楊麗玲

我應該也能劃分到踏實、勤奮的教師隊伍中，或許，正是這個特點，我一直做著班主任。有一陣，我是不情愿的：憤怒于工作努力后的不被認可，畏難于問題孩子的頑劣難管，受挫于工作的繁瑣重壓，無奈于家校合作的不通不順……其實，最重要的原因在于，憑什么同年齡段的老師早就退居班主任“二線”了，我還繼續(xù)做著班主任？就因為踏實肯干？

后來，我的想法卻變了，對班主任工作也不再排斥。改變來自于文字的力量。

2013年8月，我加入了有關班主任的雜志交流群。最初我選擇了沉默不語——我怕自己會說錯話，自卑、羞怯占據(jù)了我的內(nèi)心，我只躲在暗處看大家熱鬧地交流，分享著班主任們的心得體會。在雜志上發(fā)文章？根本不敢想！

雖知道自己上不了班刊，但每月當編委老師們把“我該怎么辦”稿件采用情況及本期目錄在群里發(fā)布后，我的心還是被牽動了。我小心地將一篇名為“頑皮不全壞，轉(zhuǎn)變在熱愛”的敘事發(fā)給了群里的班刊編輯楊老師。楊老師竟然寫了兩百多字的修改意見，鼓勵我多寫、多練、精改。盡管這篇文章始終沒有發(fā)表，卻激發(fā)了我的寫作熱情。我把以前寫的那些“作品”進行了歸類整理，反復修改后，再次投到郵箱里?？闪钊耸氖?，這些修改后的稿件依然是“悄無聲息”。

有一次，我看到了編輯上傳到群里的《編輯如何選稿》和《投稿秘笈》兩篇文章。在編輯心中，好文章有以下幾個標準：真、新、亮。這幾個字，給了我很大啟發(fā)，我茅塞頓開。我感悟到，要在專業(yè)雜志上發(fā)表文章，除了真、新、亮，還需要“勤”。

靜下心來，我開始認真反思近二十年來做班主任的點點滴滴。在話題的指引下，一個個鮮活的案例漸漸清晰地涌入我的腦海;一次次充滿感動、一次次令人懊悔的事件像電影一樣再次我腦海中循環(huán)放映;一篇篇敘事，一篇篇隨筆輕松地從我手指間流淌……我每期必寫，每期必投，同時完成班主任教育案例、敘事、雜談、隨筆60余篇。因為，我深信，勤能補拙。沒想到，不到一年的時間，就實現(xiàn)了以前不敢奢望的夢想——我居然在雜志上連上兩篇！

自此我開始了不間斷地寫作。寫作中，我管理班級的方式方法發(fā)生了質(zhì)的變化——我用鍵盤和孩子們交流，用鍵盤尋找孩子的問題，用鍵盤記錄管理中的點點滴滴。寫作不僅讓我重新認識了班主任職責，更新了育人理念，創(chuàng)新了管理模式，也獲得了不小收獲。五年多時間，我發(fā)表敘事、隨筆、德育論文近兩百篇。

醉心的寫作，讓我每天都充滿了激情，充滿了力量，我順利成長為優(yōu)秀班主任、名師、省骨干教師。寫作，不僅讓我品味到了成長的快樂，也讓我的精神世界有了新的朝向。除了自己寫，我開始帶著孩子們一起讀、一起寫?！巴x共寫”成了我引領孩子成長、建設班集體的有力抓手。做班主任，不再是痛苦，不再是無奈，不再是逼迫。

寫作，讓我掙脫了倦怠，遠離了抱怨;寫作，讓我擺脫了平庸，遠離了油膩;寫作，讓我重獲教育新生，收獲了班主任的職業(yè)幸福感。