林宗文

【摘 要】在小學(xué)階段尤其是小學(xué)高年級(jí)階段，語(yǔ)文是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)且要學(xué)好的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是非常重要的兩部分內(nèi)容，通過(guò)讀寫(xiě)，能夠讓學(xué)生學(xué)到很多有用的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讀寫(xiě)結(jié)合方面還沒(méi)有達(dá)到理想的效果，那么作為老師，在教學(xué)中就要注重對(duì)學(xué)生此方面的培養(yǎng)，本文就來(lái)探究一下在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;結(jié)合

讀與寫(xiě)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有緊密的聯(lián)系，要想學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，是離不開(kāi)閱讀與寫(xiě)作兩方面的，閱讀能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生能夠順暢地且有感情地閱讀文章內(nèi)容，而寫(xiě)作是學(xué)生情感與見(jiàn)解的表達(dá)，訴諸于筆尖，使自己的感情升華，而讀寫(xiě)結(jié)合方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，并且提升學(xué)生的綜合能力，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中是不可或缺的內(nèi)容。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的意義

（一）語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫(xiě)是具有同等重要地位的，學(xué)生的讀寫(xiě)能力如何直接反應(yīng)著這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，讀與寫(xiě)相互配合、相互補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)閱讀，不但能夠積累豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧，而且能夠顯著提升溝通能力，通過(guò)閱讀，學(xué)生的習(xí)作水平也能夠不斷提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是有有利作用的。

（二）語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生通過(guò)閱讀能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更加深入的了解，進(jìn)而了解作者的表達(dá)方法與思想感情，從中可以積累大量的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的達(dá)成，在這個(gè)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)及其他的學(xué)科教學(xué)中，課堂上老師與學(xué)生的互動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要方式，若學(xué)生年齡較小，表達(dá)能力不強(qiáng)，那么對(duì)教學(xué)是不利的。讀寫(xiě)能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠顯著提升學(xué)生的表達(dá)、溝通能力，進(jìn)而使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，以此提高了教學(xué)效果。

（三）語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在以往一言堂的課堂教學(xué)中，老師是教學(xué)的主人[1]，一節(jié)課由老師主宰，老師講什么學(xué)生就聽(tīng)什么，老師寫(xiě)什么學(xué)生就記什么，學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)效果不佳，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。在教學(xué)改革之后，大部分學(xué)校都積極響應(yīng)號(hào)召，列出了小學(xué)生必讀書(shū)目，學(xué)生在讀的過(guò)程中，眼界開(kāi)闊了，了解了很多以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生感到語(yǔ)文知識(shí)是豐富多彩的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有趣的，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讀與寫(xiě)的結(jié)合，使學(xué)生上課的課堂氛圍更加活躍，老師充分尊重學(xué)生，學(xué)生可以暢所欲言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，那么就能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合方法

（一）借用教材，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合

從讀與寫(xiě)的邏輯關(guān)系上來(lái)講，讀與寫(xiě)有著緊密的聯(lián)系，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。而寫(xiě)作能夠激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生大量的閱讀對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是有推動(dòng)作用的。所以廣大語(yǔ)文老師要在教學(xué)中給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧與方法，以此讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，使學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候下筆如有神。而寫(xiě)作對(duì)于大多數(shù)小學(xué)學(xué)生來(lái)講是一件十分困難的事情，每每在寫(xiě)作文的時(shí)候都沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千遍一律，十分枯燥。對(duì)此，老師要意識(shí)到，寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，學(xué)生在掌握了寫(xiě)作的基本方法之后，一旦還想再進(jìn)一步，必須要進(jìn)行大量的閱讀，由此，學(xué)生往往會(huì)自發(fā)地去進(jìn)行大量的閱讀，提升積極性。

（二）以單元為塊，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教材是以“單元”為模塊的，每個(gè)單元中有幾篇文章，雖然這些文章都各有特點(diǎn)，但是總體上來(lái)看一個(gè)單元中的文章所表達(dá)的思想是相近的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們圍繞本單元主題來(lái)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師要給學(xué)生多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，暢所欲言。其實(shí)，這一表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程，不但能夠使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，而且更是領(lǐng)會(huì)文中寫(xiě)作方法和技巧的過(guò)程。一個(gè)單元學(xué)完后，等到學(xué)生圍繞主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，就能夠輕松寫(xiě)出好的作文，可見(jiàn)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中是如此的重要。

（三）拓寬閱讀面，進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)雖然比低年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)涵蓋的方面多且難度強(qiáng)，但是教材是有限的，要想在一本教材中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。而閱讀面的寬窄，直接影響到寫(xiě)作水平的高低。由此，老師在教學(xué)中不能僅僅囿于幾篇短短的課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀，以此積累更多的知識(shí)，不斷獲得新的體驗(yàn)，不斷學(xué)到新的技巧，這樣才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷得到提高[2]。

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合策略是十分重要的，不但能夠提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕平.小學(xué)中高年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合”式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇， 2016（17）：182-183.

[2]吳明珠.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的研究[J].課外語(yǔ)文， 2014（1）：125-125.