董淑紅

摘要：當今社會正處于快速發(fā)展時期，知識更新越來越快，周期也越來越短。自主學習能力有助于小學生的全面發(fā)展，有助于為小學生的再次學習提供知識基礎，有助于小學生獲取全面的知識和技能。培養(yǎng)其自主學習能力，使他們學會如何學習、如何自我應變和調節(jié)學習方法，掌握自我規(guī)劃和自我管理學習目標、獨立安排和掌控自主學習時間，為他們今后的繼續(xù)學習和高效學習打下基礎。自主學習能力是小學生保持學習狀態(tài)的必然選擇，是創(chuàng)新的前提，是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的必由之路。顯而易見，無論是社會的發(fā)展還是小學生的發(fā)展都是以具備自主學習能力為前提的。為了個人的全面發(fā)展，為了給社會培養(yǎng)優(yōu)秀的主力軍，培養(yǎng)有自主學習能力的小學生十分必要。

關鍵詞：高效課堂;自主學習;學習能力

一、培養(yǎng)自主學習能力的重要性

（一）自主學習能力有助于思維能力的塑造

皮亞杰認為思維是一種不斷編織、演變和遞進的結構。這種變化是隨著人的社會化進行的。自主性是自主學習的基石，自主學習能力有助于培養(yǎng)小學生良好的認知習慣，在梳理和塑造其思維方式和思維方面都有不可估量的作用。小學生在好奇心的驅使下通過自主學習，不斷了解新事物、探索新事物、逐漸認識事物內部聯(lián)系和規(guī)律，主動比較事物的異同，能夠鍛煉小學生的思維，優(yōu)化學習效果。

（二）自主學習能力有助于立思考能力的提高

自主學習是現(xiàn)代教育的本質，創(chuàng)設小學生自主學習、開放、和諧的課堂環(huán)境，為學生充分發(fā)揮自主性進行學習提供環(huán)境條件。小學生在自主學習的過程中，能夠擁有與同學和教師很好的交流機會，能夠讓每個學生的想法與他人共享，并在學習群體中了解他人的想法。從而，促使小學生更好地表現(xiàn)自己、理解他人。為了更好地表達自己，他們會對所獲得知識不斷進行加工，深層次地理解知識，對學習的主動性也逐步加強。這樣調動學習積極性和主動性，使其“疑而不解，又欲解之”。在解疑的過程中使小學生獨立思考能力和自主學習能力不斷提升。

（三）自主學習能力有助于認知探索欲的形成

小學生的認知探究欲表現(xiàn)得尤為強烈，他們對未知的事物都充滿了好奇，對于任何事情都有嘗試的愿望。我們總能看到這樣的情景，有一定自主學習能力的兒童面對新事物時候，總是采取某種行動來探究新事物，最終能夠在適宜的情況下有一定收獲。這是因為具有自主學習能力的兒童，往往都有部分的知識儲備，對學習方法的選擇也有心得。而缺乏自主學習能力的兒童即使有好奇心的驅使，也是容易畏縮不前的，或在受到挫敗時停下探究活動。因此，積極探索欲很多時候是依賴于自主學習能力存在的。

（四）自主學習能力有利于探索學習能力的培養(yǎng)

正如我國古人提出的“博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”。探索學習是提出問題、開放性思考問題、還要用批判的眼光對待問題。即學生學習過程中要學會提出和明確問題，而后提出和檢驗假設的解決問題的方法。不僅要重視學習結果，更要重視獲得的結果的學習過程，并且在學習中始終保持批判性思維。以求成功地解決問題，獲得知識。在這個過程中，學習者要自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題，進行自主探索尋求答案。

二、培養(yǎng)高效課堂下小學生自主學習能力的策略

（一）激發(fā)學習興致，培植自主學習能力意識

1.選擇貼近學生生活的教學內容。教學內容應要考慮本班的教學實際情況，充分照顧到學生的年齡、性格、愛好和特長以及學生自身的要求，適時整合滲透些貼近實際生活、實效性和趣味性較強的教學內容。利用學生感興趣的問題和現(xiàn)象，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習知識的欲望，使學生每天堅持學習，從而激發(fā)學習的熱情和興趣，為他們帶來成就感、自信心，形成更持久的興趣，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

2.選擇新穎活潑的教學方式。“新、異、變、趣”的教學方式能更好地提高學生學習興趣?；趯W科知識特點與要求，將教學目標與任務設置成若干教學問題，創(chuàng)設適當而富有情趣的教學情境，開展生動活潑的教學活動，讓學生以小組為單位，通過大家的合作探究，設計適當?shù)膶W習方案，先小組交流，再集中展示，讓每個學生充分地體驗到學習策略運用和學習成功的快樂和喜悅，要及時給予學生反饋，多采取表揚、肯定等正面強化的手段，少采取批評、指責等負面強化的手段，以增強學生的自信心，增強學生的自我效能感。

（三）創(chuàng)設良好的自主學習的課堂氛圍

營造良好的課堂氣氛，保證課堂教學順利開展，開展多項富有針對性的活動，讓學生融入知識的海洋中。創(chuàng)設民主的教學氣氛，與學生談心交朋友等，讓學生不再畏懼，不再羞澀，能敞開胸懷，真正參與其中。從而使學生在學習中樂于參與，充分發(fā)揮其主體性。

（四）創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力

創(chuàng)新教學方式是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力。在平時的教學中，讓學生嘗試自主選擇學習任務，自主創(chuàng)設學習情景，自主選擇學習策略，最后對于學習任務的完成情況進行總結評價。引導學生在游戲中學習體驗，在體驗中學習，培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)造的能力。并在學生中培養(yǎng)各種各樣的“小老師”，培植學生自主學習的組織能力。

（五）指導學生課外自主學習，養(yǎng)成自主學習的習慣

學生在課堂上及課本中所學到的知識是有限的，需要課外讀物的擴展和延伸，應培養(yǎng)學生良好的課外讀書的習慣，不僅鞏固課堂學習的內容，而且激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力和提高學習積極性。因此，教師在講授每一個新學習內容時應注重課內和課外的有機結合，有意識地布置課外學習任務，推薦課外讀物讓學生閱讀、指導讀后活動等，這樣可以鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力，能夠使學生更好地掌握讀書技巧，迅速提高理解能力和思考能力。

小學階段是啟蒙的關鍵時期，對于高效課堂下小學生自主學習能力的培養(yǎng)，需要把學生放到核心位置上，教師應將課堂上的教學內容、教學方式進行優(yōu)化。努力培養(yǎng)學生的主體意識，調動他們主動參與學習的積極性和主動性，并激發(fā)學生的學習興趣，使他們養(yǎng)成良好的自主學習習慣，最終成為學習的主人。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]何開鋒.提高小學生數(shù)學自主學習能力的策略研究[J].讀與寫，2019（08）.