趙熙娜

對(duì)于現(xiàn)代的孩子，英語(yǔ)顯得尤為重要，英語(yǔ)考試所占的比重越來(lái)越大，同時(shí)，工作應(yīng)聘中，英語(yǔ)水平已然成了面試成功的基礎(chǔ)條件。在綜合國(guó)力迅速發(fā)展的情況下，我們擁有大量和外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡也越來(lái)越小，家長(zhǎng)希望孩子贏在起跑線上，于是通過(guò)英語(yǔ)繪本對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)上的啟蒙。英語(yǔ)繪本是指，根據(jù)孩子的理解程度，運(yùn)用少量的英語(yǔ)詞匯和句子，主要以圖片為敘事工具的圖畫書?？紤]到兒童的理解能力以及詞匯量的限制，英語(yǔ)繪本通常運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的文字和精美的圖片講述故事，這種書能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，更能在親子閱讀的過(guò)程中使父母與孩子的關(guān)系變得親近，更能讓孩子在幼兒時(shí)期順利啟蒙綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、現(xiàn)代英語(yǔ)繪本閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)在越來(lái)越多家長(zhǎng)意識(shí)到英語(yǔ)啟蒙越早越好，但他們需要顧及自己的工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間關(guān)心自己的孩子，大部分將自己的孩子送到英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，借此提升孩子的英語(yǔ)能力。但是，現(xiàn)在大部分英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不重視孩子的英語(yǔ)綜合能力，大多以教師為主體，以讀寫英語(yǔ)為主要教授內(nèi)容，只是圍繞著英語(yǔ)課本講授片面的知識(shí)，一味專注于英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致孩子缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)方面的練習(xí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，甚至失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。相對(duì)于英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，效果較好的是親子英語(yǔ)繪本閱讀方法。家長(zhǎng)和孩子一起閱讀兒童英語(yǔ)繪本，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)新的語(yǔ)言世界，但是面臨的問(wèn)題不勝枚舉，例如讀音問(wèn)題、方法問(wèn)題等，這些都需要家長(zhǎng)重點(diǎn)注意。

二、家庭英文親子繪本的問(wèn)題及挑戰(zhàn)

（一）繪本類型的挑選應(yīng)考慮孩子本身

很多家長(zhǎng)對(duì)英文繪本的挑選存有很多的疑問(wèn)，如什么年齡段的孩子適合什么內(nèi)容的繪本？例如，部分家長(zhǎng)挑選了《Brown Bear，Brown Bear，What do you see》，這本書中沒(méi)有復(fù)雜的詞句，圖案也十分精美，故事引人入勝，適合剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的孩子閱讀。而接觸英語(yǔ)一段時(shí)間后，家長(zhǎng)可以選擇《Rosie’s walk》等類型的繪本，在詞匯量上，這類繪本較前一階段的繪本有所增加，但還在孩子的理解能力范圍內(nèi)，并且孩子此時(shí)處于情感發(fā)展階段，書中的故事對(duì)此也有很大的幫助。對(duì)于已經(jīng)接觸了英語(yǔ)系統(tǒng)教育的孩子，家長(zhǎng)可以選擇《Little Critter》等類型的繪本，這種類型的繪本在著重于培養(yǎng)孩子英語(yǔ)語(yǔ)感的同時(shí)，也著重于培養(yǎng)孩子的思維能力，并在其中增加了親子互動(dòng)的游戲版塊，增進(jìn)感情的同時(shí)，也能讓孩子增加英語(yǔ)綜合實(shí)力。

除了根據(jù)孩子年齡挑選繪本，還可以根據(jù)孩子的性別、性格特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行挑選。在孩子的幼兒時(shí)期，培養(yǎng)性格是重中之重，家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子的性格特征、喜好挑選繪本，通過(guò)親子閱讀繪本的過(guò)程健全孩子的性格。例如，對(duì)于喜歡依賴家長(zhǎng)的孩子，家長(zhǎng)可以為其挑選《Piggy Book》。在親子閱讀的過(guò)程中，這本繪本可以將獨(dú)立自主、自己的事情自己做的道理潛移默化地印在孩子的腦海中；如果孩子膽小，容易受到同伴欺負(fù)，家長(zhǎng)可以為其挑選《Willy the Wimp》等類型的繪本。在這本書的故事情節(jié)中，正義向上、勇敢樂(lè)觀的美好品質(zhì)隨處可見(jiàn)，孩子能在閱讀過(guò)程中堅(jiān)信自信至上，不膽小怕事，不欺軟怕硬。

