羅永香

【摘 要】在高中學(xué)習(xí)階段，生物科目是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好此科學(xué)，對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展均有好處，但是目前我們的高中生物教學(xué)仍處在尷尬境地，老師還是習(xí)慣延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。而隨著時代的不斷發(fā)展，人們的思想意識不斷提升，社會文明程度不斷升高，很多先進(jìn)的教育思想與理念對高中生物教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，經(jīng)過我們的不斷探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在高中生物教學(xué)中很多小技巧是能夠發(fā)揮較大作用的，這些有效的教學(xué)方式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中;生物教學(xué);小技巧;探究

高中生物教學(xué)對老師來說與對學(xué)生來說均是有較大難度的，老師教學(xué)找不到合適的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)找不到有效的方法，導(dǎo)致高中生物教學(xué)長期處于效果不佳的狀態(tài)[1]，而本文就將一些教學(xué)小技巧分析如下，我們堅(jiān)信，只要教學(xué)有科學(xué)的方法，就能夠讓學(xué)生興趣大增，從而不斷提升教學(xué)效果。

一、以情境促進(jìn)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用設(shè)置有效的情境的方法來增強(qiáng)師生之間的交流互動，這樣做的主要目的就是在生物教學(xué)中擺脫由老師直接告知學(xué)生所要學(xué)的課題，直接進(jìn)入正題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)用結(jié)合教學(xué)方法，將所要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活情景進(jìn)行聯(lián)系，借助多媒體、活動、話題等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，在情境中引入新的課題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在引導(dǎo)學(xué)生探究過程中也可適當(dāng)引入情境，以情境來促進(jìn)學(xué)生對新知的理解，但是不管引入的情景是什么，在什么時間引入情景，老師都要注意所創(chuàng)設(shè)的情景一定要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)到的知識與實(shí)際生活有緊密聯(lián)系，進(jìn)而能夠用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，以此取得理想的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用對話的方式促進(jìn)互動，建立對話關(guān)系

師生對話是課堂中相互溝通極為重要的方法，師生對話的本質(zhì)就是信息的雙向交流，但是在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，老師所應(yīng)用的教學(xué)模式比較陳舊，主要是以老師講為主，信息是單向傳遞的，師生之間的溝通比較缺乏，因此學(xué)生所學(xué)的知識是通過單項(xiàng)渠道得來的，隨著新課程理念的不斷深入，現(xiàn)階段提倡通過對話來建立起師生間互動，就是要在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，老師要將學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格的個體，在平等、民主的基礎(chǔ)上和學(xué)生建立起對話，尤其是以問題和學(xué)生展開對話時，要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生問題回答情況進(jìn)行講解，以此取得理想的教學(xué)效果[2]。

三、應(yīng)用概念圖教學(xué)

概念圖是一種新興事物，主要指的是一種展現(xiàn)知識內(nèi)容、知識聯(lián)系的應(yīng)用工具，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用概念圖能夠很好地呈現(xiàn)生物知識的內(nèi)在聯(lián)系，將生物學(xué)科中的發(fā)展規(guī)律很好地展現(xiàn)出來，概念圖的應(yīng)用對于生物教學(xué)來講是一種實(shí)質(zhì)性的突破。同時，概念圖也是一種結(jié)構(gòu)明確等級分明的概念呈現(xiàn)方式，在教學(xué)中應(yīng)用能夠應(yīng)用不同的節(jié)點(diǎn)聯(lián)系不同層次的內(nèi)容，從而形成知識概念的系統(tǒng)性。由此可見，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用概念圖，能夠不斷提升教學(xué)的有效性。

四、建構(gòu)合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

在以往的生物教學(xué)方式中，老師處于高高在上的教學(xué)主體地位，老師講什么學(xué)生就學(xué)什么，這是一種枯燥、單調(diào)的教學(xué)方法，而隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，老師們意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念是具有滯后性的，因此需要改變?；诖耍诟咧猩镎n堂教學(xué)中營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，能夠大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。與此同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間會出現(xiàn)不同程度上的競爭，對此，老師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，以此加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在當(dāng)前社會背景下，社會上存在著競爭激烈的現(xiàn)象，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，對學(xué)生的今后發(fā)展是有好處的。

五、應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這句話闡釋了興趣在做好一件事情中的重要性，對于高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外，要想讓學(xué)生學(xué)好知識，最重要的就是要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息時代的到來，多媒體逐漸進(jìn)入到教學(xué)過程中，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，則把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力充分地激發(fā)出來，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。但是老師在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)要注意，不能將這種教學(xué)模式當(dāng)做是主要的教學(xué)方式，并且要針對性的加以利用，要和其他有效的教學(xué)方法相結(jié)合，真正起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用[3]。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念越來越顯示出滯后性，已經(jīng)無法滿足高中生物教學(xué)實(shí)際需求，作為一名高中生物教師，我們要積極探索，找到多種教學(xué)技巧，發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生不僅能夠?qū)W好知識，而且要通過學(xué)習(xí)發(fā)展多種素質(zhì)與技能。

參考文獻(xiàn)：

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[3]程傭燦. 高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（8）：0206-0206.