潘海利

隨著新課改的陸續(xù)展開，小學(xué)語(yǔ)文的改革更加符合新時(shí)代發(fā)展觀的需要，小學(xué)語(yǔ)文課程改革摒棄了傳統(tǒng)的“死記硬背”方式，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取有益的知識(shí)，強(qiáng)化他們的寫作能力。在日常的語(yǔ)文教學(xué)過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要求。同時(shí)，還增加了對(duì)作品文藝美學(xué)、文化價(jià)值、思想價(jià)值的品評(píng)。這將培養(yǎng)學(xué)生從小形成正確的價(jià)值取向、道德修養(yǎng)和審美意識(shí)。那么，我們應(yīng)該如何通過強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀的方式來(lái)提升學(xué)生的寫作能力呢？

一、注重寫作與實(shí)際生活結(jié)合，素材要來(lái)源于生活

讓學(xué)生了解語(yǔ)文作文的實(shí)際意義，最終將所學(xué)知識(shí)適用到社會(huì)實(shí)踐中，它是一門實(shí)際應(yīng)用非常廣泛的課程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)屬性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。因而，她能夠補(bǔ)充必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文來(lái)源于生活，因此要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，將語(yǔ)文教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣才能讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，將語(yǔ)文用到實(shí)際生活中。因此，語(yǔ)文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方法，將語(yǔ)言與生活案例聯(lián)系起來(lái)，突破以往的應(yīng)試教育桎梏，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧罨Z(yǔ)文”。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文寫作能力的訓(xùn)練

語(yǔ)文，可以分為閱讀和寫作這兩個(gè)重要部分，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重提升學(xué)生閱讀和寫作的結(jié)合能力，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。學(xué)生通過豐富的閱讀獲得的信息，理解材料的內(nèi)涵，并通過不斷的積累激發(fā)寫作欲望，有效提高寫作水平。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師以指導(dǎo)為輔，學(xué)生的理解能力會(huì)得到有效的提升。通過不斷的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的理解能力和創(chuàng)作水平就會(huì)獲得相應(yīng)的提高，語(yǔ)文教學(xué)工作也會(huì)得到推進(jìn)。在閱讀方面，態(tài)度上要重視、行為上要予以鼓勵(lì)。閱讀，是一項(xiàng)需要靜下心來(lái)慢慢品讀的活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練并不是通過加強(qiáng)口號(hào)的宣傳就能落實(shí)的，而是要通過實(shí)際行動(dòng)靜靜地使自己沉浸在書的海洋里去品味。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在態(tài)度上重視閱讀訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)對(duì)閱讀訓(xùn)練有利的行為要表彰，以此來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀積極性，通過開展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)來(lái)拓寬他們的視野，提高孩子們的寫作能力。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀行為的鼓勵(lì)，可以改變他們對(duì)閱讀的態(tài)度，使他們感受到閱讀是快樂之源。通過閱讀訓(xùn)練還可以擺正他們的閱讀心態(tài)，讓他們從閱讀材料中走出，將自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)。對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生快速?gòu)拈喿x材料中找到有用的信息，并且將有用的信息運(yùn)用到寫作中去。形成了這種良好的閱讀習(xí)慣，可以改善他們的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提高。

三、開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)素質(zhì)教育

“語(yǔ)文素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，要達(dá)到這兩個(gè)發(fā)展，就必須要促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、個(gè)性品格、思想品格、價(jià)值取向、審美情操、語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的綜合發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在人格發(fā)展、人文素養(yǎng)、思維能力方面的培養(yǎng)。課堂上，教師要在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，開拓學(xué)生的視野，塑造高尚的人格。拓展學(xué)生的視野，不局限于教科書，有必要拓展學(xué)生的閱讀空間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，這將提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。這三個(gè)因素是影響學(xué)生身心健康、人格品質(zhì)的重要因素。讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)掘他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，我們所有的學(xué)習(xí)都是為了更好地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，學(xué)以致用才是我們學(xué)習(xí)的根本目的，這也是真正體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的地方。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文的訓(xùn)練不是一項(xiàng)速成的能力訓(xùn)練，它需要教師的正確指導(dǎo)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，因此要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，將語(yǔ)文教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣才能夠讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，將語(yǔ)文用到實(shí)際生活之中。提升學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。