占振華

精細(xì)化管理是一種科學(xué)的管理理念，是將常規(guī)化管理進(jìn)行人文、合理地細(xì)化，從而引向深入的管理模式。班級(jí)精細(xì)化管理就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任作為協(xié)助者和策劃者陪同學(xué)生一起管理，形成人人會(huì)管理、處處有管理、事事見管理的良好局面。

綜觀當(dāng)下的班主任工作，面對(duì)一件件瑣碎的小事，班主任變著法子和學(xué)生斗智斗勇，換來的卻是家長(zhǎng)和學(xué)生的不認(rèn)可，讓班主任身心俱疲。我隨機(jī)調(diào)查了兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，就班主任在班級(jí)管理方面的評(píng)價(jià)情況做了分析。

428位學(xué)生參與評(píng)價(jià)，98位學(xué)生滿意班主任管理工作，330位學(xué)生對(duì)班主任管理工作心存不滿。試想，在這樣一種關(guān)系下開展教育教學(xué)工作，我們的班主任能不難？不是學(xué)生難教，而是我們的管理缺乏創(chuàng)新，比如管理主體單一化，管理過程專制型，管理形式粗放性……傳統(tǒng)的管理方式如何走進(jìn)新時(shí)代學(xué)生的心，變革迫在眉睫?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面試進(jìn)行小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)踐探究。

一、班級(jí)管理制度精細(xì)化

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”健全合理、嚴(yán)格規(guī)范的管理制度是班級(jí)各項(xiàng)工作順利開展的保障。只有班級(jí)管理制度精細(xì)化，學(xué)生才知道“該怎么做”，我在班級(jí)中的權(quán)利有哪些，該承擔(dān)哪些義務(wù)，班級(jí)管理才能指向明確，工作開展方能更有序、更有效。

1.理念宣傳入心間。結(jié)合《中小學(xué)日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度，結(jié)合我班精細(xì)化管理的工作要求，我制定了《“筍芽?jī)骸卑嗉?jí)精細(xì)化管理?xiàng)l約》，將學(xué)校的管理要求和班主任對(duì)本班的要求融合在制度中，利用班隊(duì)會(huì)解讀制度，將理念潛移默化到每個(gè)學(xué)生的腦海中，形成精細(xì)化管理的基本意識(shí)。

2.內(nèi)容確定需民主。班級(jí)管理，學(xué)生是主體。在擬訂《“筍芽?jī)骸卑嗉?jí)精細(xì)化管理?xiàng)l約》時(shí)，先由學(xué)生干部討論內(nèi)容的確定和方案的實(shí)施，并在班會(huì)上征求全班同學(xué)們的意見，集思廣益，形成討論稿?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我還通過家委會(huì)代表商議有些制度，反復(fù)討論后，共同制定出符合班級(jí)實(shí)際、具有可操作性的班級(jí)管理制度?！丁肮S芽?jī)骸卑嗉?jí)精細(xì)化管理?xiàng)l約》內(nèi)容豐富，包含班級(jí)崗位責(zé)任制、班級(jí)獎(jiǎng)懲細(xì)則、上課細(xì)則、課間活動(dòng)細(xì)則等一系列制度，在各項(xiàng)制度下形成了“我們都是班級(jí)的小主人”的班規(guī)辦法 ，然后表決通過執(zhí)行。

3.標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化要科學(xué)。班級(jí)管理事無巨細(xì)，不能僅僅依靠大的制度來約束學(xué)生的日常行為，需要我們給出細(xì)致化、可量化的標(biāo)準(zhǔn)。比如，課堂上我們提出“桌不亂、坐有樣、聽要專、言響亮、寫規(guī)范”的15字要求；我們布置了一塊展示區(qū)，把優(yōu)秀的作業(yè)懸掛在展示區(qū)內(nèi)給大家欣賞，面對(duì)作業(yè)質(zhì)量不高的，還專門配備“小師傅”一對(duì)一跟蹤輔導(dǎo)，形成合力，共同發(fā)展；班級(jí)衛(wèi)生“各掃門前雪”，管好自己的包干區(qū)，形成無值日班級(jí)……

二、班級(jí)制度執(zhí)行精細(xì)化

好的管理制度，若是執(zhí)行不力，那都是空中樓閣，一紙空文。出臺(tái)詳細(xì)的操作流程，手把手地指導(dǎo)學(xué)生如何做，一旦學(xué)生對(duì)某項(xiàng)工作會(huì)做了，他便會(huì)更樂意地去做，并且能做得更好，在不斷地成功體驗(yàn)中形成良性循環(huán)。

