王芳

分享是一種重要的社會(huì)交往方式，從幼兒階段開(kāi)始就應(yīng)該學(xué)會(huì)分享。但是，目前我國(guó)獨(dú)生子女較多，且家長(zhǎng)一般溺愛(ài)孩子，過(guò)度放縱孩子，使其形成了“以自我為中心”的意識(shí)，成為獨(dú)享主義者，這不利于兒童健康成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)幼兒分享行為是幼兒園的重要任務(wù)。但是，在幼兒園中存在著一種奇特的現(xiàn)象，即“2>5”，意思是，幼兒園五天的教育成果被家長(zhǎng)在兩天內(nèi)破壞殆盡。對(duì)此，本文從家園合作的視角研究了幼兒分享行為的培養(yǎng)路徑，確保幼兒養(yǎng)成分享的優(yōu)秀習(xí)慣。

分享是指?jìng)€(gè)體愿意與他人共同分享某種資源。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，分享有著重要的價(jià)值。首先，分享可以使幼兒得到肯定和愛(ài)，建立自信心;其次，分享過(guò)程中，幼兒可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力;最后，分享行為可以讓幼兒獲得與人交往和相處的方法。所以，幼兒園要培養(yǎng)幼兒分享行為習(xí)慣。但是，在實(shí)際行動(dòng)中，幼兒園發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒分享行為影響重大。且家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，滿是幼兒各種各樣的需求?；诖耍變簣@應(yīng)該和家庭合作，統(tǒng)一戰(zhàn)線，消除認(rèn)知分歧，讓幼兒在幼兒園和家庭中感受到同樣的教育氛圍，形成分享意識(shí)，培養(yǎng)分享的行為習(xí)慣。那么，家園和幼兒園具體應(yīng)該如何合作呢？接下來(lái)，我將從以下三方面進(jìn)行論述。

一、家園及時(shí)溝通，統(tǒng)一“分享”教育策略

家長(zhǎng)和幼兒教師作為兩個(gè)教育主體，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)均有著重要的作用，影響著幼兒的行為和心理。但是，家長(zhǎng)和幼兒教師作為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，思想存在差異性，這就導(dǎo)致他們?cè)诮逃變旱男袨樯喜灰恢?。此時(shí)，如果兩種教育行為互相矛盾，一方的錯(cuò)誤行為可能導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣。如，培養(yǎng)分享行為習(xí)慣，如果家長(zhǎng)不配合，一味溺愛(ài)孩子，則幼兒教師的教育行為是無(wú)用功。所以，家長(zhǎng)和幼兒教師要及時(shí)溝通，分享彼此的想法和觀點(diǎn)，統(tǒng)一分享教育策略，確保幼兒在幼兒園和家庭中受到同一種教育觀念的影響和熏陶。日久天長(zhǎng)，幼兒自然養(yǎng)成分享行為習(xí)慣。

例如，在我園幼兒分享行為培養(yǎng)中，我們實(shí)施了“家園溝通戰(zhàn)略”。戰(zhàn)略一共包括四方面的內(nèi)容：一是每個(gè)星期家長(zhǎng)都需要來(lái)幼兒園開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，和教師溝通幼兒這一個(gè)星期的行為，雙方交流心得，溝通分享教育的想法和建議;二是幼兒教師制定一套“幼兒分享行為培養(yǎng)計(jì)劃書(shū)”，明確標(biāo)注家長(zhǎng)需要配合的行為以及家長(zhǎng)行為禁忌，以身作則，熏陶幼兒分享行為;三是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到分享行為培養(yǎng)的重要意義，避免家長(zhǎng)破壞幼兒分享教育;四是家長(zhǎng)和幼兒教師就幼兒的反常行為進(jìn)行溝通，確保分享教育計(jì)劃正常實(shí)施。而通過(guò)開(kāi)展“家園溝通戰(zhàn)略”，家長(zhǎng)和幼兒園實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫”溝通，保證了家園教育行為的一致性，從而有效培養(yǎng)了幼兒分享行為。

二、家園積極合作，開(kāi)展“分享”親子活動(dòng)

