朱紅梅

都說一場秋雨一場涼。漫步在雨后的校園，果然有些冷了。食堂前面的那棵櫻花樹，依舊挺拔，只是往日淡粉的花瓣早已不見了蹤影。有些光禿的枝丫，配著淅淅瀝瀝的小雨，讓人不禁打了個(gè)寒顫。我環(huán)抱手臂，繼續(xù)往前走。迎面走來一個(gè)男生，手里抱著一堆沉甸甸的大傘。我一看，這不是小陶嗎？

“怎么一個(gè)人抱了這么多雨傘？其他同學(xué)呢？”我不禁疑惑。

“同學(xué)們還在洗澡。我洗得快，看天下雨了，就回教室拿傘了?！彼届o地說。

“班委叫你拿的？”我繼續(xù)追問。

“沒有，我自己拿的?！闭f著他往食堂走去。

剎那間，一股暖流涌上了我的心頭。這個(gè)憨厚的大男孩，在這一年里，給了我太多驚喜。五年級時(shí)的場景如電影一般，在我腦海里慢慢鋪開。

我們的回憶

小陶同學(xué)，班級里的后進(jìn)生之一。英語基礎(chǔ)差、口語表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)，筆試成績總在班級倒數(shù)四位之內(nèi)。他和班里三個(gè)調(diào)皮的男生并稱“四大金剛”。

就是這樣一位讓老師著急頭痛的學(xué)生，卻在五年級上學(xué)期來了一個(gè)大逆襲。課堂上，他開始積極舉起手，雖然回答得不一定對;課后，他開始問老師作業(yè)上的錯(cuò)題，雖然有時(shí)候一遍也不一定能聽懂，但他的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓老師十分欣慰。我們語數(shù)英三門課的老師開始討論他的變化，原來在英語、語文、數(shù)學(xué)上，他也進(jìn)步了不少。

他愿意學(xué)，老師一定最樂意教。課上看他高高舉起的手，我一定會(huì)請他來回答或者表演;課后，看他學(xué)得艱辛，我給他詳細(xì)分析他的英語學(xué)習(xí)，指出他的弱項(xiàng)，給他具體可行的建議。比如他記單詞都靠死記硬背，我提醒他好好復(fù)習(xí)自然拼讀;他做題速度慢，反復(fù)涂改多，我就教他做題方法和技巧，幫助他養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

一學(xué)期下來，他的收獲很大，不只成績提高了，也變得更加自信了。還記得一次英語單元測試前，他問我：“老師，你覺得這次我能考幾分？”我心里咯噔了一下，因?yàn)檫@次卷面還真的有些不容易，萬一考差他會(huì)不會(huì)灰心喪氣？于是我對他說：“考幾分，就要你考給老師看了。認(rèn)真答題，仔細(xì)檢查，你會(huì)考好的?！苯Y(jié)果，他考了八十幾分，自己并不滿意。但他像一只打不死的小強(qiáng)，幾分鐘懊惱之后，他說：沒事，我下次會(huì)考好的！剎那間，我特別感動(dòng)。

在以后的測驗(yàn)中，偶爾得了九十分以上，他會(huì)興高采烈，還特地把卷子帶回家給父母看。

是啊，這樣的孩子，不管成績上如何起伏變化，他的積極向上、他的樂觀豁達(dá)、他的單純可愛、他的“打不死的小強(qiáng)”的精神，會(huì)讓他獲益一生，也讓老師成就感滿滿！

我們的成長

回顧自己教學(xué)的幾年，每個(gè)班里總會(huì)有幾個(gè)像小陶一樣的學(xué)生。他們成績有些落后，性格特點(diǎn)不一。但大多數(shù)孩子有個(gè)共同點(diǎn)：不夠自信。因?yàn)椴粔蜃孕?，他們課堂上表現(xiàn)不積極，課后活動(dòng)參與率不高;而因?yàn)檎n上課下的不積極，他們的成績和能力提高緩慢甚至困難。這是一個(gè)惡性循環(huán)。我該為他們做些什么呢？在向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教經(jīng)驗(yàn)以及閱讀大量書籍后，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，我在班級里做了以下這些工作。

