李毓剛

摘要：Java程序設(shè)計是高職計算機專業(yè)的重要組成科目，良好的Java程序設(shè)計課堂教學有助于學生更為系統(tǒng)全面的了解計算機語言，不斷的提升學生的計算機編程能力，進而促進學生計算機素養(yǎng)的形成和鞏固，計算機教師要重視起Java程序設(shè)計課堂教學，積極的借助互聯(lián)網(wǎng)+這種新型化的教學模式來進一步的喚醒課堂的教學生機。本文將就互聯(lián)網(wǎng)+背景下的Java程序設(shè)計教學進行探索，希望可以為高職計算機教師高效的利用互聯(lián)網(wǎng)+教學模式開展教學提供經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；Java程序設(shè)計；教學；策略

互聯(lián)網(wǎng)+教學模式是指借助信息技術(shù)及其周邊的硬軟件設(shè)施來開展信息化教學的一種教學手段，該教學模式在高職計算機Java程序設(shè)計教學中的有效應(yīng)用在較大程度上促進了課堂教學效率和質(zhì)量的提升，高職計算機教師要繼續(xù)沿著正確的路徑去探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下的Java程序設(shè)計高效教學的方法和策略，有效的促進學生對Java語言的理解和認知。本文將分三個方面就互聯(lián)網(wǎng)+在Java程序設(shè)計教學中的應(yīng)用進行探索。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)+實施扎實化備課

備課是高職計算機Java程序設(shè)計教學的重要環(huán)節(jié)之一，通過扎實全面的備課可以讓計算機教師全面的了解學生和具體的教學內(nèi)容，促進教師課堂駕馭能力的提升，計算機教師要合理的借助互聯(lián)網(wǎng)+教學模式來有效的提升備課的精準性。例如，在學習“循環(huán)語句”內(nèi)容時，其一，學情分析。計算機教師可以通過電子問卷調(diào)查、電子測試卷、即時通訊軟件等信息化形式對高職學生的Java語言理解水平、個人綜合學習能力及個人狀態(tài)等進行精準化的了解。其二，教材內(nèi)容分析。教師可以去該教材的官網(wǎng)查詢有關(guān)該節(jié)課內(nèi)容的描述和教學重點、難點及易混淆點的定位，如該節(jié)課的教學重點是理解for/while/break/continue循環(huán)語句的區(qū)別和聯(lián)系，教學難點是continue結(jié)合標簽的使用方法等，并通過自帶的光盤對具體的模塊進行全面化的分析和了解，并通過搜索引擎搜索突破該節(jié)課教學重難點的有效教學策略，為后續(xù)的高效教學打好基礎(chǔ)。其三，教學目標定位。教師可以通過觀看與“循環(huán)語句”內(nèi)容有關(guān)的慕課、網(wǎng)易公開課以及培訓機構(gòu)的培訓視頻，并結(jié)合對高職學生學情的透徹分析，來對該節(jié)課的教學目標進行精準定位。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)+進行形象化教學

互聯(lián)網(wǎng)+教學模式具有較為突出的優(yōu)勢，如在展示上具有形象性和趣味性、在信息的獲取上具有海量性的特點，高職計算機教師要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)+的這種優(yōu)勢開展形象化、趣味化的教學，不斷的提升課堂的教學水平。例如，在學習“數(shù)據(jù)類型”模塊內(nèi)容時，其一，高職計算機教師可以借助思維導圖對Java的各種數(shù)據(jù)類型，如byte/short/int/long/double/boolean等進行條理清晰的展示，讓學生對Java所包含的基本數(shù)據(jù)類型及其之間的關(guān)聯(lián)有一個清晰的認知，有效的激發(fā)學生的學習興趣。其二，計算機教師可以借助交互式電子白板就每一種Java數(shù)據(jù)類型進行形象與具體的講解，如int數(shù)據(jù)類型是32位的有符號整數(shù)類型，讓學生對這些數(shù)據(jù)類型的基本特征有一個較為全面的理解。其三，高職計算機教師可以借助微課視頻對以上的內(nèi)容進行再一次的強化講解，并讓學生根據(jù)微課視頻的指引上機做一些與數(shù)據(jù)類型有關(guān)的題目，不斷的加深學生對數(shù)據(jù)類型的理解和認知。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)+開展多元化評價

教學評價是對學生在計算機課堂的學習情況進行的評價和總結(jié)，多元化的評價有助于提升評價的精準性，給予學生更為具體與客觀的評價，高職計算機教師要合理的運用互聯(lián)網(wǎng)+教學模式來提升評價的效能。如在學習了“變量及其初始化”內(nèi)容后，首先，高職計算機教師可以借助PPT課件學生清晰的展示該節(jié)課的知識框架，并借助隨機提問軟件對學生進行隨機提問，結(jié)合學生對知識的復述情況來對學生進行準確評價。其次，教師可以將該節(jié)課的知識內(nèi)容進行梳理和歸納，制作成電子檢測試卷，讓學生上機進行作答，利用相應(yīng)的軟件對學生的答卷進行自動化評價，并將結(jié)果進行反饋，引導學生進行有針對性的改進。最后，高職教師可以將學生的名單放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓他們開展匿名性的互相評價，從而在互聯(lián)網(wǎng)+的輔助下課堂進行了有效的多元化評價。

總而言之，計算機教師應(yīng)當全面的提升對互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的重視程度，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的計算機教師群體就互聯(lián)網(wǎng)+教學模式在高職Java程序設(shè)計教學中的有效應(yīng)用進行探索，找到該教學模式高效應(yīng)用的方法和策略，進一步的借助該教學模式的優(yōu)勢，挖掘課堂教學的潛能，讓課堂變得高質(zhì)高效，進而促進其編程能力的有效提升，為其計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)和鞏固打下堅實的基礎(chǔ)。

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