高煥芝

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，方便人們獲取資源的同時(shí)，為小學(xué)語文作文教學(xué)提供創(chuàng)新思路，推動(dòng)小學(xué)語文寫作教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。本文通過對(duì)目前我國小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題的解讀，分析小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提出語文寫作教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)的創(chuàng)新路徑。并針對(duì)可行性實(shí)施策略進(jìn)行論述，為小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的順利開展提供思路，從而實(shí)現(xiàn)提升語文教學(xué)水平的研究目的。

小學(xué)階段是學(xué)生積累學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)期，因此我們要重視小學(xué)階段的教學(xué)方式，發(fā)揮出小學(xué)教育對(duì)學(xué)生以后生活工作的積極作用?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)階段教育事業(yè)發(fā)展提供新思路，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量和水平。教師要積極探索信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新路徑，改善傳統(tǒng)寫作教學(xué)中枯燥的問題，推動(dòng)語文寫作教學(xué)健康發(fā)展。

一、目前我國小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

小學(xué)語文教學(xué)模式雖然在一定程度上得到創(chuàng)新和完善，但是寫作教學(xué)存在復(fù)雜性特點(diǎn)，使寫作教學(xué)創(chuàng)新模式過于流于形式，沒有充分發(fā)揮出創(chuàng)新教學(xué)模式的作用。部分教師在寫作教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在寫作項(xiàng)目培訓(xùn)方面，忽視學(xué)生語文寫作素材積累，導(dǎo)致小學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏素材，寫作質(zhì)量受到一定程度的影響。部分教師在寫作教學(xué)中，會(huì)采用讓學(xué)生背誦優(yōu)秀作文的方法，以便于學(xué)生寫作時(shí)套用，這種生搬硬套的寫作方法，很難激發(fā)出學(xué)生寫作的積極性，在作文創(chuàng)作中，缺少真情實(shí)感，使作文內(nèi)容空洞、缺少感染力。這種傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于寫作沒有自主選擇的空間，寫作內(nèi)容由教師把控，打擊小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，限制學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，使寫作教學(xué)失去原本的教學(xué)意義。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生寫作思路和想象力的培養(yǎng)

部分教師將小學(xué)寫作教學(xué)看作知識(shí)和技巧的問題，過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，輕視學(xué)生在寫作中情感的培養(yǎng)和思路的拓展，使學(xué)生探索能力和想象力得不到訓(xùn)練。部分教師在教學(xué)中將自己認(rèn)為對(duì)的寫作模板強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生按照模板進(jìn)行寫作，由于小學(xué)生生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不足，這種模板式寫作教學(xué)，限制了學(xué)生的寫作思路，不利于學(xué)生寫作思維的拓展，使學(xué)生寫作形成固定模式，影響寫作質(zhì)量。另外，在寫作教學(xué)中教師與學(xué)生缺少交流溝通，語文寫作是學(xué)生內(nèi)心情感表達(dá)的一種方式，在教學(xué)中忽視學(xué)生主觀感受，容易產(chǎn)生壓抑學(xué)生個(gè)性的情況，長此以往，使學(xué)生寫作內(nèi)容無情感色彩，限制學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）寫作教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，成為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新模式之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，逐漸被改良和取代。信息化發(fā)展為小學(xué)語文寫作教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在：一是教學(xué)方式由傳統(tǒng)單一模式向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，涌現(xiàn)出各種新型教學(xué)資源被教師所應(yīng)用，教師對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)化教學(xué)的依賴程度降低。二是學(xué)生寫作模式也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)利用作業(yè)本和印刷品寫作，轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)寫作軟件寫作模式。學(xué)生不必花費(fèi)時(shí)間和金錢去購置寫作本，可以直接在網(wǎng)絡(luò)上利用word等辦公軟件進(jìn)行寫作，減少資源的浪費(fèi)和寫作時(shí)間和空間上的限制，進(jìn)一步提高寫作效率。利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行寫作，學(xué)生能將寫作作品及時(shí)發(fā)送給教師，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行審閱和批注，便于及時(shí)解決寫作方面的問題，提升語文寫作效率。

