於海勤

眾所周知，小學(xué)語文是基礎(chǔ)課程，其落實(shí)情況的好壞會(huì)影響到學(xué)生所有課程學(xué)習(xí)情況和未來的學(xué)習(xí)情況。目前，隨著國(guó)家教育新課程的改革，國(guó)家的教育越來越重視教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此小學(xué)語文教學(xué)也要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中應(yīng)該更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，要落實(shí)好教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，小學(xué)語文教師更應(yīng)該意識(shí)到核心培養(yǎng)的重要性，構(gòu)建高效的語文課堂，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

語文無論是在幼兒園還是在中學(xué)、大學(xué)，都是每個(gè)學(xué)生必學(xué)的一門科目，對(duì)語文的接觸無論是在學(xué)校還是在生活中都是我們會(huì)遇到的，在生活中需要用語言進(jìn)行交流、需要用漢字進(jìn)行工作等。在學(xué)校里語文是必不可少的科目之一，由此可見，語文對(duì)于我們的重要性是不可估量的，在學(xué)校中，要學(xué)好語文，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，目前，隨著國(guó)家教育新課程的頒布，教育也來越重視核心素養(yǎng)的教學(xué)，所以對(duì)語文的教學(xué)的要求也進(jìn)一步提高，語文教學(xué)應(yīng)該著眼于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育生態(tài)。本文便從小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵下對(duì)教學(xué)措施進(jìn)行了詳細(xì)探討。

一、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值

語文素養(yǎng)是在教育界中比較重視的一個(gè)話題，也是一個(gè)核心概念，新課程教育改革明確指出了要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可見語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和習(xí)慣的養(yǎng)成慢慢形成的，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)，不僅適應(yīng)了時(shí)代的要求，符合時(shí)代發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，而且還適應(yīng)了教學(xué)目標(biāo)和最終的教學(xué)目的。在小學(xué)語文教學(xué)中注重小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生各方面的核心素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀，更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還能為以后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，除此之外，還能極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的氛圍，在快樂中學(xué)習(xí)，使小學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用正確的方式方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和理想觀，在語文教學(xué)中融入更多的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使小學(xué)的語文教學(xué)更加高效完善。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）語言

我們生活在這個(gè)社會(huì)中，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都應(yīng)該用語言進(jìn)行交流和溝通，都需要用語言表達(dá)自己所需要的和所想的東西，所以語言對(duì)于我們的重要性是難以想象的。受過教育的人都知道，語文是一門語言性的學(xué)科，我們?cè)诮佑|語文這一門學(xué)科時(shí)最先學(xué)的便是拼音和漢字，語言是傳遞信息的聲音，是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的主要表達(dá)方式，而語言的表達(dá)，主要是靠漢字來傳遞信息，在很多情況下，每個(gè)漢字都有自己固定的拼音表達(dá)形式，我們?cè)谛W(xué)語文中的學(xué)習(xí)的拼音便是認(rèn)識(shí)生字的最基本的程序之一，學(xué)習(xí)拼音的目的是為了認(rèn)識(shí)漢字，很多字在對(duì)于語文初學(xué)者來說大多都是比較陌生的，所以要通過不斷學(xué)習(xí)才能更好地對(duì)漢字進(jìn)行表達(dá)，在一、二年級(jí)，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中傳授拼音知識(shí)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字能力，并且提高小學(xué)生的詞匯量，以便在將來的語文學(xué)習(xí)中能夠擁有更好的語文基礎(chǔ)，在以后的語文學(xué)習(xí)中能夠更加得心應(yīng)手。但是在稍微高一些年級(jí)的小學(xué)生，語文教師便對(duì)學(xué)生擁有更高的要求，不僅僅只是停留于小學(xué)語文拼音的教學(xué)，而是更加注重小學(xué)語文的語言表達(dá)能力，就是要求學(xué)生能夠說出自己所想、所思、還有自己的理解和看法。

