包愛玉

摘要：作文屬于初中語文教學(xué)中的難點教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，且學(xué)生的作文基礎(chǔ)差異較大，影響到整體學(xué)生的進步。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)采用層遞式教學(xué)策略，以滿足不同層次的學(xué)生寫作需求，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);初中語文作文教學(xué);應(yīng)用

一、初中語文作文教學(xué)中的常見問題分析

（一）寫作主題的不確定導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)離題的現(xiàn)象

在初中語文作文教學(xué)中，教師會列出各種不同的作文主題。而針對作文主題，學(xué)生需要通過自己的思維展開分析和思考，進而根據(jù)自己對作文主題的理解進行作文內(nèi)容的填充和作文結(jié)構(gòu)的構(gòu)思。但是在實際作文教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表達能力要求較高，要求學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)歷以及情感體驗。而初中階段的學(xué)生很難滿足這一要求，經(jīng)常出現(xiàn)天馬行空的寫作思維，與教師的課堂教學(xué)寫作思維產(chǎn)生一定的距離，導(dǎo)致作文的寫作經(jīng)常出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。

（二）作文教學(xué)功利性強

現(xiàn)階段的初中語文作文教學(xué)存在較強的功利性，導(dǎo)致教師往往采用背誦式的教學(xué)方法，即要求學(xué)生在課堂上背誦一些典型、優(yōu)秀的作文范文，并沒有培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的自我意識以及創(chuàng)新意識。而且，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，課文教學(xué)的占比很大，導(dǎo)致作文教學(xué)容易被忽略。甚至很多教師在作文教學(xué)中直接看范文，進行范文總結(jié)，而不進行作文的講解，導(dǎo)致學(xué)生的作文能力提升效果不明顯。另外，在實際的初中語文作文教學(xué)中，引導(dǎo)性也不明顯，學(xué)生過于依賴自我意識進行寫作，太過盲目。

二、層遞式教學(xué)分析

層遞式教學(xué)法是一種特殊的教學(xué)方法，在作文教學(xué)中的應(yīng)用指的是，學(xué)生通過逐層推進、逐步深入的方式構(gòu)思自己的作文。層遞式作文主要有以下三種表現(xiàn)形式。首先，將中心論點分解的作文形式，指的是將中心論點分解成若干分論點，然后按照由淺入深的邏輯順序，進行由簡單到復(fù)雜的論證，一層連接一層，一層深過一層，層層推進。例如，教師列出作文主題“嚴于解剖自己”的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生使用中心論點分解的作文形式。第一步，先論證每個人都要客觀地認識自己的缺點和優(yōu)點;第二步，在客觀認識自己的基礎(chǔ)上，勇于做出自我批評;第三步，在自我批評的基礎(chǔ)上對作文主題進行升華，需要不斷追求真理，樹立崇高的信念。其次，“提出問題——分析問題——解決問題”的作文形式，指的是看到一個作文主題的時候，要按照“是什么、為什么、怎么辦”的順序來構(gòu)建自己的作文結(jié)構(gòu)。例如，教師列出作文主題“要鉆牛角尖”的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種作文形式。第一步，是什么：無論任何事情，我們都應(yīng)當(dāng)認真對待，持以嚴謹?shù)膽B(tài)度;第二步，為什么：只有嚴謹?shù)膽B(tài)度才能有所創(chuàng)造和發(fā)明，如科技研發(fā)領(lǐng)域的進步、學(xué)術(shù)研究中某些人的成就等;第三步，怎么辦：要想自己也“鉆牛角尖”，就必須具備具備嚴謹、認真、鍥而不舍的態(tài)度。最后，“列出現(xiàn)象，分析危害、探究根源、提出辦法”的作文，指的是針對某些不良現(xiàn)象，深入地分析危害、深挖根源、提出解決辦法的作文形式。這樣的作文形式多用于材料類作文中或者時評類作文中。

三、層遞式教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）積累寫作詞匯和語句

限制學(xué)生寫作水平的是其詞匯量與語句量的匱乏。詞匯量與語句量匱乏，也會導(dǎo)致學(xué)生一看到作文主題就大腦空白。寫作的過程就是對詞匯和語句進行重新組裝的過程。如果學(xué)生沒有積累一定量的詞匯和語句，那么學(xué)生就會面對作文主題無從下手，無話可說。而層遞式教學(xué)法的應(yīng)用正是由淺及深、由易到難地訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的過程。即應(yīng)用層遞式教學(xué)法的第一個階段，就是讓學(xué)生先積累一定量的詞匯和語句，讓學(xué)生看到作文主題的時候，可以立馬聯(lián)想到某些事物和詞匯。針對詞匯與語句的積累，這是一個長期的過程，需要學(xué)生先進行大量的閱讀，積累足夠的素材，然后再進行寫作手法的學(xué)習(xí)與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，最后再引導(dǎo)學(xué)生進行大量的寫作，在日積月累的寫作訓(xùn)練中提升自己的寫作能力。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維

