韋紅

班主任工作是學(xué)校管理的重中之重，班主任隊(duì)伍的素質(zhì)水平直接關(guān)系著一所學(xué)校的發(fā)展。為了引領(lǐng)班主任適應(yīng)新形勢、新要求，研究新情況，解決新問題，全面提高專業(yè)素養(yǎng)和履行工作職責(zé)的能力，我校采取一系列有效的激勵(lì)措施，提高班主任的工作積極性，激發(fā)班主任的工作熱情，發(fā)掘班主任的內(nèi)在潛質(zhì)，不斷提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班級有效管理，為學(xué)校德育服務(wù)。

一、發(fā)展規(guī)劃激勵(lì)班主任實(shí)現(xiàn)自我超越

一個(gè)人無論做什么事都要有目標(biāo)，這樣才能朝著既定目標(biāo)不斷努力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)校要求每位班主任制定《班主任自我發(fā)展規(guī)劃書》，確立明確的發(fā)展方向。為此，學(xué)校舉辦講座，使班主任能夠根據(jù)自身的優(yōu)長和班級特點(diǎn)制訂適合自己發(fā)展的年規(guī)劃書，目標(biāo)定位小而準(zhǔn)，都是通過自己的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。目標(biāo)內(nèi)容涉及廣泛，從班級管理到自我發(fā)展，既有班主任自身成長，也有班級的努力方向。為了更好地促進(jìn)班主任成長，學(xué)校建立《育嬰里小學(xué)班主任成長檔案》，記載班主任對各項(xiàng)工作、活動(dòng)和培訓(xùn)的見解和思考，幫助班主任收集、整理管理工作中的點(diǎn)滴收獲。一篇優(yōu)秀的論文，一張班級評比的獎(jiǎng)狀，一次成功的班會(huì)視頻，這些成績激勵(lì)班主任朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

幾年來，學(xué)校的班主任隊(duì)伍越來越優(yōu)秀，他們對工作不再是“學(xué)校讓我做”，而是“自己主動(dòng)要求做”。現(xiàn)在學(xué)校的班主任隊(duì)伍中，不僅僅有語文教師、數(shù)學(xué)教師，還有美術(shù)、計(jì)算機(jī)等科任教師，這是學(xué)校激勵(lì)措施的成果，也是對于班主任隊(duì)伍建設(shè)的大膽嘗試。

二、“師徒結(jié)對”激勵(lì)班主任提升素養(yǎng)

學(xué)校擁有一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，其中不乏全國百名班主任之星、全國優(yōu)秀班主任、天津市十佳班主任等，為了使他們發(fā)揮自己的輻射作用，學(xué)校開展了“師徒結(jié)對”活動(dòng)，希望通過幫扶，打造更多優(yōu)秀班主任。年輕班主任雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但是他們有活力，深受學(xué)生喜愛。他們自愿與身邊優(yōu)秀的班主任結(jié)對，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步?！皫熗浇Y(jié)對”不僅使年輕班主任迅速成長，而且使有經(jīng)驗(yàn)的老班主任發(fā)揮了自己所長。通過互相學(xué)習(xí)，學(xué)校涌現(xiàn)出一批班主任新秀。在“師徒結(jié)對”活動(dòng)中，師傅以身作則，發(fā)揮骨干教師示范作用;徒弟虛心求教，銳意進(jìn)取。師徒共進(jìn)，合作共贏。

三、選拔評優(yōu)模式激勵(lì)班主任提高工作能力

有競爭、有評比，才能使教師不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，學(xué)校就是通過選拔和評優(yōu)這一激勵(lì)措施不斷調(diào)動(dòng)班主任的積極性。組織班會(huì)是班主任的基本能力，學(xué)校開展了班會(huì)選拔活動(dòng)?；顒?dòng)共分四個(gè)階段，即名師引領(lǐng)—自由海選—篩選評優(yōu)—觀摩展示。班主任們精心選取材料，不斷修改方案，力求完美。通過學(xué)習(xí)、選題、交流評選和觀摩，班主任的工作能力得到了進(jìn)一步提高。學(xué)校還設(shè)有班主任評優(yōu)制度，比如每年評選優(yōu)秀班主任示范崗，為獲評班主任掛牌并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

四、激勵(lì)評價(jià)制度促進(jìn)班主任專業(yè)成長

實(shí)行績效工資后，學(xué)校制定了一套班主任考核標(biāo)準(zhǔn)，加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度，對班主任的各項(xiàng)工作進(jìn)行量化評價(jià)，并且予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這套評價(jià)制度，主要考查班主任的自身發(fā)展情況和班級管理情況?？己斯_透明，勞有所得，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。實(shí)踐證明，這種考核有效地促進(jìn)了班主任的競爭意識，促進(jìn)了班主任隊(duì)伍的發(fā)展。學(xué)校考核有章可依，班主任管理工作有章可行，為教師進(jìn)行自我診斷性評價(jià)以及在教育教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)常性評價(jià)提供了依據(jù)，成為激勵(lì)教師專業(yè)化成長的力量。

班主任激勵(lì)措施為優(yōu)秀的班主任搭設(shè)了舞臺(tái)，也帶動(dòng)了全體教師，提升了班主任隊(duì)伍的工作水平。今后我們還會(huì)不斷研究，不斷探索，力爭使我校的班主任隊(duì)伍再上新臺(tái)階。