陳淑蘭 江璐

摘要：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是民辦本科高校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，專業(yè)課程授課的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生在大學(xué)生涯學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)的程度，既對(duì)經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生一定的影響，也對(duì)高校聲譽(yù)產(chǎn)生重要的影響，進(jìn)而影響高校后續(xù)的招生就業(yè)。本人通過(guò)對(duì)南寧市某民辦本科高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，找出目前微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)改革解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦本科高校;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革

引言

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究家庭、企業(yè)等個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，闡明各微觀主體如何在市場(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)下進(jìn)行謀求效用或利潤(rùn)最大化的理性選擇。

該門(mén)課程主要包括導(dǎo)論、需求、供給和均衡價(jià)格、消費(fèi)者選擇、企業(yè)生產(chǎn)成本、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、生產(chǎn)要素市場(chǎng)和收入分配、一般均衡和效率、市場(chǎng)失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策等內(nèi)容。在民辦本科高等院校中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類(lèi)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程。該門(mén)課程的學(xué)習(xí)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程歸屬于同一大類(lèi)，為其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平學(xué)習(xí)的核心課程。該門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)、邏輯思維能力要求較高。本文通過(guò)對(duì)南寧市某民辦本科高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，找出目前該校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)改革解決對(duì)策。

一、民辦本科高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

文章作者對(duì)南寧市某民辦本科高校已上過(guò)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》該門(mén)課程的大一、大二的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生隨機(jī)抽取50名（樣本量大于或等于30，具有代表性）學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查。訪談范圍包括教材難易程度、授課教師授課方式、課堂練習(xí)次數(shù)、課堂理解難度、實(shí)踐次數(shù)、考核方式六個(gè)指標(biāo)。根據(jù)訪談情況，并結(jié)合該高校官方網(wǎng)站數(shù)據(jù)以及文章作者驗(yàn)證，該民辦本科高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題如下：

（一）課程教材重理論，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。

南寧市某民辦本科高校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)選用的是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，由《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》編寫(xiě)組編寫(xiě)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)上冊(cè)》，該教材全文共421頁(yè)，整本教材都是闡述理論、公式，沒(méi)有相應(yīng)的案例。此外，根據(jù)該校的官方網(wǎng)站2018年本科錄取分?jǐn)?shù)線，廣西招生本科經(jīng)管類(lèi)學(xué)生文科招生平均分441分，理科招生平均分411分，招生分?jǐn)?shù)高于大專錄取分?jǐn)?shù)線100分左右。從歷年招生看，廣西生源占全校生源比例達(dá)90%以上，由此可看出，民辦本科高校的學(xué)生高中基礎(chǔ)相對(duì)較差。如此偏理論的教材，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的困難。此外，根據(jù)訪談得知，該校的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上課授課采用的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，而在實(shí)際考試中采用的是另外一個(gè)版本的教材（考試采用的是由中國(guó)人民大學(xué)出版社 高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分第六版》），授課教材與考試教材不一致，這無(wú)疑給學(xué)生學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)帶來(lái)困難，造成較大的學(xué)習(xí)壓力。

（二）教材內(nèi)容多，上課課時(shí)少。

南寧市某民辦本科高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程全文共421頁(yè)，但實(shí)際學(xué)校僅安排40個(gè)課時(shí)（一周4個(gè)課時(shí)，共10周），這無(wú)疑給授課教師帶來(lái)巨大授課課時(shí)安排壓力。為了在限定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的課程授課任務(wù)，授課教師不得不舍去其中一部分課程內(nèi)容，抽取部分課程內(nèi)容進(jìn)行授課。根據(jù)訪談情況，一個(gè)學(xué)期40個(gè)課時(shí)授課教師實(shí)際只上課160頁(yè)，占全文的比例僅為38%。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)課程，授課內(nèi)容實(shí)際只上了38%，可想而知，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、理解的專業(yè)知識(shí)微之甚微。

（三）講授理論多，教學(xué)案例少。

由于教材偏理論，授課教師在授課課程中也存在重理論輕實(shí)踐，并且以講授法為主，雖然配套有PPT課件輔助教學(xué)，但課程總體以講理論、講公式、講圖表為準(zhǔn)，缺少生活案例或教學(xué)案例輔助教學(xué)，學(xué)生理解課程內(nèi)容困難。根據(jù)訪談情況顯示，86%的學(xué)生認(rèn)為課堂理解難度大，課堂聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么。

