謝敏

摘要：主要對高中體育教學中建設以學生為主體的體育課堂進行了方法介紹。首先介紹了當前高中體育教學中存在的阻礙，對體育教學提出了探索。文章主體部分是把握學生特點的教學方法、多媒體技術可教學方法、理論實踐并重、關注學生課后評價等教學方法在高中體育課堂上的具體操作途徑，對多角度構建學生主體的高中體育課堂進行了探索。

關鍵詞：高中體育；課堂建設；教學

在高中教學中，體育教學經(jīng)常處于不被重視的位置。一方面原因是高中學生因為繁重的課業(yè)壓力忽視體育學習。另一方面原因是學校領導與其他科目教師以及家長群體也對體育課堂存在一定不理解，簡單將體育課堂當作學生的娛樂放松時間，對體育課堂的重要性沒有充分認識。面對這種情況，高中體育教學應該構建以學生為主體的課堂模式。教師在課堂教學中充當學生體育學習的引導者，而不是充當絕對的課堂決定者。在激起學生體育興趣，提高學生體育學習積極性方面做努力。學生主體的體育課堂不僅對學生的體育學習具有極大促進作用，良好的身體素質對其他科目學習也有一定促進作用。筆者結合多年教學經(jīng)驗，談談構建學生主體體育課堂的幾種途徑。

一、把握學生體育學習特點，提高體育教學針對性

不同的學生對體育課堂有不同的興趣程度，身體素質不同，感興趣的體育項目也不同，想通過體育學習達到的鍛煉目標也不同。體育教師要對學生的個性化要求有一定了解與掌握。在體育課堂教學過程中，教師要根據(jù)學生的不同特點進行體育個性化教學與分層教學，達到不同的教學效果。通過分層教學與個性化教學提高學生對體育課堂的興趣程度，充分體現(xiàn)體育課堂學生主體建設的特點。提高體育教學的針對性，進而提高體育教學的成效，實現(xiàn)教師與學生的雙贏局面。

例如，在體育教學中，部分學生表現(xiàn)出來對健美操的濃厚興趣，另一部分學生可能對短跑具有濃厚興趣。針對這種情況就可以對學生進行不同的體育訓練，達到學生想要的體育教學效果。有些學生自身體育素質不是很達標但卻表現(xiàn)出來積極學習的欲望，教師應該從身體素質抓起。逐漸加強學生體育訓練強度，對身體素質進行長期提高，最終收獲良好的身體素質。滿足學生個性化學習特點的體育課堂充分體現(xiàn)了學生主體性，有利于增進學生對體育學習的熱情。

二、充分利用多媒體技術，提高體育教學豐富性

在體育教學過程中，多媒體技術可以成為教師教學的有利工具。體育課堂不僅僅只有室外活動，還有室內(nèi)學習部分，在室內(nèi)學習中，很多體育教師忽視學生學習要求，盲目照本宣科，向學生灌輸理論知識，忽視學生學習感受，學習效果非常不理想，進一步加劇了學生對體育課的不喜愛。在教學過程中，多媒體技術具有將枯燥講解動態(tài)化的作用，豐富課堂呈現(xiàn)模式。動態(tài)展示體育鍛煉的有效步驟，給學生生動形象的體育講解體驗。

例如，在講解立定跳遠技巧要點時，靜態(tài)圖片并不能很好展示動作要領。教師可以選擇體育競賽中有關立定跳遠的部分在課堂上播放，利用動態(tài)視頻為學生講解動作要點，學生能夠有清晰的認識。教師也可以利用多媒體為學生播放體育賽之中的精彩部分，使學生沉浸在激動人心的比賽氛圍中，激起學生對體育學習的極大熱情，增加體育課堂對學生的吸引力。多媒體技術以其直觀的教學方式能夠加深學生理論學習的掌握程度，也能夠提高學生對體育學習的熱情。利用多媒體教學豐富教學方式，能夠幫助構建和諧的學生主體體育課堂。

三、注重實踐與理論知識，提高體育教學指導性

在傳統(tǒng)體育課堂上，體育教師往往注重實踐操作，對理論學習并沒有同等的重視。殊不知理論學習與實踐教學具有同等的重要程度，甚至在某些方面超過了實踐學習。以學生為主體的體育課堂上，更加要注意理論知識與實踐教學兩者的結合。實踐教學只能在體育實踐課上進行，理論知識學習不僅能指導體育課堂的實踐活動，還為學生在其他活動場地進行體育活動提供理論指導。體現(xiàn)體育教學的靈活機動性，夠給學生帶去不一樣的學習體驗。

例如，在體育課堂教學中，教導學生跑步過程中如何正確進行肌肉發(fā)力與其他身體動作應如何進行的要點。學生在課堂學習中能夠對理論指導有初步掌握，在課后的自我鍛煉中也能夠按照系統(tǒng)的理論知識進行鍛煉。在體育課堂進行籃球部分教學內(nèi)容時，對各項技術的理論學習是必不可少的，只具備良好的身體素質缺乏理論知識的學習是不能夠在強調(diào)技術性與合作性的球類運動中有較好的收獲。理論知識能夠指導學生的體育實踐有更好的成效，增加學生的體育學習成就感，滿足學生學習要求，體現(xiàn)了學生為主體的體育課堂的優(yōu)勢。

關注學生課后評價，提高體育學習參與感

建設以學生為主體的高中體育課堂，不僅僅要在教學過程中下功夫，還要對學生的課后評價進行一定的關注。對學生參與課堂學習的感受進行收集，了解學生對教師教學的看法與態(tài)度。學生在體育課堂上是否收獲了想要達到的鍛煉目的，對于教師的教學方法是否能夠提出建設性的看法。體育教師重視學生對體育課堂的教學評價有利于學生極大的提高對體育教學的參與感，對體育學習的積極性也能夠有極大的提高。這種做法對于建設學生感興趣的體育課堂有非常大的積極作用。

例如，教師可以自行制作體育課堂小問卷，運用學生感興趣的話語對學生進行意見收集。還可以充分利用課代表的橋梁作用，收集學生對體育課堂最真實的反饋。收集到學生的評價后，教師可以仔細研究學生意見，對于有價值的部分進行吸收，如果有些原因是學生沒有理解教學環(huán)節(jié)設計產(chǎn)生的誤會也方便教師及時與學生進行了解溝通，使學生對體育教學及時更正態(tài)度，提高對體育課堂的參與積極性。關注學生課后評價體現(xiàn)了體育教師對學生的充分尊重，體現(xiàn)了建設學生主體體育課堂的要點。

綜上所述，在高中體育課堂建設中，以學生為主體的課堂建設應該多關注學生的學習要求與學習特點，利用多媒體技術為學生提供生動直觀的體育教學，提高學生的體育學習積極性。注重體育學習實踐性教學的同時增加體育理論學習的教學，為學生的體育學習提供更好的指導性。對學生課后評價進行收集反思有利于教師對教學過程進行回顧提高。文中提到的教學方法能夠從多角度滿足學生體育學習要求，提高學生體育學習積極性。達到提高學生身體素質的體育教學要求，做好高中體育教學工作。

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