種崇拜的根本在于文化的熏陶，以及媒體信息的快速傳播。這種網(wǎng)紅式的教育模式是一種自習(xí)式的教育模式，是擁有學(xué)識(shí)的智者無目的性的一種教育方式，不限定于特定的群體，而是以擴(kuò)散、隨機(jī)式的教育管理模式，廣泛的教育，廣泛的管理。這種教育管理的優(yōu)勢(shì)在于其擴(kuò)散性及教育獲得的平等性，劣勢(shì)在于所學(xué)者對(duì)知識(shí)接受的持久性。這種教育管理模式，可以在現(xiàn)代教育模式的發(fā)展教育下，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的需求，針對(duì)性的實(shí)施。

5自由式的教育管理

自由式教育管理模式是當(dāng)代大學(xué)普遍存在的一種模式，這種教育管理多體現(xiàn)在學(xué)生利用自己的空余時(shí)間有選擇性的一種學(xué)習(xí)方式，其形式大多體現(xiàn)在學(xué)生前往圖書館的自主性學(xué)習(xí)及學(xué)生自己參加一些課外社團(tuán)活動(dòng)、豐富提升自我能力。這種教育管理模式是不針對(duì)教師的一種教育模式，是為學(xué)生提供平臺(tái)、創(chuàng)造有利條件，在學(xué)生的主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下，學(xué)生自己發(fā)起的教育管理模式。這種教育模式大大的提高了學(xué)生對(duì)自我需求的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生提升自我的主要方式。這種教育模式較于其他模式，需要高度的自律性，當(dāng)然同伴效應(yīng)也會(huì)在其中產(chǎn)生巨大的作用，而就教育者而言，需要做的就是以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造必要的硬件、軟件設(shè)施、講這種教育管理模式行至有效。相對(duì)的，大多數(shù)的學(xué)生，在剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，對(duì)自我需求的認(rèn)識(shí)不是絕對(duì)的明確，甚至大部分學(xué)生在自我需求的認(rèn)識(shí)上是迷茫的，故而，這種自由式教育管理的實(shí)行是有前提條件的，為師者，要充分了解和熟悉所帶學(xué)生所處的狀態(tài)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

6賞識(shí)教育管理

需求，是每個(gè)人生而就有的，美國著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分為缺失需要和成長需要兩大類。這兩類需要又從不同的七個(gè)方面，全面的闡述了人在不同階段的不同層次的需求。賞識(shí)教育管理就是基于這種需求理論應(yīng)運(yùn)而生的一種教育管理方式。所謂賞識(shí)教育就是為師者通過了解、觀察學(xué)生、發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)、以正確的方式傳達(dá)至學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展、提升自我的一種教育模式。這種管理模式的有效運(yùn)行依賴于良好的師生關(guān)系，人性化的管理制度及適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督管理。賞識(shí)教育的目的在于激勵(lì)學(xué)生，而非讓學(xué)生過分自滿，所謂，月滿則虧水滿則溢，所以在賞識(shí)教育管理中，要做到的不僅僅是對(duì)學(xué)生有點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，更要防止學(xué)生因?yàn)楸贿^分賞識(shí)而出現(xiàn)的自滿現(xiàn)象。

7創(chuàng)新式教育管理

創(chuàng)新式就與管理是基于基礎(chǔ)教育管理方式下的用新形式、新方法進(jìn)行的管理活動(dòng)。馬克思說：一切固有的，一成不變的事物，在事物發(fā)展的過程中，會(huì)被新的事物所代替。創(chuàng)新式的教育就是應(yīng)用現(xiàn)代的科技，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將固有的知識(shí)，以新的形式傳授于學(xué)生。在這種教育方式中，教學(xué)方法的創(chuàng)新性形式如：開放性的對(duì)話式授課、以學(xué)生為教師的反式教學(xué)方式等，都是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)中所引用的教育管理模式。這種教育管理的應(yīng)用，使枯燥乏味的知識(shí)因教學(xué)方式的改變而煥然一新，新鮮感強(qiáng)，以場(chǎng)景帶入式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度，了解和認(rèn)識(shí)知識(shí)，進(jìn)一步深化其理論知識(shí)。創(chuàng)新式教育管理可以有效的將各種教育管理方式容納其中，以其萬變不離其宗的方式教化于無形。創(chuàng)新式教育管理是對(duì)學(xué)生的釋放，對(duì)施教者而言，要求極高，施教者在授課前應(yīng)有具體可行的教學(xué)方案，方可確保整個(gè)教學(xué)的有效運(yùn)行。

8結(jié)束語

本文通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生教育管理模式的研究、探討了不同教育管理模式下的教育需求，深入分析了各種模式下教師及學(xué)生需要的具備的基礎(chǔ)條件，以及不同的教育管理模式對(duì)教師及學(xué)生的要求，通過上述研究表明，當(dāng)代大學(xué)生具有其群體特殊性、需要在多重元素的存在下，因材施教，因場(chǎng)景和教學(xué)環(huán)境的需求，選擇不同的教育管理模式，以創(chuàng)新式教育模式最適宜當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展需要。在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，當(dāng)代教育者應(yīng)從多方面考慮受教者的需求及教育的本質(zhì)，合理應(yīng)用教育管理模式。為培養(yǎng)新一代具有時(shí)代代表性的人才而不懈努力。

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