孫健健

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，游戲活動(dòng)是幼兒最主要的活動(dòng)。眾所周知，幼兒的各種技能是在游戲中獲得的，這說明了游戲活動(dòng)的重要性。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、討論等活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。區(qū)域活動(dòng)每天都在進(jìn)行，怎樣才能有效開展區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在游戲中獲得最大限度的發(fā)展呢？

一、關(guān)注幼兒的發(fā)展，隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)，豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)

隨著游戲活動(dòng)的深入進(jìn)行，幼兒在動(dòng)手能力與思維邏輯能力方面會(huì)有較大的進(jìn)步，他們的動(dòng)作更精細(xì)，在設(shè)置區(qū)域的時(shí)候要考慮本班幼兒的特點(diǎn)和興趣，并根據(jù)幼兒的不斷發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。如，剛?cè)雸@的小班幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)還很貧乏，因此我將操作區(qū)和益智區(qū)都?xì)w結(jié)到了聰明屋里，幼兒既可以進(jìn)行系扣子、穿珠子的小肌肉練習(xí)，又可以進(jìn)行簡(jiǎn)單拼圖的益智游戲。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，我將聰明屋逐漸分開，分別設(shè)立“巧手樂園”“動(dòng)腦樂園”，并不斷豐富里面的材料，以滿足幼兒的發(fā)展需求。另外，我們?cè)O(shè)立了快樂讀書吧、趣味玩具吧、創(chuàng)意工坊等活動(dòng)區(qū)，并一起制定各游戲區(qū)規(guī)則。

二、了解幼兒游戲水平，投放能運(yùn)用多種感官進(jìn)行操作和探索的、適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的材料，支持幼兒的區(qū)域活動(dòng)

各年齡段幼兒之間的游戲特點(diǎn)和水平有所不同，小班幼兒主要為平行游戲，大班幼兒擅長(zhǎng)創(chuàng)造性游戲，中班幼兒介于二者之間。

游戲是否能深入進(jìn)行，選擇材料至關(guān)重要。作為教師，既要心中裝有大目標(biāo)，又要了解本班幼兒的實(shí)際情況，提供能運(yùn)用多種感官進(jìn)行操作和探索的游戲材料。例如，在小班益智區(qū)，可以投放一些簡(jiǎn)單的分類材料，讓幼兒看一看、摸一摸、聞一聞，調(diào)動(dòng)多種感官，嘗試自己設(shè)定分類標(biāo)準(zhǔn)。再有，提供的材料一定要適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合，既鍛煉幼兒應(yīng)有的技能，又能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。在操作區(qū)中，我們既投放了促進(jìn)幼兒小肌肉發(fā)展的穿珠子、喂豆豆的高結(jié)構(gòu)材料，又提供了擺高塔使用的彩色木棍等非結(jié)構(gòu)材料，幼兒在其中既可以發(fā)展一定的技能，又能根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

“創(chuàng)意工坊”是我在中班設(shè)立的，也成為了幼兒最喜歡的場(chǎng)所。幼兒利用紙漿畫、盤紙畫裝飾美麗的作品，還利用各種紙盒、酸奶瓶、光盤、衛(wèi)生紙紙芯等廢舊材料，進(jìn)行創(chuàng)造性的裝飾制作活動(dòng)。作品雖然還很幼稚，但幼兒能在制作過程中發(fā)展動(dòng)手能力、審美能力，在觀察、操作等方面都能得到發(fā)展，在與同伴的溝通交流中語(yǔ)言表達(dá)能力也有所促進(jìn)。

三、與幼兒共同制定活動(dòng)區(qū)的相關(guān)規(guī)則，使幼兒在遵守規(guī)則的前提下，自由選擇活動(dòng)區(qū)和活動(dòng)內(nèi)容

規(guī)則和自由，看起來(lái)本就是一對(duì)矛盾體，其實(shí)不然。規(guī)則，是讓幼兒知道在哪個(gè)區(qū)應(yīng)注意什么，該怎么做;自由，是保證幼兒選擇的游戲材料和內(nèi)容都是自己感興趣的，能按自己的意愿大膽進(jìn)行操作。那么，怎樣讓幼兒既遵守規(guī)則又能自由進(jìn)行活動(dòng)呢？

隨著幼兒游戲活動(dòng)的深入進(jìn)行，他們會(huì)越來(lái)越了解每個(gè)區(qū)的游戲主題，可偏偏就會(huì)有一些幼兒不按教師預(yù)定的設(shè)想來(lái)開展活動(dòng)。針對(duì)這種情況，我先與幼兒共同制定每個(gè)活動(dòng)區(qū)的進(jìn)區(qū)規(guī)則，如每個(gè)區(qū)可以進(jìn)幾個(gè)人，每種材料可以怎么玩，以及游戲中工具的正確使用和涉及的安全問題等，再與幼兒一起將每個(gè)區(qū)的進(jìn)區(qū)規(guī)則都用文字和繪畫的方式記錄下來(lái)，布置到環(huán)境中，這樣每次幼兒一進(jìn)區(qū)就能看到提示，從而有目的、有計(jì)劃、守規(guī)則地按自己意愿進(jìn)行游戲。當(dāng)然，每個(gè)區(qū)的規(guī)則制定出來(lái)以后，并不是一成不變的，教師要隨著幼兒游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題，不斷做出調(diào)整，促進(jìn)幼兒游戲水平的發(fā)展。

四、根據(jù)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒最自由發(fā)揮、最自然態(tài)的一種學(xué)習(xí)途徑，幼兒會(huì)自由結(jié)合，會(huì)自主探索，但由于幼兒生性活潑好動(dòng)，規(guī)則意識(shí)還比較欠缺，因此，他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中總是會(huì)出現(xiàn)種種問題，作為教師該如何介入呢？