除此之外，還要求小學(xué)生能夠訴說小故事等等這些更加高級(jí)的語言。由此可見，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，小學(xué)的語文教學(xué)的目的是為了讓小學(xué)生在通過語文的學(xué)習(xí)后能夠認(rèn)識(shí)更多的漢字的表達(dá)形式，去閱讀更多更高級(jí)的漢字，能夠用漢字表達(dá)自己的看法和自己的觀點(diǎn)，所以語言的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)之一，語言的表達(dá)是語文教學(xué)的重要一部分，不會(huì)用語言表達(dá)的人在社會(huì)中是難以生存的，而小學(xué)的語文教學(xué)正是小學(xué)生基礎(chǔ)的形成期和萌芽期，很多小學(xué)生對(duì)于語文的興趣大多都是在小學(xué)期間形成的，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該尤為重視小學(xué)生語文的興趣的培養(yǎng)，特別是小學(xué)語文語言的培養(yǎng)，小學(xué)生在很多方面幾乎都是空白，所以在一開始語文教師就要注重小學(xué)生的發(fā)音狀況、口齒的清晰狀況等等方面的因素，這樣才能夠在語言的表達(dá)中更加準(zhǔn)確，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、說、寫的能力。

（二）思維

語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的開發(fā)是必不可少的，也是不可或缺的，當(dāng)然，在語文教學(xué)中，思維訓(xùn)練是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于提高教學(xué)的效益來說也有著特別重要的意義，思維既是提高語文素養(yǎng)的必要操作過程，又是構(gòu)成教學(xué)思路的不可或缺的環(huán)節(jié)，語文是思維的物質(zhì)外殼，是思維的直接現(xiàn)實(shí)，語言是思維的直接表現(xiàn)形式，離開了語言思維就無法進(jìn)行活動(dòng)，而語言離開了思維就好像魚兒離開了水一般，將會(huì)失去生命失去內(nèi)核，所以語言與思維兩者相輔相成，互相影響互相交融。

眾所周知，在小學(xué)的語文的學(xué)習(xí)中是比較枯燥的，語文理論性和文字性的概念占絕大部分，很多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的心態(tài)是比較浮躁的，由于小學(xué)生的注意力和集中力還沒有成年人那樣完善，如果語文課堂教學(xué)枯燥乏味的話，較多學(xué)生很有可能會(huì)在課堂中隨著時(shí)間的增加而慢慢睡著或者走神，這不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握也是影響重大的。

盡管如此，小學(xué)生的好奇心一般是比較強(qiáng)的，對(duì)于課堂中發(fā)生的任何事情甚至是小動(dòng)作都會(huì)引起小學(xué)生的注意，并且轉(zhuǎn)移他們的注意力，由此可見，小學(xué)生在課堂中容易走神和注意力分散，這就要求小學(xué)的語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率，在面對(duì)學(xué)生較難理解的知識(shí)時(shí)要適當(dāng)?shù)亻_發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過自己的思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教授學(xué)生比較抽象的概念的知識(shí)時(shí)，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)散能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己的理解和思考來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自行體會(huì)語文的深?yuàn)W，這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。所以，思維的培養(yǎng)也是小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

（三）審美

審美對(duì)于小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，審美觀的形成是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的表現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行審美教育，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要，是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的需要，審美是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)某種事物認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要教學(xué)之一，而且審美教育還可以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象能力，小學(xué)生通過審美能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用上去，通過優(yōu)美的文字表達(dá)自己對(duì)某一事物的認(rèn)知，當(dāng)然，審美也是一個(gè)吸收的過程，在很多情況下，通過審美，學(xué)生可以吸收一些美麗文字的內(nèi)涵，所以審美能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中也是重中之重，這不僅對(duì)于學(xué)生目前語文學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用，而且對(duì)以后的語文學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，審美可以為以后的語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的文字的語文表達(dá)能力。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中審美能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的表現(xiàn)之一。

（四）文化傳承

從古至今，我們的文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，到如今我們很多文化遺產(chǎn)對(duì)于我們的影響是深遠(yuǎn)的，而且目前國(guó)家在文化傳承的重視度也在快速增強(qiáng)，很多文化遺產(chǎn)幾乎在語文的教科書中有所體現(xiàn)，比如對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)，各個(gè)著名節(jié)日的由來等等，所以在語文的學(xué)習(xí)過程中也可以起到至關(guān)重要的文化傳承的作用。

另外，大家都知道，很多文化都是靠文字傳承下來的，小學(xué)生通過文字的學(xué)習(xí)可以更好地掌握文化的內(nèi)涵和實(shí)際的意義，這樣對(duì)小學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)也大有益處，作為學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)不能夠隨心所欲，對(duì)于文章的理解只是注重于表面，而是要對(duì)整篇文章的內(nèi)涵掌握清楚，理解古人的智慧，理解名人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)內(nèi)化到自己的心中，這樣才能更好更深入地進(jìn)入語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)措施

