蔡蘇瑜

2017年9月1日起，在全國(guó)范圍內(nèi)，義務(wù)教育階段學(xué)校的語(yǔ)文、歷史、道德與法治三門(mén)科目正式啟用教育部統(tǒng)編教材，開(kāi)始為期三年的教材更換過(guò)渡期，在2019年，部編教材將全面覆蓋義務(wù)教育全部階段，原本義務(wù)教育機(jī)構(gòu)所使用的多種形態(tài)教材將成為歷史，而在這過(guò)程中，如何在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其他版本教材與部編教材之間的有效銜接與過(guò)渡成為值得考量的問(wèn)題。

一、對(duì)比教材內(nèi)容的新變化

對(duì)比統(tǒng)編八年級(jí)《中國(guó)歷史》教學(xué)材料與人教版《中國(guó)歷史》教學(xué)材料，不難發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編八年級(jí)《中國(guó)歷史》教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一定程度的調(diào)整，進(jìn)一步凸顯重大歷史事件的作用與影響，并且隨著時(shí)代的發(fā)展而就中國(guó)歷史所覆蓋時(shí)間段加以延長(zhǎng)，增加了中共十九大會(huì)議的具體內(nèi)容。

二、例談教材變化中蘊(yùn)含的理念

（一）凸顯了歷史教學(xué)的權(quán)威性

1.在教材內(nèi)容方面的差異

比如在人教版八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)歷史》教材中，第九課內(nèi)容為《改革開(kāi)放》與部編本八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)歷史》教材第八課《經(jīng)濟(jì)體制改革》及第九課《對(duì)外開(kāi)放》相對(duì)應(yīng)[1]。人教版教材中，改革開(kāi)放的系列內(nèi)容包括“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”“深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立”“國(guó)有企業(yè)的改革”;而部編本教材中，將歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步明確化，同時(shí)引用了一定的史實(shí)資料加以驗(yàn)證。比如“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”教材內(nèi)容中，就社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，新增了1992年10月中共十四大明確提出了我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的目標(biāo)，以及1993年11月中共第十四屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過(guò)的《中共中央關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》的史實(shí)資料。

另外，部編版教材修改定義了部分重大的歷史事件，從更加科學(xué)的層面對(duì)歷史事件進(jìn)行正確的歷史評(píng)價(jià)。例如，在第一單元《中華人民共和國(guó)的成立與鞏固》中，基于正確的歷史觀，對(duì)于中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的具體規(guī)定，以及中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi)意義加以進(jìn)一步明確，同時(shí)對(duì)中華人民共和國(guó)的成立對(duì)于中國(guó)社會(huì)的歷史進(jìn)程、對(duì)于全世界民主與和平的重要意義加以明確。這種科學(xué)評(píng)價(jià)與定性，為學(xué)生提供更正確的歷史視角，對(duì)學(xué)生更好理解中華人民共和國(guó)成立這一歷史事件具有重要的意義與價(jià)值。

2.對(duì)于史實(shí)材料的應(yīng)用

統(tǒng)編教材更多地運(yùn)用歷史材料，憑借史實(shí)材料的支撐與例證效果而愈發(fā)凸顯其教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性。對(duì)初中階段的歷史教學(xué)而言，其重要作用在于奠定學(xué)生的歷史知識(shí)與理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，而在教學(xué)材料中，勢(shì)必需要引用多種歷史資料。在引用歷史資料時(shí)，應(yīng)當(dāng)秉持客觀性與公正性的態(tài)度，明確歷史浪潮中個(gè)體的作用與影響，而不是為了達(dá)到自身目的而以偏概全地向歷史資料賦予不必要的元素。對(duì)于初中階段學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)其掌握歷史知識(shí)的能力，更要幫助培養(yǎng)初中學(xué)生基于基本史料得出歷史結(jié)論的能力，要求學(xué)生掌握歷史思維。部編本初中歷史科目的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的基本線索，明確歷史時(shí)序，并結(jié)合具體的時(shí)間與空間因素，考察歷史事物，并從歷史進(jìn)程的角度明確歷史人物與事件的重要作用。要求學(xué)生了解更多的歷史呈現(xiàn)方式，如圖像、文本、圖表、遺址、影像等，通過(guò)史學(xué)資料進(jìn)一步提高其歷史的觀察與閱讀能力。同時(shí)也能夠具備從歷史資料獲得相應(yīng)信息，明確史料的重要性，并形成歷史意識(shí)，掌握處理歷史信息的能力[2]。

