申喆

當(dāng)前在小學(xué)教育中，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展較少，學(xué)生普遍出現(xiàn)缺乏動(dòng)手能力、創(chuàng)新及合作意識(shí)不足等問題，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力較弱，嚴(yán)重背離素質(zhì)教育的目標(biāo)。將探究性學(xué)習(xí)模式引入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，將發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大功用，對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的提升，尤其是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，具有深遠(yuǎn)的意義。

一、探究性學(xué)習(xí)模式的概念

探究性學(xué)習(xí)模式指以學(xué)生實(shí)際生活中的某個(gè)問題為著眼點(diǎn)，歷經(jīng)資料搜集、調(diào)查研究、小組討論等過程去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式為新課程所倡導(dǎo)。在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中引入探究性學(xué)習(xí)模式，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究精神，加強(qiáng)動(dòng)手能力。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的價(jià)值

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以知識(shí)的傳授為主，注重應(yīng)試，束縛了學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展。而探究性學(xué)習(xí)模式作為一種新型的認(rèn)知理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生能關(guān)注生活中常見的問題，形成自主科學(xué)探究的習(xí)慣。

1.拓寬認(rèn)知深度

探究性學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，經(jīng)歷調(diào)查、查閱資料、觀察、合作等環(huán)節(jié)，學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知，對(duì)新事物認(rèn)識(shí)深刻。書本知識(shí)較理論化，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，形成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決身邊實(shí)際問題，對(duì)理論的認(rèn)識(shí)更加深刻，認(rèn)知深度得到拓展。

2.拓寬認(rèn)知廣度

學(xué)生在探究過程中將會(huì)綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)解決問題，而非僅僅一門學(xué)科的內(nèi)容，多個(gè)學(xué)科知識(shí)在這個(gè)過程中得到整合。例如在開展水質(zhì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)查閱網(wǎng)上相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用自然、地理知識(shí)對(duì)水質(zhì)展開研究，科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神得到深化。學(xué)生認(rèn)知廣度得到拓展，符合全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，向復(fù)合型人才的培養(yǎng)更加貼近，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

從認(rèn)知深度和廣度兩個(gè)維度，探究性學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)自己獨(dú)特的價(jià)值，多維度地打造學(xué)生認(rèn)知。

三、探究性學(xué)習(xí)模式與活動(dòng)主題的確定

1.主題的來源

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選定，對(duì)后續(xù)活動(dòng)的開展起著指向的作用，選定一個(gè)好的主題至關(guān)重要。主題來源主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

生活方面，來源于與他們學(xué)校生活、家庭生活息息相關(guān)的事情。例如將主題定為“如何學(xué)會(huì)與他人相處”“怎樣保持衛(wèi)生好習(xí)慣”“對(duì)游戲的看法”。

自然方面，與他們接觸的自然相關(guān)聯(lián)，蘊(yùn)含著自然科技知識(shí)。例如“水質(zhì)調(diào)查”“天氣研究”“科技手工小制作”。

社會(huì)方面，反映他們生活的方方面面。例如“大米價(jià)格的變化”“社區(qū)綠化狀況調(diào)查”。

主題來源于以上三個(gè)方面，這三個(gè)方面也可以相互交叉，一般它們都是緊密聯(lián)系的。例如主題“對(duì)零花錢的調(diào)查”，既屬于學(xué)生生活方面，又屬于社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)方面。又如“水質(zhì)調(diào)查”主題，更是對(duì)這三個(gè)方面都有涉獵的交叉地帶，其來源是多方面的。

2.確定主題的依據(jù)

依據(jù)主要來源有以下幾個(gè)方面：

學(xué)生的興趣愛好。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇應(yīng)該體現(xiàn)“學(xué)生自主”的原則，關(guān)注學(xué)生的生活，指向?qū)W生的興趣。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生自己喜歡研究什么，先讓他們上報(bào)主題，教師再斟酌篩選，符合他們的意愿，學(xué)生樂于探究，不知不覺中學(xué)到知識(shí)。

