【導讀】鄉(xiāng)村班級建設可以達到怎樣的水平？鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)發(fā)展可以進入怎樣的境界？這是兩個密切相關的問題，也非常需要來自實踐的回答。本期刊發(fā)的是一位鄉(xiāng)村班主任對自己工作與發(fā)展的回顧與反思，也是以案例的方式回答上述兩個問題。在持續(xù)多年的鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究中，這樣的案例，同樣存在于黑龍江、河南、浙江、廣東等省;這樣的自信，同樣存在于更多鄉(xiāng)村教育的探索者與創(chuàng)新者群體中;這樣的自覺，也啟示我們繼續(xù)促成鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和鄉(xiāng)村班主任的成長。

【摘 要】班級建設是班主任管理好班級的關鍵，但當前很多鄉(xiāng)村班主任忽視班級建設的育人價值開發(fā)。實踐證明，通過因需設立班級崗位、培養(yǎng)班干部的服務精神、創(chuàng)建個性化的班級文化以及開展班級主題活動，能夠有效提高班級學生的公共精神、服務意識以及社會責任感等。

【關鍵詞】班主任;班級建設;育人價值

【中圖分類號】G631? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）95-0054-04

【作者簡介】劉茜，安徽省六安市霍邱縣烏龍鎮(zhèn)中心學校（安徽霍邱，237453）教師，一級教師。

如果把我的班主任工作經(jīng)歷用數(shù)軸來表示的話，那么2017年9月1日無疑可以確定為數(shù)軸的原點。原點前后，我的班級建設到底發(fā)生了什么變化呢？

一、舊狀呈現(xiàn)：班級建設中存在的問題

我12年的班主任經(jīng)歷可以原點為界線，分為前后兩部分。原點之前，我的班主任工作一直沿襲傳統(tǒng)的班主任工作之法，“看”“管”是我?guī)О嗟牟欢ㄩT。“班級建設”一詞好像只存在于班主任工作計劃與總結中，至于班級的制度建設、文化建設、主題活動好像都與學生無關，只與上級領導的檢查有關。我的工作也只是圍繞班級紀律與考試分數(shù)打轉。學生不打架、不惹事，上課專心聽課，下課快樂嬉戲，考試能考出好成績，這似乎就是我工作的全部追求。如果給這段時間的班級建設情況做個總結的話，四句話就足以概括：貼在墻上的職務、空降在班的干部、應付檢查的制度、流于形式的活動。

（一）貼在墻上的職務

有了班級，班級的各項組織便也要一應俱全。每年開學伊始，學校便會下發(fā)一張班級組織系統(tǒng)表，我按照表格要求填上學生名字即可，至于系統(tǒng)表中各級班干部大多也只是掛名而已，職務形同虛設。例如，班長基本上只是上課時喊“起立！坐下！”，副班長幾乎無事可干，課代表也只是收發(fā)一下作業(yè)本等，我稱之為“貼在墻上的職務”，歸根到底是因為職務本身的育人作用被虛化和弱化。

（二）空降在班的干部

班級組織系統(tǒng)表包括1名書記（團支部書記）、兩位班長（正副班長）、5個委員（學習委員、勞動委員、生活委員、體育委員、文娛委員）、7個課代表（語、數(shù)、英、政、史、地、生七門學科）、若干組長（組長人數(shù)依據(jù)班級學生數(shù)而定），他們就組成了一個班級的干部系統(tǒng)。這些班干部大多由班主任依據(jù)成績來指派，多由“明星學生”來擔任。由于班干部是教師任命的，學生在活動中變成了接受者，他們鮮活的生活體驗被替代了，成長需要被遮蔽了。而且，擔任班干部的少數(shù)學生，由于長期處在班級管理層，有一種優(yōu)越感，官本位的意識被滲透、強化、固化，缺乏責任、權利與義務意識。這樣空降的班干部可能只是班主任的“情報員”“傳聲筒”“協(xié)管員”，并未發(fā)揮班干部本身的育人功能。

（三）應付檢查的制度

每年開學伊始，校歷上第一周的班務便是布置教室，各種制度要上墻。說是布置教室，也無非是把班級常規(guī)（包括班級公約、課程表、值日表等）、班級風采（包括班級管理之星、文明之星、進步之星、自強之星等）打印上墻，這些事情只需班主任坐在電腦前花一小時便可完成，與學生無關。甚至有時候，一學期的制度連著用好幾年，每年只更新紙張，內(nèi)容不變。班級公約實際上只是班主任自己一個人的約定，各種明星的產(chǎn)生也只是流于形式。每年的制度更新?lián)Q湯不換藥，是做給領導看的，應付檢查用的。

（四）流于形式的活動

以前班級開展的各種活動，基本上是我下達命令，學生照章執(zhí)行。比如，清明節(jié)掃墓活動，一般都是清明節(jié)那天，我?guī)е鴮W生去烈士墓前獻個花圈，領導在集會上做個簡短發(fā)言，然后活動就結束了。這樣的活動沒有前移后續(xù)，沒有深挖活動本身的育人價值，使得活動流于形式，也難以在學生心目中留下深刻的印象，更談不上愛國主義教育、珍惜幸福生活之類了。

