張會(huì)平

都說(shuō)學(xué)習(xí)要從娃娃時(shí)期抓起，小學(xué)的六年時(shí)間正好是學(xué)生們開(kāi)始系統(tǒng)性、全面性學(xué)習(xí)的階段，所以是教育的關(guān)鍵期、核心期。對(duì)于小學(xué)的教學(xué)管理，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定的重視度。教學(xué)、教育的重點(diǎn)之一就是教學(xué)管理，也是小學(xué)義務(wù)教育期的根本性工作指導(dǎo)方向。經(jīng)過(guò)國(guó)家倡導(dǎo)多年的“義務(wù)教育”“素質(zhì)教育”，雖然一直在說(shuō)要課改、要改革，確實(shí)我們可以看到近幾年教學(xué)管理確實(shí)有一些變化，但就現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，依舊有許多現(xiàn)狀問(wèn)題存在。

一、多年小學(xué)教學(xué)管理中所存在的問(wèn)題分析

就目前教學(xué)管理所存在的問(wèn)題、現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以總結(jié)為以下幾個(gè)大點(diǎn)：

（一）一切教學(xué)只是為了考試

我們都有一種感覺(jué)就是，教學(xué)管理總是圍繞著考試而展開(kāi)，為了日常的期中期末考試，為了升學(xué)考試，為了考好成績(jī)進(jìn)入名校。在每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)習(xí)階段，我們的教學(xué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)考試的目的。雖然提倡不要“圍繞考試”進(jìn)行應(yīng)試教育，但近幾年的教學(xué)管理依舊沒(méi)有改變這一點(diǎn)。

（二）教學(xué)教師的教學(xué)水平，管理水平層次不一

在教學(xué)師資的選拔上，沒(méi)有特別嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)線。一般選拔師資，都是滿足基本教學(xué)資格就可以。而不是從教師的個(gè)人能力水平、個(gè)人素養(yǎng)水平，職業(yè)道德素質(zhì)等綜合能力上進(jìn)行考評(píng)。教師需要各方面的綜合能力水平達(dá)到要求，就像學(xué)生要求“德智體美勞”，做教師也同樣如此。這也會(huì)涉及管理水平的發(fā)揮。

（三）教師任務(wù)重，教授多門學(xué)科

都說(shuō)“術(shù)業(yè)要有專攻”，教學(xué)管理也是應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)道理。現(xiàn)在小學(xué)學(xué)科，除了涉及語(yǔ)數(shù)英物理化學(xué)等課程外，還涉及音樂(lè)、美術(shù)、體育、政治、歷史等的其他學(xué)科。學(xué)校的師資力量有限，有的教師除了教授一門主課外，還要兼帶兩到三門的輔課教學(xué)。教學(xué)精力有限，如果要把每門課學(xué)好就需要提前備課，教師的教學(xué)任務(wù)很重，教授多門學(xué)科使他們心有余而力不足。

二、改進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理，建議的方法策略

我們一直在說(shuō)要實(shí)施教學(xué)管理改革，但教學(xué)管理絕不應(yīng)該只是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單。而是應(yīng)該將教學(xué)管理真正用行動(dòng)落到實(shí)處?？梢詫?shí)行的方法策略，個(gè)人建議主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教育理念的革新，全面性地評(píng)價(jià)學(xué)生

要想革新教學(xué)管理，首先要革新教育理念。原先的教育理中“為了考試而進(jìn)行教育“的理念，相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)根深蒂固。革新教育理念需要一定時(shí)間，而這其中的關(guān)鍵點(diǎn)和革新的根本在于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和評(píng)比學(xué)生的能力，不應(yīng)當(dāng)僅從學(xué)習(xí)成績(jī)或者考試方面去考評(píng)一個(gè)學(xué)生的能力，要全面性地評(píng)價(jià)學(xué)生。要培養(yǎng)綜合性評(píng)定的革新化教育理念，需要全社會(huì)全國(guó)學(xué)校的支持和統(tǒng)一，將其變?yōu)槊克W(xué)的革新后的教育教學(xué)理念。

（二）建設(shè)穩(wěn)健、有能力的師資隊(duì)伍

對(duì)于教學(xué)師資能力的考評(píng)，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)考查其綜合型能力去評(píng)定。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只為了學(xué)生服務(wù)，而更應(yīng)該在教學(xué)管理中提升師資水平。通過(guò)開(kāi)會(huì)討論、舉辦專題研討會(huì)、外部培訓(xùn)等方式，提高教師的教學(xué)水平?；蛘呓⒁恍┬兄行У慕虒W(xué)管理激勵(lì)政策，對(duì)于教學(xué)水平較之前明顯提升的教師，給予其褒獎(jiǎng)。

對(duì)于教師的教學(xué)水平測(cè)試，組織同樣學(xué)科的教師和教學(xué)管理者進(jìn)行旁聽(tīng)、評(píng)分，且建立完善的教師評(píng)比機(jī)制和考評(píng)機(jī)制，建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)穩(wěn)健有能力的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化教學(xué)力量。

（三）創(chuàng)造良好的環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于思考，有利于教學(xué)管理，這是外部的教學(xué)條件影響之一。而另一方面，還應(yīng)當(dāng)包括硬件設(shè)施的輔助。例如學(xué)生上電腦課的電腦需要每隔幾年換一批，還可以在每個(gè)教室安裝投影儀，將多媒體教室的設(shè)備搬到教室中，這是學(xué)校的硬件配置對(duì)學(xué)習(xí)的更好助力。

學(xué)習(xí)其實(shí)還講究一點(diǎn)就是氛圍環(huán)境，在學(xué)校大范圍和教室里，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)特別用功的學(xué)生，可以讓他們分享自己的學(xué)習(xí)心得，且與其他學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，幫學(xué)機(jī)制，增加學(xué)習(xí)氛圍感。

（四）家長(zhǎng)參與輔助教學(xué)，讓家庭教育成為教學(xué)管理的一部分

學(xué)生日常白天在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，由教師進(jìn)行對(duì)其的教學(xué)管理;而下了課和周末的時(shí)間，他們更多是與自己的家長(zhǎng)為伴。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下，教學(xué)管理的觸角已經(jīng)延伸到家長(zhǎng)中，教師通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)近況，家長(zhǎng)還可通過(guò)手機(jī)，了解到自家孩子每天的作業(yè)。在家可以檢查學(xué)生的作業(yè)完成度，測(cè)試他們的學(xué)習(xí)情況。

父母也是孩子最好的教師，也是教學(xué)管理的重中之重，教學(xué)管理不應(yīng)當(dāng)只停留在課堂。家庭教育和在校教學(xué)管理如能并駕齊驅(qū)，輔助教師教學(xué)，自然是極好的。教師還可和家長(zhǎng)約定時(shí)間進(jìn)行家庭隨訪，了解孩子在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及跟家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)管理引導(dǎo)改變教育管理理念，讓學(xué)生不再是為了考試而去學(xué)習(xí)，單一地以成績(jī)?nèi)ヅ袛嘁粋€(gè)學(xué)生的能力，是不全面不完善的考評(píng)方式，教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)綜合評(píng)定學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠全面化發(fā)展。在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)建立符合當(dāng)下情況、符合各校情況的考評(píng)機(jī)制，且通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研討等模式，不斷優(yōu)化教學(xué)力量，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)更具實(shí)力。教學(xué)管理是學(xué)校的事、教師的事，同樣也是家長(zhǎng)的事，教學(xué)管理中讓家庭教育也成為其中的一部分，更有利于教學(xué)管理現(xiàn)狀的優(yōu)化、改進(jìn)。

（責(zé)編 ?楊 菲）