（二）凸顯了歷史教學(xué)的時(shí)序性

初中階段的歷史教學(xué)需要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與接收能力，需要以一定的教學(xué)編排體系為基礎(chǔ)，或以區(qū)域變化為主要脈絡(luò)，或以時(shí)間變化為主要脈絡(luò)。一般來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)中，歷史時(shí)間軸是極為重要的教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生厘清歷史事件的前后脈絡(luò)，而在歷史教材的編排中，也應(yīng)當(dāng)以此為主要的編排脈絡(luò)，遵循事件的發(fā)展順序，以更好地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步突出教材主題。比如，改革開(kāi)放與鄧小平理論是我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重要基礎(chǔ)，在人教版八年級(jí)下冊(cè)歷史教材中，在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的課程中，所涉及到的內(nèi)容僅僅包括“改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平”和“鄧小平理論指導(dǎo)地位的確立”，這種課程內(nèi)容僅僅介紹了兩個(gè)孤立的歷史元素，并沒(méi)有突出歷史教學(xué)的時(shí)間脈絡(luò)。而部編本八年級(jí)下冊(cè)歷史教材中，為了更好地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了鄧小平理論與中國(guó)特色社會(huì)主義理論的時(shí)代價(jià)值與啟發(fā)作用，分別從黨的十六大、十七大、十八大與十九大會(huì)議入手，按照時(shí)間順序分別介紹了鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等重要理論。通過(guò)這方式，以時(shí)間為脈絡(luò)，整合系列歷史教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生更好理解，同時(shí)進(jìn)一步凸顯中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的偉大進(jìn)程。

（三）彰顯了歷史教學(xué)的價(jià)值觀

1.統(tǒng)編本與人教版教材在價(jià)值取向上的差異

部編本與人教版初中歷史教材，在價(jià)值取向上有一定的差異。人教版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，分別從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行分析與闡述，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)歷史知識(shí)，包括歷史事件、歷史人物、歷史價(jià)值等，能夠形成正確的歷史觀念，掌握正確的歷史技能，具備初步運(yùn)用歷史信息的能力，同時(shí)具備想象力與創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中，要求以課堂學(xué)習(xí)與課后活動(dòng)為主，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)程的感悟與體會(huì)。而部編本初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注于家國(guó)情懷與民族精神。歷史教學(xué)不是孤立的學(xué)科，而是一門(mén)綜合性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正確的史學(xué)觀念。部編本與人教版初中歷史教材在價(jià)值取向上有一定的差異，主要表現(xiàn)在部編本教學(xué)材料更加注重文明史觀，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文明、精神文明與政治文明，這是與部編本教材課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“繼承與弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神”相契合。通過(guò)這樣的歷史教育，可以使學(xué)生初步形成對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感及歸屬感，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史責(zé)任感[3]。

2.部編本與人教版八年級(jí)歷史教材價(jià)值取向差異實(shí)例

部編本教材與人教版教材相比，對(duì)于課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的調(diào)整也充分體現(xiàn)了文明史觀。比如《中華人民共和國(guó)成立》這一課中，與人教版八年級(jí)教材中《中國(guó)人民站起來(lái)了》相比，突出新中國(guó)成立的重要意義與重要價(jià)值，強(qiáng)調(diào)“中國(guó)人民經(jīng)過(guò)一百多年的英勇斗爭(zhēng)，終于推翻了帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的統(tǒng)治?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)其意義與價(jià)值的突出幫助學(xué)生更好體會(huì)新中國(guó)成立對(duì)于中國(guó)人民所起到的振奮與鼓舞作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的民族自豪感。又比如，部編本八年級(jí)歷史教材下冊(cè)中，在《中國(guó)特色社會(huì)主義道路》這一單元中增加了《為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗》一課，其中包含了“中國(guó)夢(mèng)宏偉藍(lán)圖”“四個(gè)全面戰(zhàn)略布局”“新發(fā)展理念”“經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大成就”等內(nèi)容，通過(guò)對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”這一理念的弘揚(yáng)，以及黨和人民為了實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而做出的不斷努力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的榮譽(yù)感與自豪感，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感。另外，部編本教材更加強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，并大力突出中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新中國(guó)，在國(guó)際地位上的變化與提升，著重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家自豪感，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立現(xiàn)代中國(guó)的民族自信與文化自信，培養(yǎng)初中學(xué)生的正確價(jià)值取向[4]。

