余光翠

【摘 要】文章首先分析了中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，接著提出了改革和創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)的策略，即提高對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的重視;創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;合理制定語(yǔ)文教學(xué)大綱。

【關(guān)鍵詞】中職;語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)，語(yǔ)文課程教學(xué)在中職教育教學(xué)中都處于一個(gè)“尷尬”的位置，由于中職教育的主要目的是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的專業(yè)人才，以至于教師在制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃中語(yǔ)文課程的邊緣化問(wèn)題日益嚴(yán)重。再加上中職的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)也沒(méi)有足夠的興趣，中職語(yǔ)文教學(xué)所取得的效果也往往不盡如人意[1]。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）“重技輕文”

語(yǔ)文教學(xué)作為職業(yè)教育的一門基礎(chǔ)課和必修課，雖然說(shuō)在現(xiàn)代的中職教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位，但是一直以來(lái)受重視的程度卻相對(duì)較低。究其原因，主要是學(xué)校和學(xué)生本身對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在著不足。中職學(xué)校在職業(yè)教育中的辦學(xué)目的主要是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)大量的實(shí)用型、應(yīng)用型人才，滿足不斷發(fā)展的社會(huì)人才需求，使學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)具備一定的實(shí)際操作能力，成為合格、優(yōu)秀的人才。所以，很多的中職學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的安排中，盲目地將學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作為側(cè)重點(diǎn)，專業(yè)課程的課時(shí)比較多，以至于像語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)課教學(xué)課時(shí)的安排相對(duì)不足，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也無(wú)法完成正常的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在著片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于自己以后的工作和生活影響不大，不能正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)所具有的重要作用，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也就相對(duì)不足。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度不端正

大部分中職學(xué)生主要是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣自然不高，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也是心不在焉，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極性不高[2]。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常可以見(jiàn)到教師在臺(tái)上滔滔不絕地講課，而臺(tái)下學(xué)生卻是昏昏沉沉、無(wú)精打采，甚至是趴倒一大片的現(xiàn)象。另外，學(xué)生對(duì)于教師在課后布置的作業(yè)也是隨意應(yīng)付，不放在心上，沒(méi)有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文教學(xué)難以有效展開(kāi)，難以取得和達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、改革和創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）提高對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的重視

1.教師方面。中職學(xué)校“重技輕文”只能使語(yǔ)文教學(xué)逐漸走向邊緣化，不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。殊不知，語(yǔ)文教學(xué)不但能夠培養(yǎng)中職學(xué)生良好的語(yǔ)言能力，使其對(duì)于所學(xué)專業(yè)書(shū)籍有更好、更深刻地理解，而且還可以對(duì)中職學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)造成巨大的影響?！爸丶驾p文”限制了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展空間，不利于學(xué)生的就業(yè)和長(zhǎng)久發(fā)展[3]。所以，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在語(yǔ)文教學(xué)中要始終保持認(rèn)真、負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，重視自己的本職教學(xué)工作。在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)所具有的重要作用，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)目的也要讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)知，并在教學(xué)過(guò)程中能夠注重結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)的課程特點(diǎn)進(jìn)行良好的、具有重點(diǎn)和針對(duì)性的課程教學(xué)。

2.學(xué)生方面。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也要增強(qiáng)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的重視。學(xué)生自身也要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的人才不但要具有較高的專業(yè)技能，也要具有較高的文化素養(yǎng)，還要具有一定的溝通能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、交際能力等，要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要能夠隨著教育事業(yè)改革的日益深入而不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，使語(yǔ)文教學(xué)方式更加靈活、豐富，更加科學(xué)、合理，更加生動(dòng)、有趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，逐漸培養(yǎng)和重新形成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)方式，將學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作狀況及未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作發(fā)展和語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)行分析和探討，讓學(xué)生能夠清楚地了解到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)對(duì)于以后工作和學(xué)習(xí)是多么重要。與此同時(shí)，也可以通過(guò)生活化情境的教學(xué)方式創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)和提高自身的基本文化素養(yǎng)。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的教學(xué)研究，積極尋求有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，為學(xué)生以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）合理制定語(yǔ)文教學(xué)大綱

各中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)合作辦學(xué)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)合作和交流，相互學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校的教學(xué)水平。同時(shí)，在合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，各所學(xué)校共同制定教學(xué)大綱，在本學(xué)校教學(xué)大綱的制定中也要根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排，讓中職語(yǔ)文教學(xué)有可參照的標(biāo)準(zhǔn)，逐漸使語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范化。隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教師也可以根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，我們要重視其存在的問(wèn)題，并積極尋求解決對(duì)策，只有這樣才能為提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)提供幫助，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉麗.職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].課程教育研究，2017（13）：52.

[2]徐麗芳.中專語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].讀寫(xiě)算，2017（10）：49-50.

[3]李文勝.中專語(yǔ)文課程改革現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（15）：85.