家長(zhǎng)在挑選英語(yǔ)繪本時(shí)要注意英語(yǔ)繪本是否附加英語(yǔ)原聲音頻，在孩子的英語(yǔ)啟蒙階段，英語(yǔ)原聲音頻可以起到正音的效果。在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，校準(zhǔn)孩子的讀音可以避免錯(cuò)誤的英語(yǔ)讀音，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

（二）繪本閱讀環(huán)境的創(chuàng)造存在困難

在和孩子閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，家長(zhǎng)遇到最大的問(wèn)題莫過(guò)于英語(yǔ)環(huán)境的建立。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，中文是其所處的第一語(yǔ)言環(huán)境，家長(zhǎng)忽然將另一種語(yǔ)言介紹給孩子，如果方法不對(duì)，會(huì)使孩子產(chǎn)生厭煩情緒，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)孩子接觸英語(yǔ)。家長(zhǎng)可以將孩子目之所及的地方擺放英語(yǔ)繪本，讓孩子只要想接觸英語(yǔ)，就能有繪本可以滿足。在挑選繪本時(shí)也要做好功課，謹(jǐn)慎考慮內(nèi)容、插圖、詞匯量等方面。家長(zhǎng)在陪伴孩子閱讀的過(guò)程中可以將圖片和文字結(jié)合起來(lái)，在第一遍可以帶領(lǐng)孩子大聲朗讀，并結(jié)合圖片講解故事，讓孩子能更好地理解繪本的內(nèi)容。之后，可以根據(jù)書中的內(nèi)容和孩子做一些有趣的游戲，例如，問(wèn)孩子：“Who is the king？”引導(dǎo)孩子指出圖片中的國(guó)王，孩子也可以以同樣的方式問(wèn)自己的父母，加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象。以這些小游戲?yàn)榛A(chǔ)，能提高孩子的英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)理解能力、思維能力，促進(jìn)了親子關(guān)系，一舉多得。

三、家長(zhǎng)需要注意的事項(xiàng)及需要避免的問(wèn)題

（一）注意家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平對(duì)孩子的影響

在和孩子閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)，家長(zhǎng)本身的英語(yǔ)水平會(huì)影響孩子對(duì)英語(yǔ)的理解。例如，家長(zhǎng)需要多加注意英語(yǔ)繪本上單詞的發(fā)音。在剛接觸一個(gè)新語(yǔ)種時(shí)，孩子的模仿是重要途徑，也是不可避免的。對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音水平好的家長(zhǎng)，這無(wú)疑會(huì)給孩子很好的教育模板，但是對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音水平較差的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這可能會(huì)給孩子留下英語(yǔ)發(fā)音上的問(wèn)題。對(duì)于這種狀況，家長(zhǎng)可以運(yùn)用英語(yǔ)原聲音頻作為輔助工具，將正確的發(fā)音教給孩子，同時(shí)也可以借助一些關(guān)于英語(yǔ)發(fā)音的書籍，通過(guò)播放英語(yǔ)原音，提高孩子的英語(yǔ)聽(tīng)力及語(yǔ)感。但是，如果一味依賴英語(yǔ)原音的音頻播放，孩子會(huì)覺(jué)得死板，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，所以家長(zhǎng)需要在陪孩子閱讀英語(yǔ)繪本之前查找英語(yǔ)字典，明確英語(yǔ)單詞的意思，校準(zhǔn)英語(yǔ)單詞的讀音，以便準(zhǔn)確無(wú)誤地引導(dǎo)孩子了解正確的知識(shí)以及故事真正想傳遞給孩子的思想。