二、現(xiàn)實變革：班級建設從關注形式向關注育人功能轉變

2017年8月31日，我加入了“鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究”微信群，開始接觸到新基礎教育，也開始了相關專業(yè)書籍的閱讀。從2016年9月到現(xiàn)在，我先后讀過《班級日常生活重建中的學生發(fā)展》《孩子們，你們好》《“新基礎教育論”——關于當代中國學校變革的探究與認識》《家校合作指導手冊》《“新基礎教育”學生發(fā)展與教育指導綱要》《中國班主任研究》《“新基礎教育”研究手冊》等書籍，在閱讀中，我的思想在轉變，思維方式在更新，由原來的關注結果轉移到關注過程、關注學生生命成長。班級建設的內(nèi)容因學生成長需要和學校生活的豐富而呈現(xiàn)出豐富性，比內(nèi)容的豐富更重要的是，班級建設的方式與過程所蘊含的育人價值?；谶@樣的認識，我的班級也開始發(fā)生了前所未有的變化，綻放出破繭成蝶的美麗。

（一）增設班級崗位：從“空降”官職到“因需設崗”

2017年的秋學期，我接手一個新班，擔任起始年級班主任，也一改之前“空降”官職的做法。我根據(jù)班級生活的實際需要，引導學生們用一個月的時間觀察班級生活，然后列出班級事務清單，增設目標與任務明確的、為集體生活所需的多種崗位，接著集體商討給每個崗位起個好聽的名字。這樣，我們的班級服務崗就產(chǎn)生了。班里共有41個學生，也相應產(chǎn)生了41個服務崗，每個人都有了為班級服務的機會。在服務班級中逐步培養(yǎng)每位學生的主人翁意識，營造“事事有人做，人人有事做”“我為人人，人人為我”“崗崗有責，人人有崗”的班級氛圍成為我的班級工作追求。同時，我實行服務崗輪崗制，讓學生在崗位互換中體驗不同的角色。每次崗位輪換，我們都要進行總結與評價，評出崗位之星。就這樣，班級服務崗建設不僅培養(yǎng)了學生的崗位責任意識、公共服務意識，而且讓他們在為他人服務的過程中找到了歸屬感、成就感。

（二）培養(yǎng)班級委員：從教師“協(xié)管員”到班級“服務員”

經(jīng)過一年的實踐探索，我發(fā)現(xiàn)七年級的崗位設置呈點狀分布，且崗位評價周期過長，不利于發(fā)現(xiàn)問題并及時修正。所以本學期我在七年級班級崗位建設的基礎上進行了調整，設置“兩長八部長”外加48個崗位：兩長是正副班長，八部長是學習部長、組織部長、衛(wèi)生部長、紀律部長、體育部長、宣傳部長、后勤部長、閱讀部長。其中48個崗位分別由8個部長負責。開學第一周，學生們根據(jù)崗位特點和自己的喜好認崗、上崗，一崗多人時注意新舊成員的搭配，以以老帶新的方式培養(yǎng)新人。這樣，班干部就由以前的“情報員”“代言人”“協(xié)管員”變成了班級的“服務員”。大小不同的崗位組成全班學生自主管理的網(wǎng)，各崗做到各司其職，又整體協(xié)調，人人在班級中都是責任人，都是合作者。

（三）建設班級文化：從“統(tǒng)一規(guī)劃”到“個性創(chuàng)生”

班級文化建設包括顯性的教室環(huán)境，隱性的班級人際關系和班風、班級制度等。以前，我們的班級布置都是按照學校統(tǒng)一規(guī)定進行，由廣告公司統(tǒng)一布置，班級的各項規(guī)章制度也都是從網(wǎng)絡上下載打印后直接貼在墻上的。對于隱性班級文化，我更是沒有深入思考過。2017年，我開始注意班級文化形成過程中的育人功能，并和學生一起“重建”班級文化，就像我在《我等待，我欣賞，我幸?！芬晃闹兴鶎懙哪菢樱骸斑€記得，桂花樹下，我們一起謀劃藍圖，最后用整排的書架美化了教室的后墻，架子上的每一本書都是潤澤我們生命的玉露瓊漿！教室北墻上，‘明星榜’‘創(chuàng)客貼’總會讓人眼前一亮，善于觀察、勤于動腦的你們喜歡用創(chuàng)意豐富鄉(xiāng)村教育貧瘠的土壤！南墻上，‘佳作欣賞’‘書法展示’凝聚著你們堅持的勇氣、習慣的力量。黑板旁，中國地圖、世界地圖讓我們明白：祖國的繁榮富強需要我們的擔當，理想的實現(xiàn)要用努力的腳步丈量！”在班級文化建設過程中，我將獨立性、凝聚力、創(chuàng)造力和競爭力作為形成班級文化的四個指標，以閱讀為經(jīng)、以活動作緯，在班級建設和師生成長中，形成過程互動、相互溝通的班級文化網(wǎng)。就這樣，班級文化建設實現(xiàn)了從“統(tǒng)一規(guī)劃”到“個性創(chuàng)生”的轉變。