1.細(xì)心觀察是介入的前提。教師在游戲活動(dòng)中的細(xì)心觀察至關(guān)重要，觀察是了解幼兒的重要途徑，只有在了解幼兒的基礎(chǔ)上，我們才知道該不該介入。有一次，笑笑小朋友在創(chuàng)意工坊里做坦克車，她將兩個(gè)衛(wèi)生紙紙芯粘到大藥盒下方，可是她在固定紙芯和藥盒時(shí)遇到了困難，她將兩個(gè)紙芯上都粘上了雙面膠，沒有把握好中間的距離就貿(mào)然粘上了，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)兩個(gè)紙芯距離太近時(shí)已經(jīng)無(wú)法調(diào)整了，擺弄了一會(huì)兒還是束手無(wú)策。在她準(zhǔn)備放棄此次活動(dòng)時(shí)，我及時(shí)介入，幫助她慢慢將藥盒上的紙芯撕下來(lái)重新粘好。她笑著說：“沒想到，雙面膠粘上后還能撕下來(lái)?！蓖ㄟ^這次活動(dòng)，笑笑更喜歡制作了，也改變了以往粗心莽撞的毛病，漸漸成為我班的制作小能手。我很慶幸自己的及時(shí)介入給予笑笑適時(shí)的幫助，使她沒有輕易放棄，最終獲得了成功的體驗(yàn)。

2.尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師什么時(shí)候介入，直接影響著幼兒游戲活動(dòng)的質(zhì)量。一般情況下，教師應(yīng)在幼兒的游戲進(jìn)行不下去的時(shí)候，或幼兒游戲中行為不當(dāng)有危險(xiǎn)的時(shí)候，或幼兒在游戲活動(dòng)中漫無(wú)目的的時(shí)候介入。如，在角色游戲理發(fā)店中，我們規(guī)定最多只能有四個(gè)幼兒進(jìn)入，可是博博今天也想選理發(fā)店，當(dāng)看到其中人數(shù)已滿時(shí)，他就倔強(qiáng)地站在門口，堅(jiān)決不換區(qū)。這時(shí)候，我走過去問：“你看理發(fā)店已經(jīng)有兩個(gè)顧客和兩位美發(fā)師了，你進(jìn)去能做些什么呢？”博博想了想，說：“我前幾天去理發(fā)看見還有洗頭和掃地的人呢，我能做這些！”在跟兩位美發(fā)師商量后，博博高興地以助理美發(fā)師的角色成功進(jìn)入了。

3.當(dāng)不知道是否該介入時(shí)，教師應(yīng)謹(jǐn)慎介入，避免無(wú)效介入或負(fù)效介入。作為教師，在幼兒活動(dòng)時(shí)我們都在用心觀察，可觀察的全面性是有限的，有時(shí)候過于投入地指導(dǎo)一個(gè)區(qū)一個(gè)幼兒時(shí)，可能會(huì)疏忽對(duì)其他幼兒的觀察。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問題又不了解事情的來(lái)龍去脈時(shí)，不妨先沉住氣，不要盲目介入。一次活動(dòng)中，我剛剛被理發(fā)店的美發(fā)師邀請(qǐng)做完頭發(fā)，就發(fā)現(xiàn)玩具區(qū)的軍軍把炎炎插的玩具槍都拆了，看著炎炎著急地問：“是這樣嗎？是這樣嗎？你這樣到底對(duì)不對(duì)?。　蔽乙患?，趕緊過去阻止，說：“軍軍，自己玩自己的玩具，別拆人家的。小朋友在一起要好好玩，搶別人的玩具是不對(duì)的！”只見軍軍低下頭，小聲地說：“我沒搶！”我又問：“你為啥拆別人的玩具？”軍軍見我這樣，低下頭不再說話了。我見狀也離開了玩具區(qū)。一會(huì)兒，我聽見玩具區(qū)的炎炎央求軍軍說：“你再幫幫我，幫我插個(gè)你那樣的槍好嗎？求求你了！”而軍軍小聲地說：“不行，一會(huì)老師又要來(lái)了！”我一聽恍然大悟，原來(lái)我剛才錯(cuò)怪了軍軍。正是因?yàn)槲业拿ё?，險(xiǎn)些破壞了兩個(gè)幼兒之間的互相幫助，于是我真誠(chéng)地向軍軍道歉，并和他們一起插起了沖鋒槍。事后，我慶幸后來(lái)聽見了炎炎和軍軍的對(duì)話并向軍軍道歉。因此，教師介入幼兒游戲一定要適時(shí)適當(dāng)，切不可莽撞行事。

五、區(qū)域活動(dòng)后及時(shí)點(diǎn)評(píng)，為下次區(qū)域活動(dòng)提供認(rèn)知、技能等方面的支持

區(qū)域活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)往往會(huì)被一些教師忽視，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，不僅可以介紹游戲活動(dòng)中一些幼兒好的做法，也可以使其他幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升。一般情況下，我們可以圍繞幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既可以是幼兒的認(rèn)真操作、謙讓互助，也可以針對(duì)幼兒游戲中遇到的共性問題一起討論。我們可以對(duì)游戲活動(dòng)中的一些優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以對(duì)幼兒在收拾整理中一些好的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括對(duì)一些材料的創(chuàng)新玩法的肯定，以激起幼兒下次活動(dòng)的愿望。

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園眾多活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，融教育性、趣味性、操作性、創(chuàng)造性為一體，是幼兒全面發(fā)展的有效載體。作為教師，不但要認(rèn)真組織好每一次區(qū)域活動(dòng)，更要樹立正確的教育理念，大膽實(shí)踐，不斷反思，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。