馮樸 胡正良

【摘 要】落實立德樹人的根本任務，需要不斷拓展“怎樣培養(yǎng)人”的方式和路徑，突出“文化育人”這一最有效、最有持久影響力的途徑。江蘇省天一中學通過打造“四園”，構建環(huán)境文化;規(guī)范引導，完善制度文化;豐富活動，豐厚精神文化三個途徑，將立德樹人的理念和行動融入學校文化建設的全過程，達到“以文化人”的育人效果。

【關鍵詞】立德樹人;學校文化建設;以文化人

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）79-0013-03

【作者簡介】1.馮樸，江蘇省天一中學（江蘇無錫，214101）黨委書記，江蘇省歷史特級教師;2.胡正良，江蘇省天一中學（江蘇無錫，214101）學生工作處主任，高級教師，無錫市德育帶頭人。

一、文化育人是最有效、最具持久影響力的育人途徑

教育部印發(fā)的《中小學德育工作指南》提出了中小學德育工作的六個實施途徑：課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人。筆者認為，在學校諸多指向“立德樹人”的教育行為中，文化育人是最有效、最具持久影響力的育人途徑。

學校文化是學校師生在教育教學和管理實踐中共同創(chuàng)生的，是支配著他們行為方式的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范及其活動結果。它以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質形態(tài)為顯性呈現(xiàn)方式。每一所學校都有自己獨特的學校文化。美國學者特倫斯·E.迪爾和肯特·D.彼特森合著的《校長在塑造學校文化中的角色》一書中指出：“校長、教師、家長和學生總能感受到他們的學校有一種無法言說的特殊之處，這種東西具有重大的影響力，但卻不容易說清楚到底是什么……‘文化’一詞更能準確抓住這種影響力的本質”。其實，學校的景致、活動、規(guī)章制度，乃至師生的日常言行，無不昭示著學校文化的客觀存在。

如何理解學校文化與立德樹人的關系呢？“學校文化實質上是一種德育隱性課程。通過學校文化，對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規(guī)范，實現(xiàn)道德成長?！边@段論述較好地揭示了學校文化與學生道德成長的關系。文化是一種偉大的氛圍力量，生活于其中，學生接受“潤物無聲”的道德滋養(yǎng)、品格培塑與行為定型。龍應臺認為，文化是公民社會最重要的黏合劑，“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱而又強韌的細絲，將珠子穿起來成為社會”。社會是如此，學校更是如此。學生身處其中，潛移默化中自然濡染學校文化的特質，其所受的教育不是被動的“灌輸式”，而是一種積極主動的“體悟式”：身臨其境的體驗，身心參與的感悟，進而促成身體力行的行動?！绑w驗—感悟—行動”是文化育人的“浸潤式”過程，是“內外兼修”的全面發(fā)展。

二、文化育人的校本實踐

江蘇省天一中學十分重視學校文化建設，形成了以“卓越”文化為核心的教師文化、學生文化和管理文化。學校教師以“敬業(yè)奉獻，崇尚科學，追求卓越”的“天一精神”為行為準則;學生努力踐行“誠”字校訓，做積極的生活者;學校管理者以人為本，精致管理，著眼于調動每一個人的積極性。長期的學校文化建設，形成了積極向上的學校文化場，不斷達成熏陶浸潤、以文化人的教育目標。

1.打造“四園”：構建環(huán)境文化。

學校生態(tài)環(huán)境是學校文化重要的物質形式，是文化育人的環(huán)境課程。江蘇省天一中學在新校區(qū)規(guī)劃建設中提出生態(tài)公園、文化圣園、溫馨家園和智慧校園的“四園”建設理念，讓師生在和諧的校園環(huán)境里學習生活，不斷受到文化的熏陶浸潤。

一是建設生態(tài)公園，引導學生選擇善待環(huán)境的生活方式。天一校園內種植了200多種花草樹木，養(yǎng)殖了天鵝、野鴨、錦鯉、山羊等小動物。學校定期組織櫻花節(jié)、豐收節(jié)等活動，師生進行詩文創(chuàng)作和吟誦，采摘和分享甜蜜的果實。校園內學生們自發(fā)組織了小動物關愛社團，關注人與自然的和諧相處。學校倡導師生“垃圾不落地”，共同愛護校園生態(tài)環(huán)境，偌大的校園看不到一只垃圾箱，但整個校園整潔美麗。生態(tài)校園的建設實踐不斷培育著學生的生態(tài)道德。

