傘雨晴 郭慧瑩

近年來，各個高中都實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐，為英語授課帶來了新方式。我分析了翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)實應(yīng)用中的優(yōu)勢和可用性，發(fā)現(xiàn)了其價值。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，在課堂內(nèi)的寶貴時間中，學(xué)生能夠更專注于學(xué)習(xí)，教師也能有更多的時間與每個人交流。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年教育界頗為關(guān)注的新教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂之所以為“翻轉(zhuǎn)”，在于教師要重新調(diào)整好課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠主動地學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而獲得更深層次的理解。因此，教師需要不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂的使用技巧、課堂的質(zhì)量?？紤]到高中英語閱讀的重要性和信息技術(shù)變革帶來的新機遇，教師應(yīng)該利用“網(wǎng)絡(luò)+”促進英語閱讀教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生角色和評價機制，調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間。然而，翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是一種“工具”，其背后的教育理念最為關(guān)鍵，教師要培養(yǎng)學(xué)生深刻的理解能力和推理能力，而不是機械地訓(xùn)練。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）教學(xué)時間分配更合理

在傳統(tǒng)課堂上，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生。教師在臺上講課，學(xué)生不一定都在聽課，有些學(xué)生會因為分心、開小差跟不上進度，影響了自己和別人的學(xué)習(xí)。而新的教授方式——翻轉(zhuǎn)課堂讓這種被動式的教授方式發(fā)生了徹底改變，從根本上把被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以在課前通過視頻初步學(xué)習(xí)相關(guān)知識，對自己的問題有更清晰的認(rèn)識。教師引導(dǎo)學(xué)生進行有計劃的探究性學(xué)習(xí)活動和互動交流，使學(xué)生能夠安排自己的學(xué)習(xí)時間，同時學(xué)習(xí)和社交。但是，并不是放任自流，教師要限定和引導(dǎo)課堂的話題，并且要隨時查看課堂反饋，不能作為隨便的形式去使用，應(yīng)有效利用，并且反思自己在上課過程中的不足，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只能被動地接受知識，并且學(xué)生會和社團活動占用了學(xué)生的部分學(xué)習(xí)時間，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)使因參加活動而缺課的學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)時間，在學(xué)習(xí)的同時進行社交活動，有利于挖掘?qū)W生的才能，學(xué)生之間的互動也比以前更多。教師還可以和學(xué)生交談，促進學(xué)生們自己發(fā)展合作小組。每個學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力和知識都是不同的，有時候，有些學(xué)生在課堂上無法快速地理解知識。而在翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下，這些學(xué)生可以隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度，吸收和消化新的知識，通過重播內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力、理解能力強的學(xué)生來說，他們可以有選擇地觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，不用等待其他同學(xué)的進度。

（三） 師生互動更加靈活

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以在課前觀看視頻，因此課堂上的大部分時間可以留給學(xué)生和教師、同學(xué)討論。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓教師花更多的時間和學(xué)生在一起，這樣教師就可以更好地了解學(xué)生，并能從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。這種新的教學(xué)模式、先進的教育理念和包容性改變了師生在課堂上的相處方式。

（四）改變教師和學(xué)生在課堂上的角色

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)給高中英語教學(xué)帶來了新的思路。在傳統(tǒng)課堂中，開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機會很少，學(xué)生不適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，課堂討論的深度明顯不足，甚至有些只是形式主義，教師不能給所有學(xué)生平等的機會。但事實上，有些學(xué)生已經(jīng)被教師忽視了很長一段時間，他們靜靜地坐在教室的角落里。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠識別學(xué)生的差異，真正實現(xiàn)分層教學(xué)，使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能夠按照自己的步伐學(xué)習(xí)，反應(yīng)緩慢的學(xué)生可能無法與學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的吸收能力相比，但是他們可以自己安排時間，按照自己的實際情況，找到適合自己的方法進行學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中獲得相應(yīng)的成就感。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語閱讀教學(xué)中的可行性

（一）信息教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂下，可以采用提前觀看視頻的方法引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，如果學(xué)生們學(xué)得快，就可以節(jié)省出很多時間；如果學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生們可以一次又一次地重復(fù)觀看，慢慢學(xué)習(xí)，直到他們學(xué)會知識。學(xué)生觀看視頻并完成考試后，教師可以馬上看到學(xué)生的成績，更加有針對性地設(shè)計課堂內(nèi)容，更加注重學(xué)生的困難和知識中存在的問題點，以達(dá)到根據(jù)學(xué)生的能力教學(xué)生的目的。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的、開放的教學(xué)模式，其先進的教育理念和包容的態(tài)度是教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。

（二）學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以根據(jù)教育教學(xué)要求“量身定制”，發(fā)現(xiàn)小問題，了解自己的缺點，制定獨特的改進計劃，最終確保每個學(xué)生都能按照量身定制的計劃取得進步。通過定期反饋和階段性反饋，能夠使學(xué)生適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法向積極的方向發(fā)展，可以滿足新時期下學(xué)生多層次、多樣化、多方向的學(xué)習(xí)需求。

（三）多元的評價機制

多元化的評價機制是提高高中英語教學(xué)核心質(zhì)量的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出多層次、多樣化、多方位的特點，通過多元化的評價機制，基于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從學(xué)生成長的角度出發(fā)，可以從多個方面評價學(xué)生，從而使學(xué)生充分參與課堂活動，在自主思考的過程中探索和解決問題。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師和學(xué)生們的共同努力，教師要有正確的判斷，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進行探索性的學(xué)習(xí)活動和互動式的交流，有針對性地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生向有利于挖掘?qū)W生才能的方向發(fā)展。作為翻轉(zhuǎn)課堂中的主體，學(xué)生更要積極地參與其中，踴躍地思考，并及時對自我進行評價，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的最佳效果。

（責(zé)編 唐琳娜）