1.科學(xué)設(shè)崗，責(zé)任到人。魏書生曾說：“替學(xué)生做人家自己能做的事，同替學(xué)生吃飯一樣有害?！比粝霃姆彪s的班級(jí)事務(wù)中解脫出來，必須在班級(jí)崗位上做好文章。除了常規(guī)的管理崗位，如班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員外，我還專門設(shè)立了保潔小衛(wèi)士，專門督查衛(wèi)生死角；課桌整理巡查員，定期檢查學(xué)生整理抽屜的習(xí)慣；門窗管理員，負(fù)責(zé)早上到校開窗通風(fēng)；節(jié)能小達(dá)人，負(fù)責(zé)教室燈具的開關(guān)；課前領(lǐng)讀員，課前兩分鐘誦讀經(jīng)典……

2.自選崗位，平等競(jìng)爭(zhēng)。崗位的確定，首要的原則是公平公正。班級(jí)管理崗位更多地采用“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的策略。我提前制作“招賢納士”海報(bào)，將崗位競(jìng)聘公布于眾。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)競(jìng)聘上崗，讓“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。通過平等競(jìng)爭(zhēng)上崗的班級(jí)干部，班主任要讓他們明白自身的義務(wù)和責(zé)任，只要每天做、認(rèn)真做、堅(jiān)持做，學(xué)生就會(huì)樂此不疲，班級(jí)管理自然就會(huì)良性循環(huán)。

3.崗位培訓(xùn)，確保實(shí)施。如何讓班干部做好班級(jí)管理工作，定期培訓(xùn)很重要。崗前培訓(xùn)，我會(huì)讓每一個(gè)管理者明白要干什么，如何去干？對(duì)管理過程中比較棘手的問題，采用“抱著他們慢慢走”，親自示范給班干部看，讓其掌握管理方法；“扶著他們一起走”，逐漸放手讓班干部自己去處理事務(wù)，做一些班級(jí)管理工作；“看著他們大步走”，有些事情班干部自己會(huì)組織商議，策劃活動(dòng)我則充當(dāng)“參謀”，必要時(shí)指導(dǎo)一下。每學(xué)期通過班級(jí)學(xué)生的無記名投票、任課老師的評(píng)價(jià)以及我的觀察綜合考核，評(píng)定出一批優(yōu)秀的班干部并予以表彰。

三、班級(jí)管理反饋精細(xì)化

在抓落實(shí)的過程中，關(guān)鍵要關(guān)注班干部在管理過程中的反饋。如何建立一套完整的檢查監(jiān)督反饋機(jī)制，確保管理工作層層落實(shí)、避免疏漏？

1.層層管理，形成嚴(yán)密的監(jiān)督網(wǎng)。在日常管理中，形成“班主任—班干部—組長(zhǎng)—值日班長(zhǎng)”聯(lián)網(wǎng)模式，層層管理，讓部分挑戰(zhàn)制度的學(xué)生無處可逃。比如，遇到不交作業(yè)的現(xiàn)象，我采用通報(bào)制度，學(xué)生到校先把作業(yè)交給指定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)核對(duì)后交給課代表，并把沒交作業(yè)的學(xué)生名單上報(bào)，最后由課代表匯總后交給任課教師。通過“學(xué)生—組長(zhǎng)—課代表”層層遞進(jìn)地監(jiān)督，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的及時(shí)完成作業(yè)并上交的習(xí)慣。課代表匯總后的《未交作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表》一式兩份，任課老師一份，公示一份（見下表）。班主任只需要關(guān)注每日的作業(yè)統(tǒng)計(jì)公示即可。

（2）每天由各科課代表整理作業(yè)后填寫，貼于公示欄，全班公示。

2.天天總結(jié)，班級(jí)管理促成效。今日事今日畢，對(duì)于班級(jí)一日的工作，每天下午放學(xué)前10分鐘，由值日班長(zhǎng)填寫好班級(jí)日志，對(duì)班級(jí)里一天的情況進(jìn)行小結(jié)反饋，特別是班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等情況。直面問題，不遮不掩，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，長(zhǎng)此以往，有利于班級(jí)管理工作的良性開展。例如，我班的值日總結(jié)，見下表。

剛?cè)岵?jì)、張弛有度的班級(jí)精細(xì)化管理旨在點(diǎn)燃學(xué)生工作的熱情，讓精細(xì)化管理植入人心，營(yíng)造良好的管理文化，以“每事做實(shí)，小事做細(xì)，細(xì)事做實(shí)”的態(tài)度，久久為功，持之以恒，相信班級(jí)之“花”定會(huì)綻放出迷人的風(fēng)采。