肖水英

【摘 要】課外作業(yè)是課堂教學(xué)知識內(nèi)容的有效補充，是鞏固課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的重要手段。然而，單純依靠課外作業(yè)的數(shù)量、通過大量的機械重復(fù)練習(xí)，無法實現(xiàn)鞏固和補充課堂教學(xué)知識內(nèi)容的目的;提高小學(xué)英語課外作業(yè)的有效性、靈活性，進(jìn)行針對性的小學(xué)中年級課外作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，通過因材施教、與其他學(xué)科知識橫向聯(lián)系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，可以有效地提高課外作業(yè)的效果;對課外作業(yè)的檢查和多元評價，是提高作業(yè)有效性的重要保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化

在小學(xué)英語的實踐教學(xué)中，完全依靠課堂上的知識教學(xué)時間，無法讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容消化和完全掌握，學(xué)生還必須要通過課下作業(yè)的鞏固和練習(xí)，才能真正地將課堂知識真正牢記和掌握。因此，有效的課外作業(yè)對增強課堂教學(xué)效果、提高小學(xué)英語的教學(xué)效果，有著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)中年級英語課外作業(yè)中的常見問題

小學(xué)英語作業(yè)的效果不佳，其原因是方面的：首先，教師的教學(xué)理念陳舊、創(chuàng)新意識不夠，因而在教學(xué)和作業(yè)的布置上以單純的背誦和大量的重復(fù)練習(xí)為主，作業(yè)量大卻又達(dá)不到效果;其次，未能將“以學(xué)生作為教學(xué)活動主體”這一理念真正落實，對學(xué)生自身的年齡、心理特點考慮不足，作業(yè)缺乏層次化和靈活性[1]，讓一些學(xué)生因作業(yè)難度過大而失去興趣和信心;再次，英語作業(yè)與其他學(xué)科的作業(yè)未能進(jìn)行綜合考慮，作業(yè)的時間分配不合理，讓學(xué)生的總體課業(yè)負(fù)擔(dān)過重;另外，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也需要一個循序漸進(jìn)的過程，需要家長與教師進(jìn)行配合和督促，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、對小學(xué)英語課外作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性的綜合設(shè)計，以達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的

（一）勇于創(chuàng)新

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息科技，布置形式多樣的英語課外作業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，讓多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，越來越多地應(yīng)用于教學(xué)實踐中，讓小學(xué)英語教學(xué)手段更加豐富、給英語教學(xué)帶來了極大的便利。在小學(xué)英語的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點，進(jìn)行多元化的英語課外作業(yè)設(shè)計。教師要從小學(xué)這一階段學(xué)生的興趣出發(fā)，將課外作業(yè)的形式更加多樣和豐富，充分利用他們的想象力和好奇心，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的各類物品的單詞，讓學(xué)生回去尋找相關(guān)的圖片，并制成單詞卡片;根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的短句和日常用語，讓學(xué)生在課下自由結(jié)組，運用這些短語和句子設(shè)計的情境短劇，并在課上進(jìn)行表演等等。通過完成這樣的英語課外作業(yè)，學(xué)生們的積極性被充分的調(diào)動起來，不僅課堂學(xué)習(xí)的知識得到鞏固，也讓他們獲得了更多的參與感，培養(yǎng)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性。

（二）根據(jù)不同學(xué)生的能力，對英語課外作業(yè)進(jìn)行個性化設(shè)計

不可否認(rèn)，學(xué)生之間的興趣方向、學(xué)習(xí)能力有著不小的差異。因此，教師在對小學(xué)英語課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的個體差異，既不能讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)因為英語課外作業(yè)的難度過大，而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，也不能讓那些英語學(xué)習(xí)能力強、接受程度好的同學(xué)，因為作業(yè)太過簡單而失去了通過完成作業(yè)而進(jìn)行鞏固和提高的機會。在布置英語課外作業(yè)時，教師可以進(jìn)行差異化的作業(yè)設(shè)計，減少簡單的數(shù)量疊加，針對不同學(xué)生的差異進(jìn)行個性化的作業(yè)布置，提高英語課外作業(yè)的質(zhì)量和有效性。

（三）注重知識的橫向聯(lián)系與實際運用，增加學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的課外作業(yè)

英語是一門實用性很強的學(xué)科，作為一種語言文字工具，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說能力是這一學(xué)科的重要目標(biāo)，也是英語作為語言的一項基本功能[2]。因此，教師在進(jìn)行英語的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)充分考慮英語學(xué)科的這一具體特點，將英語學(xué)習(xí)聽說能力的培養(yǎng)放在重要的位置，讓學(xué)生進(jìn)行更多的聽說練習(xí)。比如學(xué)唱英文歌曲、為班級制作英文板報、設(shè)計和表演英語的課本劇;在有條件的情況下，組織學(xué)生觀看英文的原版電影、動畫片并嘗試對觀看的電影和動畫片進(jìn)行簡單的觀后感言等等。

（四）對學(xué)生的整體作業(yè)量進(jìn)行綜合考慮，與其他科目教師積極溝通

確保學(xué)生的整體作業(yè)量在合理的范圍。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是眾多學(xué)生和家長的共同訴求[3]。在布置作業(yè)的過程中，英語教師應(yīng)與其他科目的教師進(jìn)行積極的交流溝通，綜合考慮學(xué)生所有學(xué)科的作業(yè)量，避免影響學(xué)生的休息和睡眠，給學(xué)生的健康成長造成不利的影響。

三、加強對學(xué)生英語課外作業(yè)的檢查和評價

通過激勵措施，增強學(xué)生的自信心。對學(xué)生課外作業(yè)的檢查和評價，是英語教學(xué)中非常重要的部分。通過對學(xué)生作業(yè)完成情況的檢查，教師可以充分了解學(xué)生對課堂教學(xué)見容掌握的程度、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，便于對不同學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的檢查過程中，教師應(yīng)對他們給予更多的積極評價，尋找學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點進(jìn)行表揚和激勵，讓他們通過教師的表揚獲得自豪感、自信心，從而激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，愿意自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宦晴.小學(xué)英語課外作業(yè)“多維度”設(shè)計和運用[J].華夏教師，2018（31）：59-60.

[2]楊敏.小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效策略[J].文學(xué)教育（下），2017（11）：76.

[3]王穎梅.小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計原則探析[J].亞太教育，2016（30）：36.