高琦

近年來，我國(guó)教師隊(duì)伍的構(gòu)成比例中，新入職教師已快速增加，成為教師隊(duì)伍中不可或缺的重要組成，新入職教師的工作熱情比較高，年輕有活力，適應(yīng)能力強(qiáng)，但是在教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多困惑，因此要幫助新入職教師適應(yīng)教師角色，縮短職業(yè)生涯的探索周期，盡快提升教育教學(xué)技能，減少教學(xué)過程中的生硬感，增強(qiáng)課堂魅力。

課堂氣氛比較活躍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生踴躍發(fā)言;內(nèi)容比較有趣，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，能夠激發(fā)好奇心和求知欲望。

一、教師要進(jìn)入平和自如的角色

剛開始上課，容易緊張，教師要放松，語(yǔ)言不要太正式，做到語(yǔ)言精練、表情平和，就像正常說話一樣，不要帶太多的感情色彩，這節(jié)課上，學(xué)生的課堂氣氛比較好，而教師的面部表情太豐富，不夠平和，沒有娓娓道來的感覺。無論學(xué)生有什么樣的反應(yīng)，教師應(yīng)該保持平和自然的表情，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生說，歸納也讓學(xué)生多說，不要打斷學(xué)生的話;在小組討論中，把思考的問題逐一發(fā)給學(xué)生，直接總結(jié)，不要討論完再另外提出問題，學(xué)生的熱情會(huì)被影響，同時(shí)還要充分給學(xué)生討論的時(shí)間，過程越充分，結(jié)論越自然?；顒?dòng)前，一定要預(yù)設(shè)時(shí)間、提前試講?；顒?dòng)中，掌握學(xué)情是關(guān)鍵，從學(xué)生的回答看是否把握了大體方向，不斷精心調(diào)整設(shè)問。

二、教師要提高語(yǔ)言精練度，多使用生活化、口語(yǔ)化的教學(xué)語(yǔ)言

課堂上，教師的每一句話都應(yīng)該是有意義的，而不是隨意的一句話。比如導(dǎo)入時(shí)不應(yīng)該連續(xù)問：看過西游記嗎？喜歡看西游記嗎？學(xué)生的回答不是想要的內(nèi)容，所以應(yīng)該直接開門見山：請(qǐng)看這張圖片，為什么妖怪喜歡吃唐僧肉？同時(shí)在其他環(huán)節(jié)上，教師的語(yǔ)言不夠精練，前期的準(zhǔn)備工作還很不足，有待提高。

三、教師的設(shè)問導(dǎo)向要明確，問題設(shè)計(jì)的切口要小

課堂以設(shè)問+情境式的教學(xué)方式為主，所以設(shè)問就顯得尤為重要，不能隨意提問，在哪個(gè)環(huán)節(jié)提問、問些什么則顯得尤為重要。簡(jiǎn)單的問題不是只問是和否，要多問：為什么？好處？危害？舉例？一環(huán)扣一環(huán)，所有的教學(xué)活動(dòng)（比如課堂比賽、小調(diào)查、演一演、故事討論、提問、展示等等活動(dòng)）必須有目的，做了這項(xiàng)活動(dòng)能夠發(fā)現(xiàn)什么？得出什么結(jié)論？活動(dòng)后必須跟著問題，從活動(dòng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是僅僅有形式，華而不實(shí)。

四、教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的回答

回答的方向跑偏了要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到主要內(nèi)容上，若學(xué)生說的不對(duì)，可以反問學(xué)生，讓其他同學(xué)幫助修改，但一定要及時(shí)引導(dǎo)，要求當(dāng)堂必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。課堂中的語(yǔ)言過渡也要自然，兩面內(nèi)容都是平穩(wěn)過渡，不要太死板、生硬，使學(xué)生順著這個(gè)學(xué)習(xí)思路能夠順利過渡到下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以需要前期細(xì)致的準(zhǔn)備工作，還需要多加練習(xí)、多加反思。

