曾曉珍

教書育人是教師的第一職責(zé)，教師除了要“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是要“育人”。在語文作文教學(xué)中可根據(jù)不同的寫作內(nèi)容及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，對(duì)于寫作內(nèi)容中負(fù)能量的題材，要點(diǎn)醒學(xué)生，正能量的題材要用來陶冶學(xué)生，正面人物的高尚品德要用來感染學(xué)生，通過作文教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有崇高道德的人。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！币虼?，高中語文教育不僅是知識(shí)的教育，更是文化的教育、道德的教育。而作文不僅是學(xué)生語文能力檢查的重要形式，更是學(xué)生表達(dá)交流、情感抒發(fā)、觀點(diǎn)闡釋、思想映射的重要形式，因此，在作文教學(xué)中既要促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的形成和提高，讓學(xué)生能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，抒發(fā)自己的情感，更重要的是要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的人格和意志品質(zhì)。在語文作文課教學(xué)中，如何滲透德育呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、在作文閱讀課上，幫助學(xué)生明確情感態(tài)度

現(xiàn)在高中生作文最大的一個(gè)問題是：沒有情感。高中生在沉重的高考升學(xué)壓力下，過著苦行僧般單調(diào)的生活，整天三點(diǎn)一線：教室、食堂、宿舍。在題海中掙扎，在試題中磨礪。他們不了解外面的世界，對(duì)事情不發(fā)表自己的看法，最終導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有思想，情感傾向錯(cuò)誤等問題。

高三的閱讀課成為彌足珍貴的課堂。這類課堂，除了讓學(xué)生感知新近的時(shí)事，以擴(kuò)大他們的知識(shí)面外，更重要的是能指導(dǎo)他們樹立正確的情感態(tài)度。

例如：我校高三的一次閱讀課內(nèi)容是“文明可以從一枚硬幣開始”和“一枚硬幣激發(fā)善意，彰顯大國文明自信”。具體內(nèi)容講的是：在路口放置按需自取的硬幣箱，結(jié)果很多路人只有在需要時(shí)才取，甚至更多人把自己的零錢放入硬幣箱中獻(xiàn)給有需要的人。閱讀完后，很多學(xué)生感受到人間的真情、善意、甚至感覺到國人素質(zhì)的提高;但也有學(xué)生質(zhì)疑，這是不是就是作秀？甚至更有學(xué)生說，擺著任取的錢，不拿白不拿。于是，我讓大家討論一個(gè)話題：一元硬幣箱到底是助人還是作秀？是文明的開始還是愚昧的體現(xiàn)？經(jīng)過討論，學(xué)生基本明確：一個(gè)國家要發(fā)展，人們素質(zhì)提高畢竟需要一個(gè)過程，對(duì)于這個(gè)過程要給予更多的支持和包容。一元硬幣箱剛開始有可能是作秀，但如果能給人們帶來溫暖、愛心、善意，激勵(lì)更多人去從善，也是件好事。但是對(duì)于“不拿白不拿”的貪婪心理則要堅(jiān)決杜絕，如果人人都惦記著內(nèi)心的那份小心思，貪圖小便宜，不僅會(huì)挫傷從善人的心，也會(huì)給社會(huì)帶來一陣心寒的涼風(fēng)。事后，我布置學(xué)生寫了一段感悟，不少學(xué)生寫了心靈的感悟和道德的體悟。我相信，隨著一次次情感的抨擊，學(xué)生的道德和情感體驗(yàn)會(huì)慢慢深化，道德素養(yǎng)也會(huì)慢慢提升。

二、在作文審題立意中，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)

中學(xué)生的生活面比較狹窄，思想比較不成熟，他們的思想認(rèn)識(shí)還不全面甚至偏執(zhí)，更多是看到了事物一面，而忽視了它的另一面，看到了某些反面現(xiàn)象，卻不能從正面或者辯證角度去看。因此，在作文審題立意時(shí)，除了教學(xué)生分析材料得出正確的立意外，更重要的是明確學(xué)生的情感態(tài)度，端正學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

例如，2015年全國1卷高考作文題：

因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親;警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。

審題立意時(shí)，很多學(xué)生按照常規(guī)思路去審題：小陳：對(duì)于錯(cuò)的行為要敢于說“不”;老陳：責(zé)任意識(shí);生命與安全;警察：依法執(zhí)法。

學(xué)生只是很單一地認(rèn)識(shí)到這個(gè)事件誰做對(duì)，誰做錯(cuò)，但是沒有全面看到這個(gè)事情的內(nèi)在矛盾。于是，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分析：

（一）小陳舉報(bào)父親——引導(dǎo)學(xué)生正確處理“情”與“愛”

從倫理角度來說，舉報(bào)父親算是不孝行為，不合古之已有的“親親相隱”的文化傳統(tǒng)，這是一方面;從法律角度，這又算正確之舉，對(duì)父親實(shí)施的是終極關(guān)愛。前者重“情”，后者“理”“情”兼具。