（四）課堂練習(xí)少，缺乏實(shí)踐教學(xué)。

根據(jù)訪談情況，被訪問(wèn)的50學(xué)生課堂平均上臺(tái)練習(xí)次數(shù)僅為0.6次，教學(xué)實(shí)踐次數(shù)為0。主要原因是該門(mén)課程授課課時(shí)緊張，教學(xué)案例少，授課教師為了加快授課進(jìn)度以完成授課任務(wù)，不得不減少學(xué)生上臺(tái)練習(xí)的次數(shù)。此外，該門(mén)課程主要以講授為準(zhǔn)，是理論性課程，學(xué)校的教學(xué)并未安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生練習(xí)少、缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，加之課堂掌握程度低，從而進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（五）缺乏專業(yè)性考核，與專業(yè)課程定位相違背。

根據(jù)訪談情況，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式以平時(shí)成績(jī)加開(kāi)卷考試進(jìn)行。在高?？荚囍?，考核的方式有多種，包括閉卷考試，開(kāi)卷考試，考查等。閉卷考試一般為主要課程，開(kāi)卷考試和考查多為輔助課程或選修課程。而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為民辦本科高校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，是該專業(yè)學(xué)生的必修課，以開(kāi)卷考試進(jìn)行考核，體現(xiàn)不出學(xué)校對(duì)該課程的重視。

（六）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，雙師型教師比例小。

根據(jù)該校年鑒顯示，2018年該校中級(jí)以下的教師比例達(dá)21%，雙師雙能型教師比例僅為29.81%。超過(guò)70%的教師是畢業(yè)直接走上教師崗位，缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。與該校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的辦學(xué)定位相違背。

二、教學(xué)改革的建議

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理選用教材。

教材選用以通俗、易懂，符合實(shí)際應(yīng)用，接地氣的教材為主。學(xué)校積極采納教師推薦好用的教材，不一定非要二本院校的教材。凡是利于教師授課，便于學(xué)生理解掌握的教材，授課教師推薦的，建議學(xué)校積極采納。

（二）適當(dāng)增加課時(shí)，緩解課時(shí)壓力。

將40個(gè)課時(shí)延長(zhǎng)至50-55個(gè)課時(shí)，增加學(xué)生課堂上臺(tái)練習(xí)、主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，利于學(xué)生課堂及時(shí)理解、掌握授課內(nèi)容，同時(shí)便于授課教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解程度。

（三）授課方法多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一是采取板書(shū)與多媒體工具相結(jié)合。將學(xué)生身邊的生活統(tǒng)計(jì)小案例以運(yùn)用圖片、小視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得經(jīng)濟(jì)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生覺(jué)得微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)有用的課程，可以解決他們生活中遇到的一些問(wèn)題。二是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)課題，并對(duì)該課題開(kāi)展討論、分析，形成一個(gè)分析報(bào)告，以小組為單位，對(duì)分析報(bào)告進(jìn)行專題匯報(bào)。提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，并應(yīng)用于實(shí)際工作生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)校企合作，提升教學(xué)質(zhì)量。

民辦本科高校提升與校企合作的力度，通過(guò)校企合作既為在校生提供現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在工作中的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今后就業(yè)的大致方向。

（五）選擇合理的考試方式，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

將小論文體現(xiàn)在平時(shí)的作業(yè)成績(jī)中，通過(guò)鍛煉學(xué)生查找資料的能力和分析問(wèn)題的能力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，將開(kāi)卷考試調(diào)整為閉卷考試，并注重考評(píng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和邏輯計(jì)算的能力，加大案例分析和計(jì)算分析的分值，真正體現(xiàn)考核的導(dǎo)向與反饋?zhàn)饔?，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，與應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)定位相吻合。

（六）優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。

教師是學(xué)校的主力軍，民辦高校應(yīng)該正確對(duì)待教師隊(duì)伍，提升實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平。一是加大激勵(lì)力度引進(jìn)一大批有企業(yè)工作經(jīng)歷的高層次人才，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生直接與工作崗位接軌。二是實(shí)施教師學(xué)歷、職稱的提升計(jì)劃，優(yōu)化教師隊(duì)伍;三是提升教師工資福利水平，穩(wěn)定教師隊(duì)伍;四是聘請(qǐng)高水準(zhǔn)、影響力大的知名企業(yè)家、知名教授進(jìn)行師資隊(duì)伍的引導(dǎo)和培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍的核心力量。

參考文獻(xiàn)：

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