游愛君

【摘要】作文教學首先要有全局觀，以初中三年為一個整體，有序安排好各類作文專題的教學，而且每一個大專題里必須有幾個科學合理的小專題梯度訓練。本文以“借物抒情類作文專題”為例進行具體解說，具有一定的實效性。

【關鍵詞】初中作文;全局觀;分層教學;梯度訓練

【基金項目】本文系2018年度漳州市基礎教育教學研究立項課題“初中記敘文寫作異質合作分層教學策略研究”（立項批號：ZPKTY18008）的研究成果。

近兩年來，筆者參加了“初中記敘文寫作異質合作分層教學策略研究”，并通過課題組成員的實踐與研討，進一步意識到要改變目前作文教學無序的狀態(tài)，首先必須要有全局觀，以初中三年為一個整體，有序安排好各類作文專題的教學，而且每一個大專題里必須有幾個科學合理的小專題梯度訓練。

七年級的作文題目應該側重“趣”，也就是首先要注重興趣的激發(fā)，讓學生言之有物，使作文的內容和學生的日常生活緊密結合。比如，借物抒情類作文專題，七年級上冊進行“景物（環(huán)境）描寫”專題訓練，七年級下冊學習“借物抒情”，八年級上冊安排“緣情入理”訓練，八年級下冊進一步“學會說點道理”，從而為九年級的議論文寫作奠定一個良好的基礎。接下來，筆者將結合實例對此專題的梯度訓練進行更詳細的解說。

一、七年級上冊——妙筆生花繪美景

1.明確敘述與描寫的區(qū)別

（1）小草從土里長出來。（敘述）

（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（描寫）

2.掌握描寫的方法

通過品讀經典課文片段，如朱自清的《春》等，歸納景物描寫的方法：

（1）巧用修辭

（2）動靜結合

（3）調動五覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（重點講解）

五覺示例：種子使出全身的力氣，頂著厚厚的泥墻，“嗤”的一聲破土而出，細微而又堅定（聽），嫩綠的小家伙悄悄探出了頭 （視）， 輕觸新葉，指尖宛如滑過嬰兒細嫩的肌膚（觸），微風過處，送來春日獨有的清新氣息（嗅）。

3.學會描寫景物（牛刀小試）

發(fā)揮想象，運用以上三種描寫方法將所示圖畫（略）描繪得形象、生動。字數(shù)：100字左右。

總之，部編版七年級上冊第一單元安排了《春》《濟南的冬天》《雨的四季》等經典寫景文章，剛好可以借此引導學生用自己的妙筆來描繪美景。而且七年級學生剛剛從小學步入初中，文字的表達大多習慣用敘述的方式，這個時候引導他們學會進行細膩的描寫就顯得特別重要。這也是初中階段學習寫景的第一步。

二、七年級下冊——借物抒情

1.感受課本里的借物抒情

《荷葉·母親》

作者從雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景聯(lián)想到母親對自己的呵護，情不自禁地發(fā)出贊美：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

2.掌握借物抒情的方法

借助部編版七年級的經典課文來引導學生借物（景）來抒發(fā)自己最真摯的情感。而七年級上冊學習的景物描寫方法，這個時候就可以作為一個強有力的依托來為情感蓄勢。如果我們把直接抒情比作從橋上飛馳而過，那么借物抒情就好比讓學生乘一葉扁舟，聽耳邊笛聲悠揚，看湖面云影徘徊，一路搖曳，一路歡喜。

三、八年級上冊——緣情入理

1.感受課本里的緣情入理

《紫藤蘿瀑布》

作者多角度地描寫了盛開的紫藤蘿，并感悟到——“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。于是，我們從作者加快的腳步聲中，感受到他從悲痛走向了振奮。

2.掌握緣情入理的方法

按照安排，八年級下冊還要繼續(xù)“學會說點道理”。那么，八年級上冊和八年級下冊如何進行梯度教學呢？也就是道理何時說呢？——可以先寫后說，也可以邊寫邊說。顯而易見，后者的難度要大于前者。因此，在八年級上冊中，我們要先學會“先寫后說”這種“緣情入理”的方式。

（1）在課文鑒賞中發(fā)表個人見解

課堂上，教師要善于利用課文資源，引導學生在品讀中感悟情理。

（2）在練筆中發(fā)散思維

課后，教師要引導學生善于從常見或不常見的生活場景中，感悟別人所未感之理。

總之，到了八年級，學生的認知水平已有了較大提高，如何把這種提高運用到我們的作文中去，這是寫景作文對學生提出的新的要求。畢竟，在記敘文中，議論是點睛之筆。

四、八年級下冊——學會說點道理

到了八年級下冊，我們的“學會說點道理”就應該把難度上升到“邊寫邊說”，這樣才能為九年級的議論文寫作奠定一個較好的基礎。“邊寫邊說”就是“物我合一，情景交融”。

1.感受課本里的夾敘夾議

《葉圣陶先生二三事》

該文除了了解內容之外，重點還要理解作者如何通過“夾敘夾議（敘議結合）”的表現(xiàn)手法來體現(xiàn)對葉圣陶先生的評價。這一點也是初中敘事文有別于小學敘事文的獨特之處，夾敘夾議，學生理解起來不難，難就難在如何運用好它，這就只能到寫作中去實踐了。

2.掌握“學會說點道理”的方法

（1）引導學生學會“一事一議”

在記敘文寫作中，記敘和描寫這兩種表達方式是主要的，而議論只是用來畫龍點睛的。因此，“說點道理”的意思就是發(fā)表議論時，語言要簡潔、點到為止，否則就會有空發(fā)議論之嫌。這就意味著，得先讓學生學會“一事一議”，以記敘為基礎，通過記敘引出議論，較好地做好敘議結合。

（2）投生所好訓練緣事/物說理

利用學生感興趣的話題，才能最大限度地調動學生說理的興趣，也才能不斷地提高他們說理的能力。

五、結語

綜上所述，梯度訓練是合理有效的教學作文教學方法。因此，在實際的教學中，教師不能照搬教材里設計好的作文教學體系，要根據(jù)自己的教學經驗，從學情出發(fā)，加以設計與調整，從而形成自己的寫作教學計劃，進而提升學生的寫作水平。

【參考文獻】

夏素梅.初中“趣—悟—理”作文梯度提升教學研究[D].浙江：浙江師范大學，2013：2.