張歡

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的現(xiàn)代化教育手段的發(fā)展也有了創(chuàng)新。新世紀隨著教育信息化進程的不斷推進，“互聯(lián)網(wǎng)+”深刻影響著教學方式，計算機網(wǎng)絡技術(shù)在大學英語教學中得到了廣泛的應用。大學外語教指委頒布的《大學英語教學指南》指出“大學英語應大力推進信息技術(shù)與課程教學的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語教學中的重要作用”在大學英語教學中構(gòu)建網(wǎng)絡學習共同體是信息技術(shù)與大學英語教學融合的范例，近年來出現(xiàn)了諸多研究成果。據(jù)筆者在中國知網(wǎng)的不完全統(tǒng)計，當前關(guān)于網(wǎng)絡學習共同體的研究成果多集中為理論指導?；诰W(wǎng)絡教學平臺在實踐操作層面針對非英語專業(yè)新生的研究并不多見。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡學習共同體;大學英語教學;構(gòu)建

引言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語的重要性日益凸顯，在大學英語教學中，其地位不言而喻。以往傳統(tǒng)的英語教學模式已適應不了社會發(fā)展的需求，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應運而生，為師生的教與學構(gòu)建了良好的平臺，對于培養(yǎng)大學生英語自主學習能力有著極大的促進作用。在大數(shù)據(jù)背景下，如何有效利用這一優(yōu)勢，運用科學合理的策略來激發(fā)大學生自主學習英語的興趣，并在學習的過程中積極探索，從而提升大學生英語自主學習能力，真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的價值是本文要探討的重要內(nèi)容。

1當前高校大學英語教學模式現(xiàn)狀

1.1課堂傳授模式

在傳統(tǒng)英語教學模式中，課堂是教師說了算。教師是課程學習主導者，發(fā)揮著主要作用，沒有真正全面考慮學生的感受。學生被動學習，主要是教師講授知識。這種情況下，學生沒有時間獨立思考，也沒法進行討論活動，學生很少主動參與到課堂學習中，從而影響了學生學習的積極性。

1.2以交流為主的教學模式

交流為主的課堂教學模式以學生為中心，教學活動圍繞學生進行。從課堂開始，學生就成了課堂的主體。在整個的教學過程中，師生、生生之間主要是以交流互動為主，其中英語交流是一種常態(tài)，在課堂上形成了良好的英語學習環(huán)境，提升了學生學習和應用英語知識的能力，特別是學生的口語與聽力也得到長足的發(fā)展。以交流為主的英語課堂教學模式，在課堂教學活動中，要求無論是學生，還是教師，都要主動參與其中進行交流，在積極共同的配合下，促進英語教學的高效開展。

2網(wǎng)絡學習共同體在大學英語教學中的構(gòu)建

2.1環(huán)境設計

學習資源是學習環(huán)境設計的關(guān)鍵要素。教師將主體學習資源放在平臺首頁，根據(jù)學習教材設置8個單元，其中兩個單元為自主學習內(nèi)容。每單元具體分為：按照課時編排的多媒體課件與電子教案，確保與課堂教學同步，學習者課后可快速查找與課堂教學匹配的內(nèi)容;教學任務點，涵蓋教學重難點;授課錄像，教師將每單元重點教學內(nèi)容制作成6-10的微課視頻;習題自測，配套習題供學習者自主檢測;單元小結(jié)、單元測試。此外，在界面的“資料”模塊中，教師提供了豐富的學習資料與資源：英語等級考試相關(guān)資料、大學生英語競賽資料、經(jīng)典影片、歌曲資料、美國之音聽力資料、英語學習方法與策略指導資料、英語名著電子書、寫作練習網(wǎng)站、電子詞典等等。能夠滿足各層次學習者的需求。在平臺“考試”模塊中，教師建設了多套試題庫，可以實現(xiàn)無紙化考試。“作業(yè)”模塊中，教師一學期以來，發(fā)布了各種形式的作業(yè)：書面作業(yè)以圖片形式提交，口語作業(yè)以語音形式提交。一學期以來，教師在平臺發(fā)布作業(yè)10多次，測試10多次，平均每周學習者要完成至少一次作業(yè)、一次測試。教學實施過程中學習者并未如教師預想因作業(yè)量大而產(chǎn)生厭煩情緒，反而積極性很高，有的學習者在完成任務后追問教師下次任務何時發(fā)布。