幼兒是分享的主體，決定著是否分享。但是，幼兒分享行為并不是天然的，受各種因素的影響。這也就意味著，幼兒的分享行為可以被調(diào)教。那么，如何調(diào)教幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成分享行為習(xí)慣呢？在家園合作的大環(huán)境下，幼兒園可以組織一些和“分享”有關(guān)的親子活動(dòng)，如分享食物、快樂(lè)、成功等，讓幼兒和家長(zhǎng)共同參與。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以起到示范和指導(dǎo)的作用，示范分享行為，引導(dǎo)幼兒模仿;鼓勵(lì)、指導(dǎo)分享行為，促使幼兒踐行。這樣，幼兒就能體驗(yàn)到分享的快樂(lè)，感受到分享的魅力，習(xí)得分享的方法，從而養(yǎng)成分享的行為習(xí)慣。

例如，在我園，為了培養(yǎng)幼兒分享行為習(xí)慣，幼兒園經(jīng)常聯(lián)合家長(zhǎng)組織“分享”親子活動(dòng)，如親近自然活動(dòng)。家長(zhǎng)陪同幼兒一起去自然中玩耍，欣賞自然風(fēng)光，接觸花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)教育、指導(dǎo)幼兒分享，比如，分享力氣，幫助弱小的朋友;又如，分享美食，把自己最喜歡的食物和別的小朋友一起分享;再如，分享榮譽(yù)，拉著別的小朋友一起接受表?yè)P(yáng)等等。又如，分享幸福活動(dòng)。組織家長(zhǎng)和幼兒一起去孤兒院，照顧孤兒。在孤兒院中，家長(zhǎng)起到了很好的示范和引導(dǎo)作用。而在示范下，幼兒學(xué)會(huì)了和孤兒分享父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)了和孤兒分享最喜歡的玩具、最?lèi)?ài)的繪本、最好吃的零食等。而在親子活動(dòng)中，在家園合作下，幼兒養(yǎng)成了分享行為習(xí)慣。

三、家長(zhǎng)有效配合，起到“分享”榜樣作用

俗話說(shuō)：“知子莫若父?！奔议L(zhǎng)和幼兒之間存在一種天然的親密關(guān)系，幼兒會(huì)自覺(jué)模仿家長(zhǎng)行為。所以，家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)幼兒的心理和行為有重要的影響。鑒于此，在幼兒分享行為教育中，幼兒園必須謀求和家長(zhǎng)的合作，讓家長(zhǎng)積極配合，以身作則，起到榜樣的作用。只有這樣，幼兒才會(huì)形成分享的認(rèn)知和行為習(xí)慣。

例如，在我園幼兒分享行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育中，教師發(fā)現(xiàn)在幼兒園一星期的努力也比不上在家庭一天的教育成果。因此，我園組織了幼兒分享行為座談會(huì)，講解幼兒分享行為對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)的好處以及家長(zhǎng)行為對(duì)幼兒分享行為的影響等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)意識(shí)到“自身”對(duì)于幼兒分享行為培養(yǎng)的價(jià)值，從而有效配合幼兒園分享教育行動(dòng)。而在有效配合中，家長(zhǎng)積極踐行“分享”行動(dòng)，給幼兒起到了榜樣作用。如，在飯桌上，家長(zhǎng)將自己最喜歡的食物分享給親人，而幼兒在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下也將自己最喜歡的食物分享給父母。又如，家長(zhǎng)主動(dòng)分享自己一天的心情，循循善誘，引導(dǎo)幼兒分享自己的心情等等。在“分享”榜樣的作用下，幼兒明白了“分享”的內(nèi)涵，受家長(zhǎng)分享行為的影響，幼兒養(yǎng)成了善于分享的好習(xí)慣，與別的幼兒分享快樂(lè)、痛苦、榮譽(yù)以及最?lèi)?ài)的東西，既獲得了愛(ài)與自信，又提升了交際水平與語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分享行為習(xí)慣是幼兒時(shí)期需要培養(yǎng)的重要習(xí)慣，它影響著幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力以及心理走向。所以，培養(yǎng)分享行為習(xí)慣是幼兒園的重要責(zé)任。但是，幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境不是只有幼兒園，還包括家庭，且家庭是幼兒活動(dòng)最主要的場(chǎng)所。所以，家園合作是幼兒分享行為培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。而在家園合作下，幼兒可以有效培養(yǎng)分享行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 ?張 欣）