李艷明

《遼寧省全面深化義務教育課程改革的指導意見》提到，要充分發(fā)揮課程在人才培育中的核心作用，深入推進課程改革，全面落實課程方案，創(chuàng)設條件開展豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性的發(fā)展。我校以“創(chuàng)建生態(tài)學校，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠基”為辦學理念，秉承“繼承傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新、面向未來、努力打造生態(tài)型學?！钡霓k學目標，堅持“學會生活、學會學習、學會審美、學會健體”的育人目標，經過多年的實踐，形成了以學生生命成長需求為出發(fā)點、以生態(tài)校本課程為載體的生態(tài)教育校本課程體系。

生態(tài)教育旨在打造具有生命性、生活性、生動性、生長性的師、生、環(huán)境各要素之間和諧共長、動態(tài)平衡的教育課程體系。

發(fā)展學生核心素養(yǎng)是生態(tài)校本課程的依據(jù)和出發(fā)點。基于學生個體發(fā)展需求，學校聚焦“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)，以“促進學生生命發(fā)展為本”為核心，開發(fā)了特色“3+1”四生課程體系，包括生活、生命、生長三大類生態(tài)校本課程以及多種多樣的生動活動（如表1所示）。

2017年7月，學校申報的課題“生態(tài)教育校本課程的三維架構與實施研究”被列為大連市教育規(guī)劃課題。此次的課題研究對我校的校本課程體系的建立和有效開展奠定了基礎。在該課題的引領下，學校課題組通過國家、校本課程相整合的方式，開發(fā)了基于社區(qū)、學校、家庭三維參與的立體式校本課程。

三維參與的立體式校本課程即充分整合社會、學校、家長資源，由社區(qū)、學校、家庭三維參與，進而開發(fā)出校內課程、社區(qū)課程和家長課程。在課題的引領下，通過多方參與，有效整合資源，不斷充實和豐富課程內容，增加課程的維度，促進我校的課程體系開發(fā)與完善，不斷提高校本課程的質量，提升辦學水平。

在國家、地方課程落實學科課程的基礎上，我校同時注重國家課程校本化的多元實施，通過豐富的課程不斷發(fā)掘學生潛能，尊重學生個性發(fā)展，提升學生核心素養(yǎng)。

（一）生長課程

學校開設生長課程，旨在給學生可再生長的基礎知識和可再發(fā)展的基本技能，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

“個性閱讀”“課本劇”“經典賞析”“多姿多彩生命世界”“航拍中國”“輝煌中國”“以案說法”等課程是國家學科課程的校本化實施，讓國家課程不斷延伸，使學生的興趣愛好得到生長。

學校的“四季自然研學”課程，帶領學生走出校園，走進公園感受生態(tài)氣息，觀察記錄身邊植物生長變化，向周邊人群介紹植物知識。既增進了同學之間的友誼，又加深了他們對生物知識的興趣，受到學生的喜愛。

每天中午的“五行音樂與瑜伽冥想”課程，讓學生在身心得到充分休息的同時，激活并改善大腦機能，達到生命靈動，身心和諧。讓學生在快樂中學習，在學習中生長。

（二）生命課程

學校開設生命課程，旨在拓展學生潛力，激發(fā)學生創(chuàng)造力，促進生命全面發(fā)展。

健美操運動是一種融體育、音樂、舞蹈為一體的活動。體育教師選編了校園健美操、節(jié)奏操等系列健美操，并嘗試編寫健美操教材，開設健美操校本課程。健美操課程不僅全面促進了學生的身體健康，還促進了學生對人體美、姿態(tài)美、音樂美的追求，從而使學生不斷注重正確體態(tài)的養(yǎng)成，提高了他們自身素質修養(yǎng)和氣質，使學生學會如何鍛煉的方法以及養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，豐富了校園文化生活。

我校是沙河口區(qū)唯一一所從辦學以來就堅持足球傳統(tǒng)特色的初中學校。20世紀80年代以來，足球一直是學校足球傳統(tǒng)項目，學校培養(yǎng)出很多職業(yè)足球隊優(yōu)秀運動員。我校也是榮獲省市區(qū)中學生足球比賽冠軍次數(shù)最多的學校。為傳承校園足球特色、不斷續(xù)寫輝煌，我校開設校園足球校本課程，課堂上嘗試教、體結合，開展學生喜聞樂見的足球活動，使學生的身體素質及競技水平逐步提高。我校還不斷豐富全員足球活動內容，積極創(chuàng)建學生足球比賽的平臺——小組對抗賽和“校長杯”校園足球賽，形成有特色的“21中足球運動”，讓學生會踢足球，愛踢足球。

學校的校園管樂團課程，邀請音樂家進駐校園教授管樂課程，通過訓練和演出讓學生充分展現(xiàn)自我，領略音樂的魅力，對校園文化的建設起到極大的促進作用。

學校還開設羽毛球、田徑、太極拳、版畫制作、七彩美術課、音樂賞析等藝體類課程，通過這些國家課程的校本化實施，不斷培養(yǎng)學生良好的身體素質、審美能力，塑造健全完美人格。