2.2加強對學生網(wǎng)絡自主學習過程的監(jiān)控

在大數(shù)據(jù)背景下，盡管網(wǎng)絡學習具有諸多優(yōu)勢，但最重要的一點是，學習者要具有良好的自我控制能力。網(wǎng)絡學習，學習時間、地點、方式等都是由學生本人自行決定和進行的，這對于自我約束力強的學生來說不成問題，但對于那些自我行為控制能力差的學生而言，則存在一定的難度。學習的過程中很容易就被一些網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡小說、網(wǎng)絡電影等轉(zhuǎn)移注意力，從而違背了自主學習的初衷，無法達到良好的自主學習的效果。因此，對學生的網(wǎng)絡學習實施有效監(jiān)控尤為必要。具體可從內(nèi)部和外部監(jiān)控兩方面來進行。內(nèi)部監(jiān)控即對學生自我的監(jiān)控，概括來說主要包括三個方面的內(nèi)容，一是學生英語網(wǎng)絡學習目標和計劃的制定應結(jié)合學生自身實際來督促其執(zhí)行，對學習時間和學習內(nèi)容進行科學合理的安排;二是學生間、師生間應進行有效的交流、討論、評價、反饋等一系列的交互活動，確保學生學習計劃的有序進行;三是培養(yǎng)學生對學習進行反思的習慣，經(jīng)常性的自我總結(jié)，從而在此過程中不斷調(diào)整和完善各個環(huán)節(jié)的學習，確保學習的實效性。外部監(jiān)控是在內(nèi)部監(jiān)控實施的基礎上進行的，借助網(wǎng)絡工具或移動教學平臺來進行，通過過程化學習對學生實施監(jiān)控，并以多媒體輔助進行教學資料的推送、展示及適時評估。目前，眾多網(wǎng)絡學習軟件均設置了針對學生自主學習的監(jiān)控功能，對于學習時長、內(nèi)容、登錄次數(shù)、評價等都有數(shù)據(jù)痕跡和詳細的記錄。

2.3線下的對點講授

教師在上課前已在網(wǎng)絡教育平臺上安排學生進行本節(jié)課的預習工作，并對其中的重難點內(nèi)容予以初步討論，大學生對本課中出現(xiàn)的詞匯和句子也有了一定的查閱，同時，也充分了解了本課的背景知識。這些工作的有效落實，能夠為大學英語的課堂教學節(jié)省大量寶貴的時間，因此，大學英語的課堂講解便可以集中精力放在鞏固知識、內(nèi)化吸收、延伸拓展上。具體需要教師對學生的預習情況，通過提問或檢測的形式進行及時有效的檢查，還可以讓各個小組選派出本組的代表，通過PPT或圖片的形式進行預習成果的充分展示，而后，再由教師進行點評。與此同時，英語教師還要結(jié)合學生所呈現(xiàn)出來的共性問題進行知識強化，精心設置課堂活動，讓學生參與其中，通過多邊互動的形式幫助學生消化和吸收疑難知識點。此外，側(cè)重語篇和寫作的關(guān)聯(lián)予以分析和講解，藉以實現(xiàn)知識的遷移和拓展，從中總結(jié)寫作技巧，從而有效提高學生的英語閱讀能力、理解能力和寫作水平。

結(jié)語

新的大學英語自主學習教學模式利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，以自主學習的理論及其策略為指導，以學習共同體為教學組織形式，改革傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，在培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生英語應用能力方面取得了較為明顯的效果。利用網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)創(chuàng)新教學理念和教學模式，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而獲得理想的教學效果。

參考文獻：

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[2]? 向坤茂.網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂教學分析[J].課程教學，2018（29）.

（作者單位：成都信息工程大學銀杏酒店管理學院）