彭家祥

孩子普遍具有較強的逆反心理，會打自己心中的“小九九”。在這種心理達到高峰時，根本聽不進家長和老師的話，正面教育往往并不奏效。

要想教育好孩子，不僅要多學習相關知識，還要注意摸索規(guī)律，自己摸索出的規(guī)律往往比從書本上學到的方法更有實用價值。我曾是名“教員”，喜歡琢磨這方面的問題。我發(fā)現了這樣一個規(guī)律：孩子普遍具有較強的逆反心理，會打自己心中的“小九九”。在這種心理達到高峰時，根本聽不進家長和老師的話，正面教育往往并不奏效。常常會產生這樣的現象：老師或家長說“往東”，他就總是想試一試“往西”如何;老師或家長說“往西”，他就偏要看看“向東”如何。

取得一個小小的成績，會有很大的激勵鼓舞作用，孩子可以為之失眠，為之興奮很多天;犯了一個小小的錯誤，卻是很大的打擊和挫傷，孩子可能為此悶悶不樂，甚至破罐破摔。關鍵時刻，孩子是受到激勵鼓舞，還是受到打擊挫傷，是往上走還是向下滑，至關重要。在這方面我經歷過慘痛教訓。

兒子上小學三年級時學習成績一度下滑，學習興趣不高，屢屢出現因不按時完成作業(yè)而被老師批評的現象，我決定嚴厲管教他。一次，我抓住他數學考試不及格的把柄，準備發(fā)難。我拿著他那張錯誤滿篇的數學試卷和幾乎篇篇都有叉叉的作業(yè)本，板著臉數落他不好好學習的種種劣跡，不時假以恫嚇與威脅，諸如“將來考不上大學，你就流浪街頭”云云。兒子蜷縮在床邊，一聲不吭，眼里露出的卻是桀驁不馴的目光。平日我最討厭的就是“蔫土匪”，他的無反應、無表示、無話語的“三無政策”，徹底激起了我的火，盛怒之下，我失去理智，抄起搟面杖照著他的屁股狠狠地打了起來。這一下兒子出聲了，但并不是認錯與悔過，而是抗議和不滿。他哭泣著、掙扎著，梗著脖子擺出一副“英勇不屈”的架勢。這進一步加劇了我的怒火，打得也更加用力了。此時，他的一個突然舉動讓我驚呆了，一時間竟然不知所措。兒子突然以頭撞墻，撞出了“咚咚”的聲響，眼睛還斜乜著左側不遠的窗戶……

我家住六樓，我深知他的舉動意味著什么。當我聯想到發(fā)生在我童年的情景時，令人不寒而栗。小時候，也是三年級，也是因為厭學，我挨了父親的打，我咽不下這口氣，竟然向離家不遠的通惠河跑去。那里河寬水深，水流湍急，一旦跳進去兇險無比。父親嚇壞了，大步流星地追上了我，撫慰、哄逗著我，過了好一會兒才把我領回了家。到家后，父親不但不再提厭學的事情，反而給我買了一個又大又亮的皮球，對我說：“我知道你喜歡玩，玩也要玩出個名堂，別整日瞎跑瞎撞，踢球吧，踢球多有意思?！?/p>

我家不遠處有一個足球場，我很快就喜歡上了踢球。放學后，我把作業(yè)放到一旁，直接奔向足球場，踢個盡興才回家。這樣的日子持續(xù)了一段時間，我的學習成績每況愈下。然而，父親并不責怪我，他有時還興致勃勃地來到球場看我踢球，指導我的技術動作。在享受踢球快樂的過程中，我全然不知父親的心機，他早已與老師聯手做好了“套”，等著我往里面鉆。

一天，學校成立足球隊，貼出了招募隊員的通知。一看通知，我傻眼了，第一條就是要求“學習成績優(yōu)良”。顯然我不夠格，根本不敢報名。老師找我談話說，報名期限是一個月，問我有沒有信心在這一個月之內把學習成績搞上去。我一聽加入校隊尚存一線希望，當即喜出望外地表示“有信心”。從那一刻起，我暫停踢球，全力以赴地學習語文、數學。我知道，以我的球技，加入校隊沒有問題，關鍵是學習成績這項硬指標。經過一個月的努力，我的學習成績明顯提高了，達到了“優(yōu)良”的標準，也趕上最后一天報名，成為校隊的一員。不久，我還當上了班長。

回憶至此，我不禁打了一個寒噤：眼前我與孩子所發(fā)生的，不就是30年前那一幕的再現嗎？我為何不效仿父親，順勢而為呢？想到這里，我停住手，把氣氛緩和下來。我記起兒子曾說過，想參加學校的科技小組及少年宮的四驅車比賽。當時我認為兒子學習不好，再迷戀上四驅車就更麻煩了，所以沒有同意?，F在回頭一想，兒子愛玩車模就讓他玩，說不定可以帶動他的學習積極性，同樣可以玩出名堂。

后來，為了達到學校對參賽隊員的要求，兒子開始發(fā)奮努力，學習的自覺性空前提高，再也不需要我這個當父親的多說半句。我想，“順勢而為”也算是我在教育兒子的過程中摸索出來的一條規(guī)律吧。任何規(guī)律都不可抗拒，逆之而為，事倍功半;順之而為，事半功倍。

（責編? 宋行軍）