厲遠(yuǎn)琴

摘要：當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)下的信息時代，在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，很多行業(yè)都逐漸從傳統(tǒng)中開始變革，逐步探究“行業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”的新模式，教育領(lǐng)域也不例外。如今，在很多的學(xué)校都已經(jīng)實現(xiàn)了課堂和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的融合，但是除了科技層面上的融合，掌握新時代下的課堂教學(xué)規(guī)律，以新的教學(xué)理念引領(lǐng)現(xiàn)代課堂的建設(shè)也非常重要，而這就是本文的探討重點。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;新型教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)對于智慧課堂的構(gòu)建影響

就在新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的影響下，“智慧課堂”的理念逐漸被提出，它的宗旨是，忽視教學(xué)形式上的絕對性，以培養(yǎng)學(xué)生的智慧為目標(biāo)，構(gòu)建全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的教學(xué)模式，在此過程中，“智慧課堂”不拘泥于形式，充分結(jié)合傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的優(yōu)點，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，以多元化和探究性的學(xué)習(xí)手段全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)自主能力，而在該過程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將會發(fā)揮越來越重要的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的不足

1.缺乏實際的教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗 ：在已進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的開設(shè)中發(fā)現(xiàn)，教師在該階段中的執(zhí)行中還存在很大不足，無法將課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，這讓課堂的效率難以得到保證;2.教學(xué)理念和體制沒有同步更新，影響教師的積極性：考察發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)雖然提出了智慧課堂的口號，但是在對教師的考核上依然停留在傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)上，教師不愿意花費力氣進(jìn)行效果未知的新型課堂教學(xué)，自然讓智慧課堂的構(gòu)建難以推行。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略和案例探究

（一）堅持以智慧型學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)理念

前面已提到，新型智慧課堂的核心宗旨就是培訓(xùn)學(xué)生的智慧，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)流程中工具的使用，因此在這樣的教學(xué)理念下，任何可以培養(yǎng)學(xué)生智慧的手段都可以被探究使用。當(dāng)然，智慧型網(wǎng)絡(luò)以其快捷全面高效的信息傳播自然能成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要工具，但是如果在實際的教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)的使用存在一定局限性，也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整和取舍，盡量發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)在教學(xué)中的主體性，但又不必強(qiáng)行堅持，這是一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念。

（二）注重新型智慧課堂中對于學(xué)生興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，這在任何時代下的教育中都不會改變，因此注重網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)下的新型智慧課堂的構(gòu)建中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性依然是首要任務(wù)。值得高興的是，在借助網(wǎng)絡(luò)幫助下的新課堂無論是在直觀性、全面性還是數(shù)據(jù)的豐富性上都有很大提升，所以教師應(yīng)當(dāng)緊扣這一優(yōu)勢展開教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性和自主性，這比教學(xué)知識任務(wù)的完成更加重要。在實際的教學(xué)中，要注意將知識和實際生活的充分結(jié)合，比如在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)中，這時學(xué)生學(xué)會了“進(jìn)位”和“退位”技巧，掌握了多位數(shù)的計算方式，這時，教師可以開展數(shù)學(xué)活動，比如計算接力的方式，以小組為單位，讓小組成員之間展開計算接力，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識。

（三）結(jié)合學(xué)生的情感變化

當(dāng)下教學(xué)中，教育工作者越來越注重師生之間的溝通，所以通過課后反饋，即使了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，這對于教學(xué)課堂的改進(jìn)具有十分重要的意義，尤其是在新課堂的開設(shè)中缺乏經(jīng)驗指導(dǎo)的環(huán)境下，更要以學(xué)生的實際反饋作為教學(xué)方向的指導(dǎo)，在教學(xué)反饋的過程中，還要注重學(xué)生的情感變化，理解學(xué)生希望開展的課堂方式，讓學(xué)生也參與到新型智慧課堂教學(xué)的建設(shè)中，這更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]管玨琪，蘇小兵，郭毅，祝智庭. 電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計[J]. 中國電化教育，2015（3）.