（二）拓寬寫作素材搜集渠道

對(duì)于小學(xué)生而言，積累寫作素材往往要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，寫作素材搜集渠道受到限制，只能通過紙質(zhì)書籍和報(bào)紙等進(jìn)行閱讀積累，降低素材積累效率。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，能夠拓寬寫作素材搜集渠道，可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源進(jìn)行搜索和采集，實(shí)現(xiàn)素材獲取的及時(shí)性和有效性。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，教師可以通過征求學(xué)生意見，總結(jié)學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行搜索，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材提取，為學(xué)生減輕素材積累壓力的同時(shí)，為教師教學(xué)提供幫助，實(shí)現(xiàn)師生同步減壓。因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)，使寫作素材搜集工作發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，豐富素材搜集渠道，使教師與學(xué)生寫作信息資源量實(shí)現(xiàn)增長，從而提升學(xué)生寫作水平和教學(xué)成果。

三、信息化視域下小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

根據(jù)教育發(fā)展的新要求，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體化發(fā)展，利用教學(xué)創(chuàng)新模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將學(xué)生的生活感受和知識(shí)積累通過合理加工反映到寫作內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生直觀體驗(yàn)與感受。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在課堂中加入視頻、音頻、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充滿寫作氛圍的教學(xué)情境，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生融入情境之中，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生能充分利用自身所積累的寫作知識(shí)和生活感悟，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性進(jìn)行寫作創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)在作文中抒發(fā)自身內(nèi)心情感。例如《秋天的圖畫》一課，語文教師可以利用信息化技術(shù)，通過秋天落葉視頻和圖片的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出秋天的意境，讓學(xué)生感受到秋天落葉隨風(fēng)飄零的情景，還可以添加背景音樂，為情景增添效果，使秋天的圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)秋天的感受和理解，進(jìn)行作文創(chuàng)作，增添寫作趣味性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)提高寫作效果的情境創(chuàng)設(shè)目的。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓展寫作訓(xùn)練

語文寫作是學(xué)生思想的表達(dá)與體現(xiàn)，要通過交流和溝通實(shí)現(xiàn)思維拓展，為學(xué)生寫作提供方向和支持。在教學(xué)中，除了通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生寫作外，教師還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)開展相關(guān)寫作活動(dòng)。教師可以通過開設(shè)微博話題專欄，分享寫作感悟，將優(yōu)秀作品鏈接共享在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中互相交流，并分享自身心得。還可以對(duì)寫作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，方便找出寫作存在的缺點(diǎn)和問題。例如《地震中的父與子》這篇課文，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)起相關(guān)活動(dòng)，搜索和下載相關(guān)父親的小說和文章，分享在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生感悟父愛的偉大。并組織學(xué)生以“父親”為作文題目，搜集有關(guān)父親的話語，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行互相交流，豐富學(xué)生寫作素材。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流和分享，影響學(xué)生思想觀念的發(fā)展，提升寫作質(zhì)量和水平的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確思想觀念和價(jià)值觀念。

（三）優(yōu)化寫作評(píng)價(jià)體系，完善寫作技巧

傳統(tǒng)寫作教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)改，按照自身對(duì)于學(xué)生寫作衡量，和學(xué)生在作文中情感的體現(xiàn)給出相應(yīng)的意見。這種傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方法存在教師主觀性，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的只是教師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)產(chǎn)生原因不能進(jìn)行解答，導(dǎo)致作文評(píng)價(jià)存在一定程度的滯后性。因此在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我評(píng)價(jià)或?qū)W生之間相互評(píng)價(jià)的方式。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，并對(duì)文章有問題的地方進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身寫作存在的問題。同時(shí)還可以將學(xué)生作文分享到平臺(tái)上，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，根據(jù)不同學(xué)生的寫作思路，優(yōu)化自身寫作水平，吸收寫作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寫作評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短的評(píng)價(jià)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)小學(xué)語文寫作教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，是提升學(xué)生寫作能力的重要學(xué)習(xí)工具。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并與語文寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)語文寫作教學(xué)模式創(chuàng)新，從而提升寫作教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）