二是建設文化圣園，讓學生汲取精神的養(yǎng)分。學校注重校內文化場景的建設，先后建設了“誠”字校訓廣場、金蘋果廣場、誠信大道、星光大道等文化景點。這些富有教育意蘊的文化創(chuàng)意，給學生潛移默化的影響?！罢\”字校訓廣場的入口處有一塊鐫刻“誠”字校訓的巨石，學校每年在此舉行新教師、新生入校宣誓儀式，傳承天一人誠實做人、誠信做事的優(yōu)秀傳統(tǒng)。暮春三月，天一詩社的學生們在“天一生水”景點旁，著漢服，詠詩詞，曲水流觴，感悟民族文化的魅力。校園文化滋養(yǎng)著天一人的自豪感以及對民族文化的自信心。

三是建設溫馨家園，為師生創(chuàng)設家的氛圍。我校是一所寄宿制學校，三千多名師生學習和生活在這里，需要家的溫暖。“天一早面”是天一師生舌尖上的美好記憶。2013年，國際部畢業(yè)生董翔宇、陳天煜等制作的微電影《天一的早面》，在師生微信朋友圈和互聯(lián)網上廣泛傳播，展現(xiàn)了“早面”的色、香、味、情等誘人元素。2018年高三畢業(yè)典禮時，學校把精美的創(chuàng)意“飯票”送給每位畢業(yè)生，“回一趟天一，端一碗紅湯面，憶一口母校情懷”，一張飯票，一碗紅湯面，讓學生溫暖一輩子。點滴的關愛，讓師生倍感溫暖，也在關愛中滋養(yǎng)著愛心。

四是智慧校園，為師生提供現(xiàn)代化的管理、學習和生活平臺。當我們在信息技術條件下很方便地獲取資訊時，師生們也會面臨信息太多太雜而難以判斷選擇的困惑。這就需要我們的思維方式、行為方式和個人素養(yǎng)與時俱進，以適應這個飛速變化的時代。智慧校園建設促進了師生現(xiàn)代素養(yǎng)的提升。

2.規(guī)范引導：完善制度文化。

學校制度是在學校長期發(fā)展過程中師生共同創(chuàng)制出來的規(guī)范體系，是學校文化的一個重要組成部分?！安灰砸?guī)矩，不能成方圓?！睂W校制度可以規(guī)范師生行為，凝聚師生共識，維護教育秩序，引領學校發(fā)展。學校制度文化在“立德樹人”中發(fā)揮著積極的作用，我校的規(guī)范制度包括《學生手冊》和《天一人“八禮”守則》。

我們以《學生手冊》指引學子前行。在高一新生入學時，學會組織開展新生入學適應性課程，其中一個重要內容就是讓學生學習了解學校的規(guī)章制度。學生工作處給每一位新生發(fā)一本《學生手冊》和《新生入學指導》?！秾W生手冊》的內容涵蓋了學生在校學習、生活等方方面面的規(guī)章制度，是學校實施生活指導和學習指導的重要材料。多年來，學校根據(jù)時代的變化和學生遇到的新問題新情況適時調整和修訂《學生手冊》，使之更有利于教育管理，更有利于學生健康成長。

我們以《天一人“八禮”守則》讓學生求真向善至美。為逐步提升天一人的文明素養(yǎng)，學校根據(jù)江蘇省“八禮四儀”教育活動要求，征詢廣大師生的建議，特制訂《天一人“八禮”守則》，分為八個維度具體規(guī)范師生的言行，以彰顯素養(yǎng)。如第一條“儀表之禮”內容包括：在校期間規(guī)范穿著全套校服，不佩戴飾物;不染發(fā)、燙發(fā)，男生不留長發(fā)、怪發(fā)，女生不披長發(fā);不追求名貴服飾。第二條“餐飲之禮”內容包括：用餐途中不奔跑，自覺排隊并遵守1米線規(guī)定，文明就餐不喧嘩，珍惜糧食不剩飯菜，餐桌上不留食物殘渣、餐具，輕放餐盆，尊重食堂工人。

