高元薪 姜曉晗 馮亞冰

摘要：基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學(xué)資源豐富多樣，并且教學(xué)的整體手段都較為新穎，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師手把手的單調(diào)性知識傳翰，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)更加的多樣有趣。通過筆者對日語網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)的形式和特點的分析，可以了解網(wǎng)絡(luò)資源使用群體特點，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源、拓寬教學(xué)視角，提供良好的教學(xué)條件。

關(guān)鍵詞：日語;網(wǎng)絡(luò)資源;大學(xué)生;學(xué)習(xí);促進(jìn)作用

引言

21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)資源帶給我們無盡的信息，也為日語學(xué)習(xí)和研究提供了有效的可利用的信息資源，為學(xué)習(xí)和研究日語提供了極大的便利條件。有效利用這些網(wǎng)絡(luò)信息資源可以解決圖書館利用受時間限制、查找不便、信息更新缺乏時效性等不利條件，教學(xué)方面還可以克服教材資源貧乏、音像資源不足、教材更新不能與時俱進(jìn)等不足，對提高教學(xué)效果和豐富課堂內(nèi)容及研究日語，網(wǎng)絡(luò)資源都將起到不可替代的重要作用。

1日語網(wǎng)絡(luò)資源形式與特點

“網(wǎng)絡(luò)”顧名思義，學(xué)生通過手機、電腦等設(shè)備，查看日語學(xué)習(xí)資料，不同于傳統(tǒng)教學(xué)形式，通過筆記記錄來查看日語知識點。那么網(wǎng)絡(luò)的形式有哪些？現(xiàn)在日語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的載體有很多，可以通過日語網(wǎng)站、學(xué)校開設(shè)的在線課程、日語學(xué)習(xí)APP或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP，也可以直接通過搜索引擎來查看日語教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)給老師打電話，或者到辦公室請教老師等形式不同，是通過電子設(shè)備與教師互動或者直接查找想要查找的教學(xué)資源。

1.1日語在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

日語在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要包括聽力網(wǎng)站、日語閱讀網(wǎng)站、日語課程等網(wǎng)站。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行日語專項訓(xùn)練。自學(xué)者也可以通過網(wǎng)絡(luò)日語課程學(xué)習(xí)日語。日語在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源多以課程的形式呈現(xiàn)，教學(xué)對象為在校生，或以注冊學(xué)員的方式，通過在線測試發(fā)放結(jié)業(yè)證書的形式來完成日語學(xué)習(xí)。在線課程內(nèi)容同時也可以作為上課配套教學(xué)資源。在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點是教學(xué)設(shè)計多以課程章節(jié)為單位，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點、難點突出，教學(xué)設(shè)置由淺到深、逐步深入，學(xué)員可以結(jié)合教材進(jìn)行有步驟的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)知識點全面，并配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，內(nèi)容生動形象，知識點易掌握，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2培訓(xùn)機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

培訓(xùn)機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點是以提供學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主，按照課堂教學(xué)進(jìn)度提供的教學(xué)資源很少，會對教學(xué)中的重點進(jìn)行有針對性的補充，比如日語日文輸入法的軟件，包括日文輸入規(guī)則和文字練習(xí)等。培訓(xùn)機構(gòu)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供內(nèi)容略有不同，但大致都包含考級信息，以幫助學(xué)員及時了解日語考級情況、日語試題庫區(qū)域，掌握日語等級考試的形式和考題類型等，培訓(xùn)教師不講解試題，以學(xué)生自學(xué)為主。同時提供最新的日語電視劇視頻材料，以幫助學(xué)員了解日本文化和日語知識的具體運用方法，同時有的網(wǎng)站還會提供日語影視作品的點評或臺詞等，這是因為學(xué)員對影視作品比較感興趣。

1.3日語文學(xué)娛樂網(wǎng)站

日語文化網(wǎng)站主要有日語歌詞網(wǎng)站、日語文化網(wǎng)站、北澤文庫、作家詞典、日本在線小說、日本音樂等網(wǎng)站。學(xué)生可以通過日語文學(xué)娛樂網(wǎng)站了解日本的歷史文化和日本的民俗風(fēng)情等內(nèi)容，在歷史文化中學(xué)習(xí)日語知識。