（二）老陳違規(guī)成性——引導(dǎo)學(xué)生注意生命責(zé)任和法律意識(shí)

從法律角度來講，老陳交規(guī)意識(shí)淡薄，生命責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。他們不在意甚至不認(rèn)為這些“小細(xì)節(jié)”是存在重大安全隱患或者是違法的，這樣的人，在社會(huì)中大有人在。安全重于天，生命高于一切，一個(gè)人不僅僅屬于他本人，也聯(lián)系著家庭與社會(huì)。安全自己的同時(shí)，也是安全別人，既是幸福自己的家庭，也是和諧整個(gè)社會(huì)。

（三）警方執(zhí)法——引導(dǎo)學(xué)生如何注重保護(hù)自己以及別人的隱私

從法律角度，警方查實(shí)、教育、處罰，這一系列工作都是分內(nèi)之責(zé)，沒有錯(cuò);只是公開這起舉報(bào)，則值得思索，應(yīng)該人性執(zhí)法，容匿隱私。這樣才能減少矛盾，維護(hù)和諧社會(huì)。

通過角色分析，學(xué)生不僅可以知道作文立意怎么寫，也明白在“情”與“愛”中如何選擇，保護(hù)他們隱私的重要性以及明白生活責(zé)任和增強(qiáng)法律意識(shí)。

三、在作文交流中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

中學(xué)生生活經(jīng)歷少，人生觀、價(jià)值觀的形成比較不成熟，容易受外界誘惑的影響，而作文交流不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)作文的內(nèi)容、模式、語言，更可以從中提高他們認(rèn)識(shí)的高度、思想的境界。所以，作文在評(píng)講過程中，讓學(xué)生自己交流，對(duì)于合適的作文題目可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

例如，一次作文的模擬試題是：

某高校實(shí)行無償獻(xiàn)血換綜合評(píng)價(jià)2個(gè)學(xué)分的政策，引起諸多討論。

大一學(xué)生李超感到新奇：“既奉獻(xiàn)了愛心，又收獲了學(xué)分，一舉兩得，我想?yún)⒓?不過，萬一身體不適宜獻(xiàn)血怎么辦？”而大三學(xué)生王東則質(zhì)疑：“無償獻(xiàn)血是一種自發(fā)的愛心活動(dòng)，不應(yīng)附加條件，如果獻(xiàn)血能獲得學(xué)分，那就不是無償了?！?/p>

校方回應(yīng)：并非強(qiáng)制要求獻(xiàn)血，這項(xiàng)舉措是為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，綜合評(píng)價(jià)的2個(gè)學(xué)分還可以通過參加支教、普法宣傳和志愿者服務(wù)等活動(dòng)來獲取。

對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶?。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

學(xué)生寫這個(gè)作文分成了兩方：一方認(rèn)為學(xué)校實(shí)行無償獻(xiàn)血換2個(gè)學(xué)分的政策好，可以給予學(xué)生小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以帶動(dòng)更多人去獻(xiàn)血，而且確實(shí)可以豐富血庫存血量。而另一方認(rèn)為學(xué)校這樣做不好，無償獻(xiàn)血就變成有償了，而且也玷污了公益的純潔性。在交流的環(huán)節(jié)，雙方各抒己見，各不相讓。于是我對(duì)大家進(jìn)行了德育教導(dǎo)：首先肯定這種做法的合理性，小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)無傷大雅，確實(shí)可以引導(dǎo)更多的人加入公益事件中，豐富了血庫存血量也是最好的結(jié)果，但是大家自己內(nèi)心要明白，公益是善事，做善事不能為了某種利益去做，更不能讓某種利益成為衡量自己今后去不去做善事的準(zhǔn)則，人心還是要向善。

經(jīng)過這次交流，學(xué)生明白做公益事情，不用死板地認(rèn)為公益就是無償，不管是精神獎(jiǎng)勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，小小的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)人都有一定的鼓勵(lì)作用。但也明確了不能為了某些利益而去做公益，要保持一顆向善的心。

我經(jīng)常選擇一些文章內(nèi)容比較切題、思想認(rèn)識(shí)比較有代表性的作文，在班級(jí)中展開討論，甚至進(jìn)行激烈的辯論，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)一些思想道德問題的思考，指導(dǎo)學(xué)生提高明辨是非善惡真假對(duì)錯(cuò)的道德判斷能力。

總之，作文教學(xué)既要教學(xué)生如何寫作，也要教學(xué)生如何做人，讓學(xué)生在接受到知識(shí)的同時(shí)，能受到德育情感的熏陶?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，高中語文教學(xué)中的德育滲透還需繼續(xù)探討和學(xué)習(xí)，希望高中作文課堂有行云流水畫面的同時(shí)，也灑滿德育的陽光。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）