王明軍 高升

摘 要：武術(shù)是我國的民族傳統(tǒng)體育項目，也是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在高校中開設(shè)武術(shù)課程、發(fā)展武術(shù)運(yùn)動可以很好地傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神。然而在實際的武術(shù)教學(xué)實踐中卻存在諸多問題，這些問題影響著武術(shù)教學(xué)的效果和學(xué)生練習(xí)武術(shù)的積極性，其中教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一是近期國內(nèi)學(xué)者得出的普遍結(jié)論。

關(guān)鍵詞：武術(shù)課;教學(xué)方法;創(chuàng)新;研究

中圖分類號：G852 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-125-01

1當(dāng)前高校開展武術(shù)課的過程中面臨的主要問題

當(dāng)前絕大多數(shù)的大學(xué)所開設(shè)的武術(shù)課程只有套路教學(xué)這種運(yùn)動方式，教學(xué)方式相對老套，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到單調(diào)和乏味。首先，教材內(nèi)容多以初級劍術(shù)、刀術(shù)、三路長拳以及簡化太極拳為主，理論教材內(nèi)容以競賽裁判標(biāo)準(zhǔn)為主，缺乏其他方面的理論知識內(nèi)容。其次，在授課時所選用的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生身心發(fā)展的實際特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和學(xué)習(xí)的主動性。第三，教師在武術(shù)教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法比較單一和固定，同時，以優(yōu)化和規(guī)范武術(shù)技術(shù)動作作為教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在武術(shù)課堂上，也主要是按照教師的示范，模仿各種招式和動作。學(xué)生之間很少有機(jī)會進(jìn)行自我實踐與突破，導(dǎo)致教學(xué)氛圍比較沉悶，自然也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最終使得武術(shù)課程的教學(xué)效果不夠理想。面對這些問題，如何做到與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為了多數(shù)高校武術(shù)課程亟待解決的問題。

2高校武術(shù)課的創(chuàng)新途徑

2.1充分發(fā)掘教學(xué)資源

武術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，要因地制宜地在教學(xué)資源方面做到充分利用現(xiàn)有資源，努力拓展?jié)撛谫Y源。在教學(xué)實踐中，武術(shù)教師不僅要不斷提高自身的教學(xué)水平，還應(yīng)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)校的實際情況，提高學(xué)校已具備的硬件設(shè)施、場地等資源的使用效率，并研究和探索更加豐富的教學(xué)方法，從多方面提升武術(shù)課程的教學(xué)效果。在高等教育改革持續(xù)深化的背景下，高校武術(shù)教師應(yīng)主動適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，在開展武術(shù)教學(xué)的過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才華。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容

近年來，隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的武術(shù)課程正在經(jīng)受巨大的沖擊。高校武術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上，逐漸表現(xiàn)出綜合化、多樣化和生活化等特點(diǎn)。在教學(xué)模式上逐漸從單純注重課內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)向課內(nèi)教學(xué)與課外活動并重的方式。高校武術(shù)教師在教學(xué)實踐中應(yīng)主動探索、優(yōu)化自己的教學(xué)模式，在授課內(nèi)容上注重知識的綜合化運(yùn)用，以及教學(xué)形式的多樣化。同時，要在教學(xué)中結(jié)合體育實踐、合理融入體育保健知識，做到理論與實踐相結(jié)合。將教學(xué)的目標(biāo)由傳授武術(shù)運(yùn)動技能向提升綜合體育素質(zhì)轉(zhuǎn)變。使學(xué)生能夠通過參與武術(shù)課堂使自己獲得綜合性的提高。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法

靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，是豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要保障，武術(shù)教師在授課時要了解學(xué)生在接受能力上的差別，針對學(xué)生的不同水平，在組織教學(xué)時避免“一刀切”，確保高質(zhì)量地完成教學(xué)。

要優(yōu)化教學(xué)方法，必須轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的教學(xué)理念，了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)過程中增強(qiáng)服務(wù)意識。在設(shè)計武術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)時要將這一理念作為重要依據(jù)。同時，教師在開展教學(xué)活動時需注意充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使用多樣化的教學(xué)手段，注意給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

2.4創(chuàng)造良好的習(xí)武氛圍

濃厚的習(xí)武氛圍可以為學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)提供便利，較好地提高學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。通過開展課外競賽、交流活動，可以使學(xué)生在較為濃郁的習(xí)武氛圍中更有意愿投入時間和精力來研習(xí)武術(shù)。為達(dá)到上述效果，在教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對武術(shù)進(jìn)行主動地練習(xí)和探索，并鼓勵其勇于展示自己。

2.5改革武術(shù)課程考核制度

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分開設(shè)武術(shù)課程的高校在進(jìn)行武術(shù)課程的考核時，仍然根據(jù)武術(shù)套路競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)來評定課程成績。這種競技式考核方法，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握復(fù)雜動作技術(shù)的質(zhì)量，但是武術(shù)套路一般是由復(fù)雜且變化繁多的動作編排起來的，使學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)熟練掌握這些動作技術(shù)往往存在較大困難。因而，在面對武術(shù)考核時大部分學(xué)生存在較大的壓力。正因如此，一些本來有意學(xué)習(xí)武術(shù)的學(xué)生在這種考核制度前望而卻步，以至于逐漸失去了對武術(shù)的信心和興趣。同時，一些專家指出，這種武術(shù)課程考核制度的局限性在于無法檢驗學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平。許多情況下學(xué)生在結(jié)業(yè)考試時出現(xiàn)偶然的失誤，將嚴(yán)重影響到其該門課程的成績。所以，武術(shù)教師必須正視這種考核制度對武術(shù)課程的開展造成的局限因素，積極探索武術(shù)課程考核的新制度，圍繞學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和課程目標(biāo)，擬定“以人為本”的考核機(jī)制，合理創(chuàng)新考核方式與評價模式。

3結(jié)語

高校武術(shù)課程的開展，為中華武術(shù)的傳承與發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，高校武術(shù)教師針對目前武術(shù)課存在的主要問題，應(yīng)加強(qiáng)武術(shù)課的創(chuàng)新實踐，努力在高校營造濃厚的習(xí)武氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)熱情，尋求突破目前考核方式的局限，探索符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的考核方式與評價模式。最終使學(xué)生形成優(yōu)秀的尚武精神和推動武術(shù)在高校的發(fā)展。

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