（二）注意英語(yǔ)繪本對(duì)孩子的教育作用

家長(zhǎng)也可以孩子的英語(yǔ)理解能力為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)安妮鮮花開(kāi)創(chuàng)的一個(gè)簡(jiǎn)單的方法選擇繪本。如，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子獨(dú)自閱讀繪本的任意一頁(yè)，如果遇到一個(gè)不理解的詞匯，就豎起一個(gè)手指，在閱讀完這頁(yè)繪本內(nèi)容之前，如果五個(gè)手指全部豎起，說(shuō)明孩子正在閱讀的英語(yǔ)繪本超出了其理解能力，家長(zhǎng)需要帶領(lǐng)孩子閱讀；相反，讀完這頁(yè)，如果一個(gè)手指都沒(méi)有豎起來(lái)，或者只豎起了一個(gè)手指，說(shuō)明這本英文繪本對(duì)孩子來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)應(yīng)該選擇相對(duì)較難理解的繪本給孩子閱讀。

（三）注意英語(yǔ)繪本對(duì)孩子起到的真正影響及作用

對(duì)于和孩子一起閱讀英語(yǔ)繪本，家長(zhǎng)要明確真正目的。很多家長(zhǎng)希望孩子可以在英語(yǔ)繪本中學(xué)到大量的知識(shí)；有些家長(zhǎng)認(rèn)為，只要是書，就理應(yīng)從中獲得語(yǔ)法或更多的知識(shí)點(diǎn)。但他們忽略掉的是，英語(yǔ)兒童繪本面對(duì)的讀者主體是幼兒，孩子們現(xiàn)階段需要的不是很多的英語(yǔ)語(yǔ)法方面的知識(shí)或者句子結(jié)構(gòu)等，而是對(duì)英語(yǔ)的啟蒙教育、英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和興趣的啟發(fā)，所以家長(zhǎng)不能一味命令孩子記住英語(yǔ)繪本中的語(yǔ)法內(nèi)容或者句子結(jié)構(gòu)，甚至背誦原文，而是要讓孩子理解英語(yǔ)繪本中的故事情節(jié)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)語(yǔ)感，從故事中學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)，健全孩子的思想及性格。

（四）注意避免對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)硬的教育

在閱讀繪本的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要站在孩子的角度，用孩子能理解的方法進(jìn)行教育，不能放縱孩子，也不能逼迫孩子。有時(shí)，在孩子閱讀繪本時(shí)出現(xiàn)了讀音上的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不要立即糾正，這樣會(huì)打擊孩子的興趣，使孩子產(chǎn)生壓力，對(duì)閱讀英語(yǔ)繪本的下文產(chǎn)生懼怕的心理，沒(méi)有勇氣讀出來(lái)和犯錯(cuò)誤，阻礙了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子查找工具書，改正孩子的錯(cuò)誤，這種方法可以鍛煉孩子自我探索的能力，增加自信心，勇于改正錯(cuò)誤，同時(shí)也提升了英語(yǔ)實(shí)力，對(duì)下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣。

（五）注意避免操之過(guò)急

家長(zhǎng)不能為了讓孩子在英語(yǔ)方面取得進(jìn)步就全程運(yùn)用英語(yǔ)和孩子溝通，這種急于求成的方法是不可行的。孩子剛剛接觸一個(gè)新語(yǔ)種時(shí)會(huì)對(duì)新語(yǔ)言產(chǎn)生不安的情緒，同時(shí)會(huì)依賴母語(yǔ)，如果家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候拋棄孩子所依賴的母語(yǔ)，孩子會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，適得其反。家長(zhǎng)應(yīng)該用基礎(chǔ)的英文配合中文與孩子交流，在這過(guò)程中，隨著孩子英語(yǔ)水平的逐漸提升，家長(zhǎng)可以適當(dāng)增加對(duì)話中英語(yǔ)交流的比重。但要注意的是，家長(zhǎng)在交流時(shí)運(yùn)用的英語(yǔ)發(fā)音一定要十分準(zhǔn)確，保證孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音為標(biāo)桿。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童在幼兒園和小學(xué)銜接的階段擁有最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙是較好的方法。孩子的英語(yǔ)啟蒙成功與否關(guān)乎孩子將來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該做好孩子的第一任教師，通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)繪本的方式帶領(lǐng)孩子開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門，體驗(yàn)高質(zhì)量的親子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一課。

（責(zé)編 唐琳娜）