（四）開展系列主題活動：從“注重形式”到“滋養(yǎng)生命”

在閱讀完《學生發(fā)展與教育指導綱要》一書后，我把活動育人、成事成人作為班級主題活動的目標，設計了七至九年級的以閱讀為主題的系列主題活動。

1.七年級——認識自我，學做合格中學生。

七年級，學生們開始進入中學階段，很多人對自己還沒有全面的認識和了解，但學生有大量的時間可以展現(xiàn)青春活力，學生對于自身力量感的體驗，對于能力發(fā)展的追求，對于實踐性活動的向往，成為這一階段非常顯著的特點?；谶@樣的認識，我在班級開展了以閱讀為主題的系列活動，如悅讀晨光、課前一首詩、午間共享讀、每天（周、月）故事會、快樂搶答賽、小老師訓練營等，讓學生在活動中全面認識自我，養(yǎng)成良好的行為習慣，學做一名合格中學生。

2.八年級——悅納自我，努力成為積極生。

經(jīng)過兩年的初中生活，尤其是隨著學生能力的發(fā)展、視野的拓展、生活空間的打開，學生的精神世界進入非常活躍的時期，豐富的、富有內(nèi)涵的發(fā)展問題和成長需要呈現(xiàn)出來。在七年級認識自我的基礎上，八年級注重引導學生悅納自我、張揚個性，以閱讀為主題的閱讀系列活動走向縱深，我們開展了“你賞我析評古詩”“個人才藝秀”“限時作文場”“爭當學科小達人”“我是金牌小講師”“我與自然有個約會”等活動，讓學生在活動中悅納自我，積極發(fā)掘自身的閃光點，培養(yǎng)自信心，努力成為一名積極上進的中學生。

3.九年級——超越自我，爭當優(yōu)秀畢業(yè)生。

九年級是學生成長過程中一個特殊的時期，既意味著義務教育階段的結束，又意味著大多數(shù)學生要面對人生第一次重大選擇。為此，無論是學生，還是教師與家長，都對這一學年特別關注。這一學年，學生面對著自我選擇、強大的外界壓力、具體而復雜的學習要求三方面的矛盾，而從積極的角度看，這又是學生夢想實現(xiàn)、自我實現(xiàn)的關鍵年段。這一年，班主任要積極引導學生直面自我，初步形成人生規(guī)劃與終身發(fā)展的意識與能力，學會為自己的決定負責?；诖?，在九年級時，我們的活動主要以體驗為主。比如：我與父母（老師）換角色、走近高中、我是面試官等。當然，九年級的活動只是初步設想，具體需要開展什么活動以及怎樣開展活動，還需要根據(jù)八年級一年的發(fā)展來分析，再做調整。

一年多來，我的班級主題活動從原來的追求結果到現(xiàn)在的關注活動過程中的育人功能，或者概括為從注重形式到滋養(yǎng)生命更為恰切。

三、班級建設蝶變后的反思

經(jīng)過一年多的實踐探索，我的班級建設蝶變讓班級有了可喜的變化：

（一）班級建設蝶變后的班級氛圍

班級崗位建設，讓每個學生在服務班級的過程中增強了公共意識和服務意識，并從中鍛煉、養(yǎng)成會合作、善組織的社會能力和健康人格。通過積極有效地組織學生參加崗位輪換、競選演講、投票選舉、競爭上崗等班級日?；顒?，將班級管理的權利還給每一個學生，同時也為學生社會意識和能力的發(fā)展提供了實踐的舞臺。當每個學生都成了班級的服務者、小主人之后，便形成了“班級是我家，幸福靠大家”的和諧氛圍。

（二）班級建設蝶變后的個體生命狀態(tài)

無論是增設班級崗位、培養(yǎng)班級委員，還是建設班級文化，我都力求重心下移，從學生立場出發(fā)，追求過程互動，在成事中成人，注重學生能力的培養(yǎng)。所以，班級建設蝶變過程中，學生綜合能力得到了提高，生命充滿陽光。

當我去食堂吃飯，食堂負責打飯的師傅告訴我：“劉老師，你們班孩子真懂事，好有禮貌。每天都主動排隊，主動向我們問好，還不剩飯菜?！碑斘液腿握n教師聊天時，他們總會與我分享學生們給他們帶來的快樂。政治老師說：“在你們班上課真舒服，學生上課注意力特別集中，95%的學生都能主動完成學習任務。”物理老師說：“當我第一次檢查學生作業(yè)時，課代表立即站起來告訴我哪些同學完成了作業(yè)，哪些同學做得不好。上你們班的課真輕松！”通過大家的評價，我感受到的是學生們各方面的成長。在學生綻放生命精彩的過程中，我這個班主任也獲得了專業(yè)成長。