吳軼群

【摘 要】自主學習是一種在教師引導下獨立探索的學習活動，它是自學的、認真的、主動的、積極思維的學習活動。

【關鍵詞】自主學習;興趣;方法

我國學者余文森認為：“自主學習的重要含義，就是主動學習?！敝鲃有允亲灾鲗W習的基礎品質(zhì)，它在學生學習活動中表現(xiàn)為“我想學，我要學，我愿學。”

一、培養(yǎng)自主學習的興趣

學習興趣，是力求認識某種事物，渴望獲得文化科學知識和能力，并與肯定的情緒色彩相聯(lián)系的積極的意識傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地學習相關知識，遇到困難時也會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。反之，如果對學習沒有興趣，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在上《認識整千數(shù)》一課時，我做了如下嘗試：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)自主學習的興趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！睌?shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動具體的學習情境，使學生產(chǎn)生積極學習的動機。如：讓學生感知體會“萬”這一環(huán)節(jié)，我通過課件形象地演示：一個一個地數(shù)，10個一是十;十個十個地數(shù)，10個十是一百;一百個一百個地數(shù)，10個一百是一千。這時屏幕定格在一千個小方塊拼成的大方塊。這一環(huán)節(jié)不僅喚起了學生對舊知的回憶，梳理了相鄰計數(shù)單位間的關系，而且激發(fā)了學生探究新知的欲望。這時屏幕上再陸續(xù)出現(xiàn)一個個大方塊，引導學生一千一千地數(shù)，學生的學習熱情高漲，自覺認識并掌握了“10個一千是一萬”。

（二）動手實踐，調(diào)動自主學習的興趣

動手操作是幫助學生自主掌握知識，發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉?，是學生求知增智的重要環(huán)節(jié)。為學生提供動手操作的機會，不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，促進思維的發(fā)展，還可以有效調(diào)動學生自主學習的興趣。學生通過實踐操作，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，主動掌握了學習的方法。

（三）競賽激勵，提高自主學習的興趣

競賽活動能激勵人們的斗志，能克服人們的惰性心理。特別是人們的大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時要比無競賽時效率高得多。課堂上運用競賽，將大大提高學生學習的興趣。如：在“認識數(shù)位順序表”后，要求學生合起書上，比一比誰的反應快?！皬挠疫吰鸬趲孜皇侨f位？”知道的同學可以直接站起來回答?！叭f位的右邊是什么位？”學生們一個個躍躍欲試，課堂氣氛一下子變得熱烈起來。

二、指導自主學習的方法

葉圣陶先生說過：“教師教各種學科，其最終的目的在于達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決?！被A教育課程提倡把學習的主動權還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的快樂還給學生，把學習的時間還給學生。因此，教師持之以恒地指導學生自主學習的方法，關注兒童的學習心理，滿足他們自主學習、自主發(fā)展的需求，從兒童的知識原點出發(fā)，讓每一個孩子可以觸摸到知識的生成，體驗到學習的快樂。

（一）學會預習

學生不是一張白紙，他們有生活經(jīng)驗，更有數(shù)學思考。預習，不僅能提高學生的自學能力，而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。前期的“星星之火”是課堂教學的第一資源，它會點燃每個學生的自信，它能激發(fā)每個學生自主學習的熱情，它會轉(zhuǎn)化成學生內(nèi)心的認知驅(qū)動力，真正實現(xiàn)課堂上人人有效、高效地參與。根據(jù)教學內(nèi)容的需要，預習作業(yè)可以由學生經(jīng)過閱讀理解和自行練習完成，也可以由教師布置書面作業(yè)完成。在學生自主學習的能力尚未形成階段，預習作業(yè)以書面形式為好。如教學《年、月、日》一課前，布置學生完成預習作業(yè)：1.觀察書本上2013年的年歷，圈出自己的生日，準備向同學介紹;2.完成書上的統(tǒng)計表;3.自學“拳頭記憶法”，課上申請做小老師;4.完成書上“想想做做”第1、2題;5.對你的家庭來說，你還知道哪些有紀念意義的日子。6.你還知道了哪些有關年月日的知識？通過預習，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學生探索新知的欲望。

（二）學會嘗試

“學習任何知識的最佳途徑是由自己主動地去發(fā)現(xiàn)，因為這種理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系?！眹L試教學法不是教師先講，而是讓學生已有知識的基礎上先進行嘗試練習。在課堂教學中，放手讓學生嘗試探究新知，可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生從嘗試失敗中獲得經(jīng)驗，從嘗試成功中獲取信心。如教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》，出示情境圖后，引導學生從圖中讀懂相關的數(shù)學信息，找出要解決的問題，再引導學生嘗試列式口算。以學生的已有知識經(jīng)驗，完全可以解決這類簡單的實際問題，學生嘗試列出算式44+25后，獨立口算，出現(xiàn)了多種不同的口算方法：1.40+20=60，4+5=9，60+9=69;2.4+5=9，40+20=60， 60+9=69;3.44+20=64，64+5=69。從中體現(xiàn)了學生不同的思考過程，學生在嘗試解決問題的過程中，培養(yǎng)了學生的思維的靈活性。

數(shù)學課堂上，只有讓學生主動參與課堂教學活動，才能使學生內(nèi)在的潛能得到充分的發(fā)揮，才能把枯燥無味的數(shù)字、符號變?yōu)樯鷦佑腥さ臄?shù)學知識，才能利用他們已有的知識去積極地探求新知識，從而樹立他們學好數(shù)學的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學態(tài)度，形成正確的數(shù)學觀。