張雪

音樂是一門具有律動感的學(xué)科，也是一門獨(dú)特的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是重要的靈魂內(nèi)容，如果沒有節(jié)奏，那么音樂就會失去它的魅力和獨(dú)特性。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏，提升小學(xué)生的樂感，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)。同時，音樂的旋律和節(jié)奏，會讓小學(xué)生情不自禁地做出相應(yīng)的肢體反應(yīng)，在不知不覺中，提升小學(xué)生的表現(xiàn)力和樂感。那么，如何在小學(xué)音樂課堂中，開展節(jié)奏訓(xùn)練，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，筆者就自身經(jīng)驗(yàn)，提出了以下四點(diǎn)建議。

小學(xué)生對這個世界充滿了好奇和憧憬，他們擁有無限的想象力和創(chuàng)造力，這是成年人所無法比擬的。對于小學(xué)生而言，音樂的樂器可以隱藏在生活中的各個角落，并不僅僅局限于課堂之中。在小學(xué)的音樂教學(xué)目標(biāo)中，要求小學(xué)生能基本掌握一些打擊樂器，并且在掌握和了解的基礎(chǔ)上，利用這些樂器來學(xué)習(xí)新的節(jié)奏。音樂教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，就可帶領(lǐng)學(xué)生親自動手來制作音樂樂器，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在一次性水杯上綁橡皮筋，通過手的撥動，就會發(fā)出“噠噠噠”的聲音，而學(xué)生撥動橡皮筋的次數(shù)、頻率，都直接影響節(jié)奏的快慢和長短;可以用筷子敲玻璃杯，發(fā)出清脆的“叮叮叮”的聲音;在不銹鋼盆里裝上沙子，并上下?lián)u晃，就會發(fā)出”沙沙沙”的聲音，和沙錘有異曲同工之妙。小學(xué)生喜歡大自然，教師還可將楊樹樹枝里的木頭抽空，留下外面的樹皮，做成“笛子”，吹出“嘀嘀嘀”的聲音。學(xué)生在擊打、撥動、吹的過程中，能逐漸把握音樂的節(jié)奏，加強(qiáng)對音樂節(jié)奏的感悟能力。

例如，在教學(xué)[24]這一節(jié)奏時，音樂教師就可規(guī)定學(xué)生在音樂的第一小節(jié)第一拍的前半拍上，將左手緊握，拳眼向下，打擊自己的桌面，后半拍則握緊右手，拳眼向下，擊打自己的左手。學(xué)生理解了之后，音樂教師就可反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍練習(xí)，讓學(xué)生逐漸掌握打擊的規(guī)律，從而提升小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時，教師要為學(xué)生預(yù)留一定的時間，讓學(xué)生互相交流練習(xí)成果，并發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出新的節(jié)奏，有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們在日后的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而提升小學(xué)音樂課堂的效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

律動是隨著音樂播放的旋律、節(jié)奏，做出相應(yīng)的、簡單的、有規(guī)律的動作。在小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，音樂教師可運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練，配合有效的律動，讓小學(xué)生在音樂演奏的過程中，不知不覺地進(jìn)入音樂的情緒中，從而提升自身的節(jié)奏感知能力。小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，體態(tài)律動在遵循音樂規(guī)律的基礎(chǔ)上，還迎合了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因此，在進(jìn)行體態(tài)律動音樂教學(xué)時，教師要尊重音樂的節(jié)奏，并配合小學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用舞蹈、肢體動作、游戲等形式，充分調(diào)動學(xué)生的肢體語言，讓學(xué)生在律動的過程中，了解音樂、感知音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