3.豐富活動：豐厚精神文化。

學校的各類活動同樣是學校重要的課程，也是學校文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式，并不斷創(chuàng)生、豐厚著學校文化。學生參與各項活動的過程，也是鍛煉才干、滋養(yǎng)精神的生長過程。我校十分重視活動的策劃，統(tǒng)籌規(guī)劃了六類活動課程。

一是班團系列主題活動。學生工作處和班主任合作，根據(jù)國家要求、學生需要和學校傳統(tǒng)，統(tǒng)籌規(guī)劃高中三年班團主題系列活動，制作菜單，供各班級參照選擇，開展富有教育意義又形式多樣的班團主題活動，充分發(fā)揮班團活動的主流價值引領作用。班團活動與思想政治課等學科課堂一起，發(fā)揮提升品格、立德樹人的主渠道作用。

二是校園節(jié)慶活動。學校每年開展的“3+5”校園節(jié)慶活動，包括科技文化節(jié)、體育文化節(jié)、文化藝術節(jié)三大節(jié)和讀書節(jié)、數(shù)學節(jié)、櫻花節(jié)、大學節(jié)、豐收節(jié)五小節(jié)。這是重要的學校文化活動，極大地豐富了校園生活，也為學生提供了學習鍛煉展示的舞臺。在活動中，學校文化不斷積累豐厚，學生學習興趣、組織能力、協(xié)作溝通能力和責任感顯著提升。

三是重要節(jié)日紀念日活動。如民族傳統(tǒng)節(jié)日：學校在清明時開展“集體徒步·祭掃先烈”26公里遠足活動;春節(jié)開展傳統(tǒng)的“火車站義工”活動。如重大節(jié)慶日：國慶節(jié)時學校舉辦“夢想中國·活力天一”國慶歌會。如重要紀念日和主題日，設計開展相關主題教育活動。

四是名人課堂。學校每年邀請專家學者、行業(yè)領袖、藝體名人等社會精英走進天一“名人課堂”，給天一學子做專題講座?？缃缛诤系摹懊苏n堂”幫助學生樹立人生的標桿，為學生植入夢想的種子。

五是典禮儀式。典禮儀式是學校的重要文化活動，如升旗儀式、成人儀式、畢業(yè)典禮等。在特定的儀式氛圍中，學生的心靈會受到極大的震撼。為慶祝新中國成立70周年，2019年3月18日，我校組織了“我和我的祖國”主題升旗儀式。一位學生在周記中寫道：“周一早晨，我被一種莊重的氣氛感染了。當小提琴的旋律響起，我的心被深深揪起，直到國旗從我頭頂飄起，我感受到了祖國、信仰的力量！”相信這種感受，學生會記得一輩子。

六是實踐活動。每年，天一學生都會參加各類實踐活動，包括社團活動、社會實踐、研究性學習、職業(yè)體驗等。實踐體驗感悟，德育蘊藏其中。社團活動注重強化學生的自我發(fā)展能力，引導學生自主學習、自我提升。目前學校有科技、人文、藝術、體育四大板塊共120個社團。社會實踐以遠足拉練、行走高校、假期實踐、外出考察、修學游歷等形式開展，提升了學生的綜合社會實踐能力。社區(qū)服務則更強調學生濟世情懷的培育，讓學生走進社區(qū)，關注社會，從事公益慈善活動。研究性學習則是在指導老師的指導下，學生自選主題、自主策劃組織開展相關的研究學習，強調學生求真務實的科學精神和合作探究的團隊意識。

總之，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人是新時代我國教育的根本任務，將“立德樹人”的理念和行動融入學校環(huán)境文化建設，融入制度文化建設，融入學校各類活動和精神文化建設之中，在文化熏陶浸潤中達成“以文化人”的育人目標，這是教書育人的有效途徑，也是學校文化建設的目的所在。<D：＼邱＼江蘇教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>

【參考文獻】

[1]特倫斯·E.迪爾，肯特·D.彼德森.校長在塑造學校文化中的角色[M].王亦兵，譯.北京：中國青年出版社，2006.