首先，鼓勵(lì)競爭，倡導(dǎo)互助。班級里形成良好的競爭機(jī)制。利用“班級優(yōu)化大師”，將加分扣分機(jī)制運(yùn)用在每一節(jié)課上。加分項(xiàng)目有路隊(duì)紀(jì)律、課堂紀(jì)律、寢室紀(jì)律、就餐紀(jì)律、教室衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生、餐廳衛(wèi)生、作業(yè)完成、作業(yè)優(yōu)秀、舉手發(fā)言、樂于助人、優(yōu)秀管理;扣分項(xiàng)目有衛(wèi)生問題、紀(jì)律問題、路隊(duì)問題、作業(yè)問題、其他問題。各科老師在平時(shí)積極溝通，統(tǒng)一加分扣分標(biāo)準(zhǔn)。每周一小結(jié)，將分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)在家校儲蓄冊中。每月一獎(jiǎng)勵(lì)，老師購買小文具和零食讓學(xué)生用積分來換。孩子們在競爭中獲得快樂與成長。另外，在加分中專門設(shè)立“樂于助人”獎(jiǎng)。通過“師徒”結(jié)對互幫互助，既讓暫時(shí)落后的同學(xué)有了同伴的幫助，也讓優(yōu)秀的同學(xué)綜合能力有了進(jìn)一步提高。漸漸地，平時(shí)不夠自信的孩子也有了優(yōu)秀的好朋友。這些朋友會(huì)成為他們的榜樣，促進(jìn)這些孩子的進(jìn)步和成長！

其次，重學(xué)習(xí)，也重活動(dòng)。在倫華教育理念的引領(lǐng)下，群星學(xué)校開始邁上更高臺階：既是學(xué)生學(xué)習(xí)的搖籃，也是展現(xiàn)能力的舞臺。多元文化在這里碰撞，孩子們的校園生活豐富多彩。群星小達(dá)人、群星小哲人、群星小當(dāng)家紛紛涌現(xiàn)，外語節(jié)、體藝節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐豐富多彩。

印象最深的是去年課本劇的海選。孩子們自行組隊(duì)、排練、展示，小評委打分并給出建議。班級里一位靦腆的男生表演武松打虎。剛開始聲音很小，其他孩子幾乎都聽不到。在建議環(huán)節(jié)，其他孩子紛紛表示要換個(gè)同學(xué)來演，理由有三：沒聲音、沒力量、沒氣勢。那位靦腆男生原本就緋紅的臉頰瞬間更紅了。

“大家再給他一次機(jī)會(huì)，讓他再揣摩下故事人物心理吧?！崩蠋熣f。

第二天，男孩表演的聲音還是很輕，但看得出他練習(xí)過了，表情動(dòng)作都有了變化。評論時(shí)，又有孩子提出：聲音還是太輕了。

“這次，我們來找找他比上次進(jìn)步的地方。大家仔細(xì)想想，表情是不是比上次豐富了？”

“是的！聲音比上次大些，我都聽到了?！?/p>

“動(dòng)作更靈活了！”

在老師的引導(dǎo)下，大家紛紛找起他的進(jìn)步之處來。

再看看這個(gè)男孩，他的臉又開始紅了。而這次，我們感到的是快樂的氣息。相信從那時(shí)起，他的心里已播撒下愛、溫暖與自信的種子。

再次，班級分工，人人參與。每個(gè)孩子都是班級的主人。班級里，有能力突出的班長，有多才多藝的文藝委員，有細(xì)心負(fù)責(zé)的小組長，也有負(fù)責(zé)小小事務(wù)的干事。如教室里的電燈開關(guān)、空調(diào)電腦、窗簾、雨傘，甚至抹布，都有同學(xué)專門負(fù)責(zé)。事情雖小，但每個(gè)孩子都能夠真切地感受到：我被需要。

最后，家校溝通，知己知彼。孩子成長需要家長與老師的共同配合。除了平常的個(gè)別電話溝通以及每周五面對面溝通外，家長群、私信甚至朋友圈也成了我與家長溝通的陣地。學(xué)期初，我時(shí)常會(huì)在班級群里發(fā)孩子寫作業(yè)的照片和朗讀的視頻，讓家長了解。朋友圈除了學(xué)校新聞，偶爾來一些學(xué)生的美照，家長看了后激動(dòng)萬分。通常美照也很快會(huì)發(fā)在家長的朋友圈里。通過家長的朋友圈，我也更好地了解了孩子們在家的狀態(tài)。偶爾和學(xué)生聊起來，他們很驚奇，也很開心。

泰戈?duì)栒f過：每朵鮮花，都有一個(gè)夢，都有一個(gè)絢爛的夢！這個(gè)夢或小或大，都那樣清晰。每個(gè)孩子都是一朵小花，用我們的熱情去點(diǎn)燃他們的熱情，驀然回首，或許不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)——那時(shí)花開。