例如，在教學(xué)三年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》這一首歌曲時，音樂教師就可從問題導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，引出節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生通過拍拍子的方式，從逐漸掌握這首歌的節(jié)奏，到全面掌握整首歌曲。首先，教師可在課堂上先播放一遍該歌曲，歌曲結(jié)束之后，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生簡單了解黃鸝鳥和蝸牛的習(xí)性。接著，教師詢問學(xué)生歌詞里面有什么關(guān)鍵信息，學(xué)生回答出了蝸牛、黃鸝鳥、葡萄樹等信息。教師以葡萄為突破點(diǎn)，詢問學(xué)生葡萄是什么味道，并在語言暗示下，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，得到“酸酸的”這一個答案。這時，教師就可彈鋼琴，用音樂節(jié)奏將“酸酸的”表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，音樂教師用同樣的方式，將葡萄的特點(diǎn)組成句子，用音樂節(jié)奏表現(xiàn)出來。在學(xué)生了解了這些音樂節(jié)奏之后，彈奏鋼琴將節(jié)奏表現(xiàn)出來，并讓學(xué)生根據(jù)教師所彈內(nèi)容拍拍子，看誰的拍子最準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感知能力。通過有效的律動學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到這首歌是一首二拍子的歌曲。教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生充分體會到二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，以此來把握節(jié)奏，從而順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

音樂教學(xué)不僅僅是簡單的節(jié)奏訓(xùn)練，其中還包括許多美學(xué)智慧，音樂是一門藝術(shù)，很多偉大的音樂作品，都融合了創(chuàng)作者的諸多心血。因此，音樂教師在教學(xué)時，要掌握和了解每曲音樂的創(chuàng)作時期、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作內(nèi)涵，這樣才能體會到音樂中所要表達(dá)的情緒，加深對音樂節(jié)奏的理解，并要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生為主體，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

例如，在進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練時，音樂教師可以模擬一些小學(xué)生平時熟悉的生活場景，吸引他們的注意力，讓他們主動參與進(jìn)來，從而更加具體地了解音樂節(jié)奏，加強(qiáng)對音樂節(jié)奏的把握。如，小學(xué)生在體育課或業(yè)余活動中會接觸到乒乓球，在打乒乓球的過程中，會發(fā)出“砰砰砰”的聲音，音樂教師在節(jié)奏教學(xué)的初始階段，就可以模擬打乒乓球這一聲音，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較簡單的音樂節(jié)奏，再隨著時間的推移，慢慢深入。在生活中，聲音產(chǎn)生的方式是多種多樣的，只要有聲音，就會有節(jié)奏。音樂教師還可利用水滴“滴答滴答滴答”的聲音訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏，教師用自己的雙手拍打，模擬水滴的聲音，引導(dǎo)學(xué)生用走路的方式掌握節(jié)奏，并跟隨教師的拍子而動作，教師拍幾下，學(xué)生就走幾下。在學(xué)生掌握了簡單的音樂節(jié)奏后，教師還可以選擇有規(guī)律的停頓，讓學(xué)生在走路的過程中，慢慢增強(qiáng)自身的節(jié)奏感。

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏，必須配合相應(yīng)的音樂器材，只有這樣，才能提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。音樂教師在教學(xué)了一個階段的音樂知識理論課程之后，就需要帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用音樂器材進(jìn)行表演實(shí)踐。只有這樣，才能讓學(xué)生切實(shí)體會到音樂的節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，為學(xué)生日后使用樂器夯實(shí)基礎(chǔ)。

在學(xué)生操作樂器前，音樂教師首先要針對樂器的特點(diǎn)和使用方式等方面，做好充分的介紹，讓學(xué)生全面掌握手中的樂器。同時，為了能讓學(xué)生深刻了解所學(xué)節(jié)奏，音樂教師可帶領(lǐng)學(xué)生利用不同的樂器，演繹相同的節(jié)奏，并對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，加強(qiáng)實(shí)踐效果。如，在演繹《數(shù)鴨子》這一首歌曲時，音樂教師就可將學(xué)生分為兩組，一部分學(xué)生使用樂器，將《數(shù)鴨子》這首歌演奏出來，而剩下的學(xué)生，則用拍拍子的方式，來進(jìn)行音樂互動，在完成一遍之后，兩組學(xué)生再調(diào)換身份進(jìn)行演奏。

在音樂這門學(xué)科中，節(jié)奏是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂教師通過開展節(jié)奏訓(xùn)練，能讓小學(xué)生了解音樂，感受到音樂的美好。作為一名音樂教師，在日后的教學(xué)過程中，要不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松掌握音樂節(jié)奏，提升審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）