作為年輕教師，要提高教學(xué)基本功，主要包括教案的書寫、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、聽課記錄的完成、讀書筆記的學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)的思維導(dǎo)圖和小組合作學(xué)習(xí);積極參加教研活動(dòng)，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)要求提前備好課、寫好教案;備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 為了上好每一節(jié)課，要集中別人的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，要積極查找、制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生，一般問題找中等生，簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。課中巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，讓其課后及時(shí)做筆記，找出不足。

教師要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、分解課標(biāo)，認(rèn)真鉆研新教材，整合教材內(nèi)容，提高課堂黏合度。課堂是教學(xué)的第一陣地，更是決定學(xué)習(xí)效果的第一要素。新改版的思想品德變成了“道德與法治”這門課程，所以要以課標(biāo)為第一要素，做到一課一得、一課一練， 樹立教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，注重生生互動(dòng);設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考、自學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)過程，注重答題技能的掌握，少講，多學(xué)，多練;注意自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，熟練使用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真?zhèn)浜煤蜕虾妹恳还?jié)課，通過學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)提高自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)，改進(jìn)教法。

規(guī)范學(xué)生作答，明確匯報(bào)要求，例如4人為一個(gè)小組輪流回答，整理思緒，每個(gè)人闡述1分鐘。其他小組糾正自己不同意的觀點(diǎn) ，并從不同角度完善回答，盡可能避免以點(diǎn)名形式讓學(xué)生回答問題的弊端。注意課堂節(jié)奏，避免浪費(fèi)時(shí)間，使課堂變得拖沓，這樣一來，原本緊湊的環(huán)節(jié)會(huì)被影響。充分設(shè)計(jì)有效的板書，用在小結(jié)環(huán)節(jié)，能夠起到提綱挈領(lǐng)的重要作用，注意預(yù)設(shè)和生成的矛盾，重在落實(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，必須堅(jiān)持有檢測(cè)、有展示、有回饋。

教師要設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)習(xí)新知的心理壓力。要求教師轉(zhuǎn)化身份，少講精講，以習(xí)為先，以教為輔，充分提高課堂實(shí)效，所以，思維導(dǎo)圖不僅局限于課堂，可以布置于前期預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，化解難點(diǎn)，為課堂教學(xué)爭(zhēng)取最大容量。學(xué)生通過先做后學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，降低了對(duì)新知識(shí)的畏難情緒。課堂上，教師再引入學(xué)生的預(yù)習(xí)作品作為教學(xué)資源，以學(xué)生的思維導(dǎo)圖為實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生二次思考，重新完善，這樣既豐富了道德與法治的課堂，化解了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性，還有助于形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)一氣呵成，環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)安排緊湊，符合邏輯思維，符合認(rèn)識(shí)事物、分析事物、解決問題的順序。

教師要注重課題、標(biāo)題，把握核心內(nèi)容，講課不要跑題：比如本節(jié)課是公平正義的價(jià)值，那么認(rèn)識(shí)公平正義只是一個(gè)前提，關(guān)鍵是為什么要追求公正義。教師要展示有效、新穎且能夠吸引學(xué)生的實(shí)例，不斷制造矛盾。若試講時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答脫離了本來的設(shè)計(jì)，教師要改變?cè)O(shè)計(jì)的問題，縮小范圍，詳細(xì)描述問題，避免跑題。

同時(shí)，在日常教學(xué)中要提高課堂管理能力，總結(jié)理論，以待實(shí)踐。班級(jí)管理也不能松懈，重視給青年教師安排的師徒結(jié)對(duì)項(xiàng)目，多觀察有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)方式，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，調(diào)解學(xué)生間的矛盾。

最后，青年教師群體是充滿希望、擁有活力的隊(duì)伍，是需要努力學(xué)習(xí)和經(jīng)受錘煉的群體。作為一名青年教師，我們擁有許多的機(jī)會(huì)，也會(huì)面臨不計(jì)其數(shù)的困難，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造是青年教師立足之本、發(fā)展之機(jī)、力量之源。

（責(zé)編 ?楊 菲）