當(dāng)學(xué)生擁有了一定量的詞匯與語句之后，就可以進入寫作思維的訓(xùn)練階段。也就是說，在這一階段，教師將引導(dǎo)學(xué)生通過語言的組織表達出自己的內(nèi)心想法，傳遞自己的內(nèi)心情感，進而讓讀者理解自己的表達內(nèi)容，與自己的表達情感產(chǎn)生共鳴。在初中語文作文教學(xué)中，進行學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確自己作文中的表達內(nèi)容、表達方式以及表達目的。而學(xué)生的寫作思維包含兩種：一種是感性思維，即對事物的一種感性認識;另一種是理性思維，即作文背后的理性分析，一篇作文只有擁有理性思想，才能打動讀者，讓讀者產(chǎn)生信服感，進而提升作文的魅力。由此可知，在進行學(xué)生寫作思維訓(xùn)練的時候，教師要尤其重視學(xué)生理性思維的培養(yǎng)與提升，提升學(xué)生的寫作深度。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧

當(dāng)學(xué)生擁有了自己的寫作思維之后，就需要進入層遞式教學(xué)法的最后一個教學(xué)階段，即訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。良好的寫作技巧可以讓學(xué)生的語言表達更加精準、優(yōu)美，可以升華學(xué)生的作文思想。一般情況下，初中語文作文的篇幅都不會很長，最簡單、最常用的寫作技巧就是首尾呼應(yīng)以及巧用反問。首尾呼應(yīng)可以凸顯作文的整體布局，突出文章的主旨思想，形成嚴謹?shù)淖魑慕Y(jié)構(gòu)。巧用反問不僅可以突出作者的主旨思想，還可以起到“言已盡，意無盡”效果。正確、恰當(dāng)?shù)乩们捎梅磫?，可以有效提升學(xué)生的寫作水平。

四、層遞式教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵

（一）加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中語文作文教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)受限于初中語文教材，應(yīng)當(dāng)有效運用網(wǎng)絡(luò)資源豐富初中生的寫作素材，進而創(chuàng)新初中語文的寫作。而且層遞式教學(xué)法的應(yīng)用關(guān)鍵在于加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生實現(xiàn)自我的超越。例如，在講解首尾呼應(yīng)的寫作技巧的時候，教師就可以先進行作文收尾的構(gòu)思，再進行作文內(nèi)容的填充。然后教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些典型、優(yōu)秀的首尾呼應(yīng)范文，讓學(xué)生進行閱讀、模仿和學(xué)習(xí)。并且與自己的作文進行對比，及時找出寫作中的不足和缺點，進行一定程度的改正和提升。教師還要全面分析學(xué)生的個性化特點以及共性特點，積極鼓勵學(xué)生進行大量的寫作練習(xí)，給予學(xué)生表達自己意見和見解的機會。例如，教師列出“面對逆境”的作文主題的時候，就可以組織學(xué)生在課堂上進行交流，讓學(xué)生在課堂上分享曾經(jīng)遇到過什么樣的逆境，如何去面對，付出了哪些行動，獲得了哪些成長等。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生回憶自己的親身經(jīng)歷，豐富自己的作文內(nèi)容，從而讓學(xué)生創(chuàng)作出別具一格的作文，避免千篇一律的現(xiàn)象。

（二）加強學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

評價一篇作文是否優(yōu)秀，并不是以作文中華麗辭藻的數(shù)量為標(biāo)準，而是看作文中是否具有真情實感，是否可以引發(fā)讀者的共鳴。而這就需要學(xué)生留心生活中的每一件小事，積極思考自己的人生，進而豐富自己的寫作素材。所以，要想將層遞式教學(xué)法很好地應(yīng)用于初中語文作文教學(xué)中，加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，然后再引導(dǎo)學(xué)生每天寫日記的習(xí)慣，最后再引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升。

（三）加強學(xué)生的模仿訓(xùn)練

加強學(xué)生的模仿訓(xùn)練也是提升學(xué)生寫作能力的方法。在初中語文寫作教學(xué)中，針對學(xué)生進行模仿訓(xùn)練的時候，要重點進行語句的模仿、結(jié)構(gòu)的模仿以及范文整體思路的模仿。所以，教師可以提前搜集不同類型、不同題材的寫作主題和范文，然后對學(xué)生進行模仿訓(xùn)練。例如，在進行句型和詞匯仿寫的時候，就可以舉例“楊柳在向我們溫柔地招手”，引導(dǎo)學(xué)生分析這句話中運用的修辭手法，然后引導(dǎo)學(xué)生進行修辭手法的模仿。同時提醒學(xué)生注意全句的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的協(xié)調(diào)，使用貼切、恰當(dāng)?shù)脑~匯。

綜上所述，層遞式教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，可以為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立寫作信心，提升寫作能力。而在初中語文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)法的時候，要先積累寫作詞匯和語句，再訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，最后訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。同時注意加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，加強學(xué)生的模仿訓(xùn)練。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻：

[1]王世江.初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)法的探討[J].學(xué)周刊，2019（28）：142.