（一）加強(qiáng)小學(xué)生的語言培養(yǎng)能力

語言能力的培養(yǎng)要從聽、說、讀、寫方面進(jìn)行。聽，即要培養(yǎng)小學(xué)生傾聽他人訴說的能力，目前，由于時(shí)代愈發(fā)的浮躁，小學(xué)生也深受手機(jī)的毒害，一有時(shí)間便不是玩游戲就是一個(gè)人獨(dú)處，導(dǎo)致對(duì)外界傾聽的能力較差，甚至不愿意傾聽，以自我為中心，總感覺自己做的就是對(duì)的，在傾聽別人的時(shí)候回顯得不耐煩，面對(duì)這個(gè)問題，小學(xué)的語文教師更加應(yīng)該重視起來，要要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，首先就要讓學(xué)生能夠靜下心來傾聽，認(rèn)真對(duì)待他人說的話。另外，還要培養(yǎng)小學(xué)生說的能力，這就需要小學(xué)語文教師在課堂中對(duì)舉辦一些活動(dòng)，例如在課堂中進(jìn)行提問，或者舉辦一些語文知識(shí)競(jìng)賽。這樣不僅能帶動(dòng)課堂氛圍，還能帶動(dòng)學(xué)生說的能力。當(dāng)然學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，讀，可以把文章的內(nèi)容和情感表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生真正感受文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，即在講述課文時(shí)，要多要求學(xué)生在課堂上多朗讀，讓學(xué)生在課后多大聲朗讀課文。最后，就是要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力了，寫作也能鍛煉學(xué)生的語言能力，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)該多讓學(xué)生多摘抄一些優(yōu)美的句子和名言，這樣才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生寫的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的能力

語文的學(xué)習(xí)中雖然比較感性，但也存在較多理性的知識(shí)，比如說明文、科普文等等，這些知識(shí)里面自然會(huì)包含較多難懂的知識(shí)點(diǎn)，如果教師只是靠口頭闡述，這不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還會(huì)影響教學(xué)效果，所以教師在教的過程中，要激發(fā)多激發(fā)小學(xué)生的思維，多讓學(xué)生思考，讓學(xué)生多用擴(kuò)散性思維去理解知識(shí)。這樣便能更好地達(dá)到語文教學(xué)的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美的能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要多培養(yǎng)學(xué)生審美的能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，讓學(xué)生能夠在將來的語文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多擁有內(nèi)涵的知識(shí)，鍛煉學(xué)生審美的能力。例如：在小學(xué)語文課堂中，語文教師應(yīng)該多讓學(xué)生閱讀，在課堂上舉辦一些關(guān)于有關(guān)閱讀鑒賞的活動(dòng)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)

核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵包括很多方面，涉及學(xué)會(huì)能力培養(yǎng)的方方面面，在很多情況下，這些能力的培養(yǎng)在理論知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是以填鴨式的理論教學(xué)為主，很多教師在課堂教學(xué)過程中，只是單單地對(duì)語文課本進(jìn)行授課，為考試而教學(xué)，為成績(jī)而講課，應(yīng)試教育在我們的課堂中越來越明顯，這也就顯現(xiàn)出較大的弊端，在很大程度上對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，甚至阻礙了小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此，面對(duì)目前的新課程改革，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)語文教學(xué)應(yīng)該增加對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即改變傳統(tǒng)的單理論教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的小學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行刪減，多增加一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，讓小學(xué)生在實(shí)踐中利用知識(shí)，把知識(shí)內(nèi)化在自己的心里，做到理論與實(shí)踐真正結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，真正培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（五）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)地以成績(jī)?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，成績(jī)并不代表一切，只是教學(xué)過程中效果的一部分，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)更需要的是對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，比如學(xué)生在校的表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律遵守狀況表現(xiàn)、語文的表達(dá)能力等等，這些對(duì)于語文教學(xué)評(píng)價(jià)都是至關(guān)重要的，而這些評(píng)價(jià)便能在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如語言表達(dá)能力的考核，其中包括語文的識(shí)字能力以及語文的口語表達(dá)能力等等，這些都是核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采取多元化的核心素雅為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

本文主要從基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)措施進(jìn)行了詳細(xì)分析，主要從語言、審美、思維、文化傳承核心素養(yǎng)方面進(jìn)行闡述，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的效果，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師扮演的角色是至關(guān)重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，在語文方面教師在教學(xué)過長(zhǎng)中更應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是為了考試而學(xué)習(xí)，要多讓學(xué)生多思考，讓學(xué)生多閱讀，這樣才能更好地達(dá)到語文的教學(xué)目的。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）