2學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源過程中存在的問題

2.1缺乏信息意識

受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的時候，只重視教師的課堂講解，缺乏運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識。雖然大多數(shù)學(xué)生都具備一定的信息技能，但是，學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天、人際交往、看小說、玩游戲等，沒有利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日語學(xué)習(xí)的過程中缺乏信息意識。另外，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是跟著教師的思路走，沒有及時拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源。

2.2缺乏堅持

雖然學(xué)生能夠認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對日語學(xué)習(xí)的重要性，而且在學(xué)校和教師的提倡下也能夠運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行日語學(xué)習(xí)。但是，大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)日語學(xué)習(xí)時間較為短暫，經(jīng)常堅持兩三天便不再繼續(xù)進(jìn)行，三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象十分普遍。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，除了要完成課下作業(yè)之外還要運用課余時間預(yù)習(xí)新知識、鞏固所學(xué)的知識。在這種情況下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)日語的時間少之又少，很多學(xué)生都因為時間緊迫沒有深度學(xué)習(xí)。而且部分學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的時候缺乏信息篩選能力，很容易受日本政治觀念和經(jīng)濟觀念的影響在思想意識領(lǐng)域產(chǎn)生認(rèn)識偏差。

3正確利用日語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的對策建議

3.1正確看待和認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

日語作為學(xué)習(xí)人數(shù)較多的語種，其網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)量也是極為可觀的。對于日語教師來說，網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富直觀。對于學(xué)生而言，海量的網(wǎng)絡(luò)資源提供了一個更加多樣化的課堂，網(wǎng)絡(luò)資源包括視頻、音頻、課件等，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源可以給我們提供不一樣的學(xué)習(xí)平臺，我們可以吸取別人在學(xué)習(xí)日語的相關(guān)經(jīng)驗，更好地促進(jìn)自己的進(jìn)步。

3.2加強引導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師不僅是課堂活動的組織者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在學(xué)生想要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的摸索階段，作為教師，應(yīng)當(dāng)多多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，盡量使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源對于學(xué)習(xí)的幫助和重要性，讓學(xué)生更加充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握好正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的方式方法。對于某些學(xué)生只利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行休閑娛樂的行為，例如追日本電視劇等，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

4網(wǎng)絡(luò)資源對于日語學(xué)習(xí)者的意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣，教學(xué)載體豐富，教學(xué)手段新穎，比起傳統(tǒng)教師拿著教科書在課堂照本宣讀，教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。日語學(xué)習(xí)者多是成年人，熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更擅長使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段。日語學(xué)習(xí)者需要掌握扎實的日語基礎(chǔ)知識、了解日語文化背景，學(xué)會運用日語表達(dá)方式。網(wǎng)絡(luò)資源不斷優(yōu)化，在課程中可以考慮結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以實現(xiàn)日語教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用能力。

5結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，日語教學(xué)也不能停滯不前，需要不斷應(yīng)用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生多角度、多途徑、更好、更方便地利用日語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，能夠隨時檢驗學(xué)習(xí)效果。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主動性，教師應(yīng)利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)要求，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂中，實現(xiàn)現(xiàn)代日語教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 吳英杰.論計算機在日語教學(xué)中的應(yīng)用[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2001（3）.

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[3]? 陳為民.高職科技日語課程改革中對于“工作過程”的思辨[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

作者簡介：高元薪，女，遼寧省朝陽市，本科，就讀于遼東學(xué)院朝韓學(xué)院B1703日語專業(yè)，學(xué)號：0313417016，研究方向：日語。

姜曉晗，女，遼寧省盤錦市，本科，就讀于遼東學(xué)院韓朝學(xué)院B1603日語專業(yè)，學(xué)號：0313160310，研究方向：日語。

馮亞冰，女，河南省鄭州市，本科，就讀于遼東學(xué)院韓朝學(xué)院B1703日語專業(yè)，學(xué)號：0313417006，研究方向：日語。

（作者單位：遼東學(xué)院朝韓學(xué)院）