書法是中華文化的瑰寶，凝結了中華民族幾千年的智慧。學校開設社區(qū)書法課程，邀請社區(qū)老書法家來校給學生講授書法知識和技巧。通過社區(qū)書法課程的教學，讓學生深入了解書法知識，不斷增強學生對祖國的熱愛和對傳統(tǒng)文化的理解，力爭讓每一個學生都能寫一手漂亮的中國字。

《詩經》是我國歷史上第一部詩歌總集，其中對女性的描寫，為我們展示了積極健康、熱烈堅韌、淳樸誠厚等豐富多彩的女性形象。學校開設“《詩經》淑女”課程，教師帶領學生誦讀、學習古典詩歌，師生一起排練舞蹈參加展演，不斷弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)“淑女”氣質。

學校開設了“中華傳統(tǒng)禮儀”“美輪美奐中國瓷器”等課程，讓優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化在校扎根，堅定不移地繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，彰顯國學經典的廣闊胸懷，增強學生的文化自信。

學校開設的“360行家長課程”，邀請不同行業(yè)的家長進駐校園，給學生帶來行業(yè)前沿的訊息、文學知識、醫(yī)學自救常識、沙畫課程、垂釣海釣等，充分擴大學生的知識面，培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力。

（三）生活課程

學校開設生活課程，旨在豐富學生生活，提高學生的綜合素質和生活質量。

1.勞動課程

2018年9月10日，在全國教育大會上，習近平總書記指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造陛勞動?！?/p>

學校設立種植園、食堂幫廚、學農等勞動課程，讓學生參與勞動和收獲，更好地理解生活的意義。

學校在校園西側專門建立種植園，開展種植園課程。每個班級有自己的實踐田，從翻土、選種、播種、澆水、施肥、采摘都是孩子們親自上陣。在收獲的時候學校舉辦采摘節(jié)，師生共同采摘分享。學校還開展“走進食堂，體味生活”活動，讓學生參加到食堂的勞作中來，從擦桌椅、縫坐墊到洗菜、摘菜，再到分餐，通過身體力行的實踐體味勞動的苦與樂，在收獲中感受成功的喜悅，進而形成對每一份職業(yè)都應該受到尊重的意識。

2.學軍、學工課程

學軍、學工等課程讓學生充分參與社會生活和實踐，學習基本技能，培養(yǎng)良好生活習慣，增強“責任擔當”意識。

“學軍”課上，帶領學生感受軍隊文化熏陶，從內務整理訓練到正步方隊演練，讓學生養(yǎng)成良好的集體意識，生活習慣和學習習慣?！皩W工”課上，帶領學生走進勞技中心，學習攝影、動畫制作、服裝設計、印章雕刻、陶藝制作、炒菜等技能，不斷強化學生的生活意識和動手本領。

（四）生動活動

為促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質，學校開展了豐富多彩的活動。如“校長杯”足球賽、趣味運動會、校園藝術節(jié)展演、課本劇表演比賽、“班班有歌聲”合唱比賽、書香校園讀書活動、書法比賽、學生沙盤、研學活動、走進社區(qū)街道等一系列的活動，豐富了學生的文化生活，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

學校推行必修課程和自主選課相結合的方式，充分尊重學生的個陛發(fā)展需求。

我校的校本課程都是在每開學初先由教師自主申報，經過學校組織審定通過后形成選課表，再由班主任發(fā)到每個學生手里供學生選課。在選課時，必修課程（比如冥想、快樂閱讀等）由學校統(tǒng)一安排;選修課程則是學生根據(jù)個人興趣愛好自主填寫選課單選擇適合自己的課程，如果選擇某一門課程的學生超過班級計劃名額，則由班主任與學生共同商議后調配選擇其他課程。通過這樣的選課制度，讓學生真正地到融入課程的選擇當中來，做學習的主人。

生態(tài)校本課程的評價方式包括學生自主評價、生生互評、師生互評和家長評價。

學校專門制定學生評價表（女口表2所示），分別從學習態(tài)度、合作意識、信息處理、認知能力、實踐創(chuàng)新、學習成果方面進行學生的自主評價，學生互評和教師對學生的評價。學期末，學校會對家長進行問卷調查，包括學生對課程的評價、學生對教師的評價、家長對課程的綜合評價以及意見和建議等。通過不同的方式進行學生評價和課程評價，從而根據(jù)結果不斷完善課程，更好地服務學生。

通過不斷的實踐，我校的生態(tài)校本課程在自身得到了發(fā)展的同時，也獲得學生、家長的好評，獲得上級領導部門的認可。生態(tài)校本課程的實施真正滿足了學生個性發(fā)展的需求，讓學生收獲自信和快樂。我校將繼續(xù)秉承“生態(tài)教育”辦學理念，不斷完善生態(tài)校本課程體系，深入打造具有“生活、生動、生命、生長”特征的優(yōu)質生態(tài)課程，讓生態(tài)教育課程體系與學生共同成長。

（責任編輯：趙昆倫）