學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生喜歡具體可感的事物，樂于接受具體形象的知識(shí)，抽象邏輯思維有所欠缺。因此，在探究性學(xué)習(xí)模式下的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要多呈現(xiàn)具體可感的教學(xué)材料，例如視頻、PPT、真實(shí)事物、模型等，以符合他們的年齡特點(diǎn)，讓他們親眼見、親耳聽，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，促進(jìn)感性思維到理性思維的飛躍。

學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)建構(gòu)主義理論，知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)有意義的建構(gòu)過程，新知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠連接學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)，從舊知識(shí)中建構(gòu)出新知識(shí)，易于學(xué)生掌握，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定要以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主題目標(biāo)是學(xué)生通過努力探究能夠掌握的，對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)事先要有所了解。

四、探究性學(xué)習(xí)模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中運(yùn)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境

以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)參與者，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。通過提問、小組競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生積極參與課堂中來，同時(shí)教師給予積極的期待，鼓勵(lì)他們自主探究。整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為發(fā)展目標(biāo)，通過外部課堂教學(xué)環(huán)境的刺激，帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)部思維的活躍。這就要求外部環(huán)境是輕松的、無拘束的，課堂氛圍融洽，在愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2.發(fā)展能力

（1）觀察能力。觀察是有目的有組織進(jìn)行的感性知覺活動(dòng)。觀察能力是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是以仔細(xì)地觀察為基礎(chǔ)。但學(xué)生的觀察能力需要在后天學(xué)習(xí)中得到鍛煉，而不是先天就能擁有的。教師要以身示范，教會(huì)學(xué)生觀察的方法，按照一定的順序，分重點(diǎn)、有目標(biāo)地展開，并做好觀察記錄，可以制作好觀察記錄表供學(xué)生填寫。在觀察中，學(xué)生有任何疑問教師都要及時(shí)解答。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以拓展到課堂外，如帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園、植物園，展開細(xì)致的觀察。觀察記錄要翔實(shí)，并對(duì)記錄展開評(píng)比，激發(fā)他們觀察的興趣。

（2）質(zhì)疑能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生帶著疑問去思考，在思考的過程中問題才能被發(fā)現(xiàn)、提出，進(jìn)而得到解決，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體框架。在教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，對(duì)身邊的各種現(xiàn)象要善于提出疑問，在質(zhì)疑的過程中能力得到發(fā)展。除了學(xué)生自主質(zhì)疑以外，教師還要善于引入疑問，提供問題情境。例如在《水往高處流》課中，將一張餐巾紙置于水中，水會(huì)向上蔓延開來，這時(shí)就提出問題啟發(fā)學(xué)生思考：人們常說人往高處走，水往低處流，可是現(xiàn)在水往高處流了，這怎么解釋呢？學(xué)生隨之展開探究。教師繼續(xù)設(shè)問：什么樣的物質(zhì)能讓水往上流？他們有哪些共同特征？學(xué)生繼續(xù)深入探究。隨著問題的深入，學(xué)生自主探究程度也隨之加深。

（3）合作能力。自主探究離不開團(tuán)隊(duì)合作，在合作中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，教師就可以布置合作任務(wù)，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，以小組為單位展開調(diào)查搜集，每個(gè)小組按照各自主題進(jìn)行搜集，最后分類匯總。在進(jìn)行課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，針對(duì)某一問題，學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每組派代表發(fā)言，整合小組成員意見。在課下，還可以讓學(xué)生分工協(xié)作展開調(diào)查，依靠集體的智慧，出色地解決問題。例如在“巧吹肥皂泡”活動(dòng)中，全班分為三組，圍繞吹泡工具、溶液配置、吹的方法對(duì)泡泡的影響三個(gè)子主題引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，每組各自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神在活動(dòng)中得到充分發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.體驗(yàn)成功

在探究性學(xué)習(xí)模式下的綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，學(xué)生感受到了愉悅的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)得到強(qiáng)化，只有享受到了成功的喜悅，才能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。因此教師在活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)成功的情景，避免失敗的出現(xiàn)。例如在“手工小制作”活動(dòng)中，讓學(xué)生變廢為寶，收集身邊廢舊物品，制作塑料、剪紙工藝品。當(dāng)學(xué)生看到起初的廢舊物品變成一個(gè)個(gè)藝術(shù)品時(shí)，喜悅之情溢于言表，充分感受綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來的成功。