（四）突出了歷史教學(xué)的時(shí)代感

歷史教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)密不可分，每一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)與重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，都是歷史構(gòu)成的最基本單位。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)教材中的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸無(wú)法滿(mǎn)足歷史教學(xué)的時(shí)代性要求，無(wú)法向?qū)W生呈現(xiàn)近年來(lái)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與時(shí)事熱點(diǎn)。因此從某種程度上來(lái)說(shuō)，人教版的八年級(jí)下冊(cè)歷史教材已經(jīng)“過(guò)時(shí)了”。相對(duì)來(lái)說(shuō)，部編本八年級(jí)下冊(cè)歷史教材則新增了許多時(shí)事熱點(diǎn)，包括上述黨的十六大、十七大、十八大與十九大會(huì)議;中國(guó)夢(mèng)的概念;“一帶一路”戰(zhàn)略布局;2015年兩岸領(lǐng)導(dǎo)人的首次會(huì)面;“火箭軍”的成立;“遼寧號(hào)”航空母艦的交接;解放軍五大戰(zhàn)區(qū)等。還增加了發(fā)現(xiàn)青蒿素的屠呦呦、獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言等具有時(shí)代意義的重要人物。部編本八年級(jí)歷史教材強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)之間的聯(lián)系，因此與人教版初中歷史教材相比更加具有時(shí)代性?xún)r(jià)值，既凸顯了黨和國(guó)家所提出的指導(dǎo)思想，又注重對(duì)于歷史發(fā)展趨勢(shì)的體現(xiàn)與反映，充分顯現(xiàn)了時(shí)代與社會(huì)的進(jìn)步，并且新增了歷史發(fā)展中最新出現(xiàn)的、初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握與理解的新的歷史事件與時(shí)代概念，如黨的十九大等內(nèi)容[5]。

三、教學(xué)建議：培養(yǎng)與素養(yǎng)

（一）進(jìn)一步落實(shí)教材精神，關(guān)注“以人為本”

2017-2018學(xué)年初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（部編本），在基本理念方面，著重強(qiáng)調(diào)了育人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)回歸教育本質(zhì)，發(fā)揮歷史的教育職能，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與唯物史觀。在普及歷史知識(shí)的同時(shí)，嚴(yán)格按照“以人為本”的教學(xué)理念，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法與技能，具有正確的歷史價(jià)值判斷能力，能夠在對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)述與判斷過(guò)程中不斷提高社會(huì)責(zé)任與民族責(zé)任，樹(shù)立正確的人生理想.

（二）緊跟學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，合理解讀教材

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)過(guò)程中，需要時(shí)刻緊跟歷史教學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代精神與學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)方面的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)材料合理解讀。部編本與人教版初中歷史教材在編排思想上有一定差異，主要表現(xiàn)為部編本初中歷史教材更加注重歷史教學(xué)的真實(shí)性與客觀性，強(qiáng)調(diào)在最大程度上還原歷史，以培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。而人教版初中歷史教學(xué)材料的編排，更加側(cè)重歷史事實(shí)的作用與價(jià)值。二者各有側(cè)重，在義務(wù)教育階段分別起到不同的作用與效果。兩種不同版本的歷史教材在對(duì)史實(shí)材料的運(yùn)用方面存在一定的差異，這種差異最終也會(huì)起到不同的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化歷史校本教研開(kāi)發(fā)

出于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歷史精神與歷史認(rèn)知能力的考量，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)前的初中歷史教學(xué)需求，進(jìn)一步推進(jìn)初中歷史校本教材的開(kāi)發(fā)。在充分考量本校學(xué)生基本情況、考量本校歷史教學(xué)的基本需求基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史，開(kāi)發(fā)校本教材，讓學(xué)生明白歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，進(jìn)而充分運(yùn)用自己身邊的歷史資源，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于歷史的理解能力與體會(huì)能力。在這個(gè)過(guò)程中，要求符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、結(jié)語(yǔ)

相較于人教版八年級(jí)下冊(cè)歷史教材，部編本八年級(jí)下冊(cè)歷史教材更加注重對(duì)于史實(shí)資料的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值取向，并且充分結(jié)合了近幾年的重要?dú)v史概念與時(shí)事熱點(diǎn)，充分體現(xiàn)了歷史教材編排的時(shí)代精神。在部編本教材逐漸取代各版教材的今天，作為歷史教師必須充分明確兩種教學(xué)材料的異同，以便更好地采取適宜的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

【注釋】

[1]汪雪梅：《淺談人教版初中歷史教材的重要意義及主要特點(diǎn)》，《黑龍江教育（中學(xué)版）》2016年第6期。

[2]李思誼：《人教版初中歷史教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)欠缺問(wèn)題舉例》，《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》2017年第5期。

[3]周莉：《對(duì)人教版初中歷史教材的思考——以中國(guó)古代史部分為例》，《西部素質(zhì)教育》2016年第2期。

[4]許偉：《部編本初中歷史新教材的新變化及施教策略》，《基礎(chǔ)教育研究》2017年第21期。

[5]董智華，嚴(yán)代君：《透析背景，把握特點(diǎn)，科學(xué)使用——淺析部編初中歷史教材的特點(diǎn)及使用建議》，《求學(xué)》2018年第4期。