王天成

學(xué)生是否能夠快樂(lè)的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在閱讀和寫作的教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。從語(yǔ)文的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，相較與寫作，孩子們對(duì)閱讀更感興趣，寫作成為很多學(xué)生頭疼的事情。

教師可以抓住這一特點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀量，閱讀量的提高不僅可以豐富學(xué)生們的知識(shí)，詞匯量以及語(yǔ)感也會(huì)有很明顯的提升，從而有效提高學(xué)生的寫作積極性。積極鼓勵(lì)和支持在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中是必不可少的，這樣還可以很好地消除學(xué)生寫作時(shí)的恐懼。

一、寫作與閱讀之間的關(guān)系

閱讀可以說(shuō)是寫作的基礎(chǔ)以及前提，如果小學(xué)生沒(méi)有通過(guò)大量的閱讀進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，在很大的程度上就不會(huì)擁有優(yōu)秀的寫作能力。在具體的寫作過(guò)程中，沒(méi)有閱讀積累的話就不知道該寫什么，沒(méi)有素材可以參考，即便是寫出文章，文章的內(nèi)容也會(huì)讓人感到十分空洞，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，很難得到閱卷教師的青睞。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅可以學(xué)到非常豐富的寫作素材，還可以學(xué)到非常多的寫作小技巧或者方式方法，久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作水平產(chǎn)生潛移默化的影響，在寫作過(guò)程中這些知識(shí)以及技巧都是可以使用到的。所以說(shuō)沒(méi)有進(jìn)行大量的閱讀積累很難完成寫作任務(wù)的。

寫作可以很好地促進(jìn)閱讀。小學(xué)生在寫作的過(guò)程中可以將自己在閱讀中學(xué)到的一些知識(shí)或者技巧變成自己的東西，在很大程度上可以提升了自己的閱讀能力以及閱讀的水平。通過(guò)對(duì)小學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行研究，我們可以很直觀地發(fā)現(xiàn)其閱讀的質(zhì)量，就能夠結(jié)合學(xué)生的具體閱讀情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，在很大程度上這也促進(jìn)了閱讀教學(xué)效率的提高。

于此同時(shí)，學(xué)生在寫作的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過(guò)程中的一些問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題時(shí)還可以及時(shí)進(jìn)行糾正，保證往后的閱讀可以舒暢地進(jìn)行下去。

就目前中國(guó)大部分小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)可以說(shuō)是不可分割的，彼此之間是相互促進(jìn)的作用，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是相輔相成的，學(xué)生閱讀量的增加不僅可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，在寫作水平的提高上也有著非常重要的作用。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能一味強(qiáng)調(diào)高分技巧，更應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作和閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠自主的參與到寫作和閱讀中，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。且教師在教學(xué)中需要明確把握兩者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)其融合發(fā)展，幫助學(xué)生樹立自信心，滿足其教學(xué)要求?？傊?，寫作與閱讀之間有著密切的聯(lián)系，兩者之間相輔相成，相互依存，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要從本質(zhì)上把握其著重點(diǎn)，多角度分析與研究，制定切實(shí)有效的方法與策略，如此才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的融合，才能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、寫作和閱讀融合起來(lái)的重要意義

寫作與閱讀的融合值得探討，具有重大現(xiàn)實(shí)意義，其中經(jīng)過(guò)歸納與整理，可以將寫作與閱讀融合的意義概述為以下幾點(diǎn)，分別是開闊學(xué)生視野、積累寫作素材、改善學(xué)生寫作差的現(xiàn)狀。通過(guò)分析兩者融合的意義，才能為后期融合的方法奠定基礎(chǔ)。

（一）開拓學(xué)生視野

眾所周知，學(xué)生的年齡小，正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)社會(huì)事物認(rèn)識(shí)不足，要想開闊學(xué)生的視野，那么則需要進(jìn)行閱讀，所以大量的閱讀是必不可少的，老師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。大量的閱讀可以有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不僅可以了解各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情，禮儀習(xí)慣以及一些名人事跡等等，還可以幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀。在閱讀的同時(shí)不要忘了要與寫作緊密的結(jié)合起來(lái)，這樣可以更好地發(fā)揮閱讀的作用。教師可以在班級(jí)里開設(shè)一個(gè)專門進(jìn)行課外閱讀的角落，積極地鼓勵(lì)支持甚至參與其中，鼓勵(lì)閱讀的同時(shí)也要鼓勵(lì)寫作，其中可以針對(duì)性地開展各類練筆活動(dòng)，設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生將優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，然后進(jìn)行分享，同時(shí)在課余時(shí)間撰寫讀后感。其中所開展的活動(dòng)教師需要給予支持與鼓勵(lì)，不僅要口頭上提倡，在行動(dòng)上可以搭建閱覽室，盡可能多去購(gòu)置一些圖書，不僅需要種類豐富當(dāng)然內(nèi)容也要積極有益，這樣可以滿足不同學(xué)生不同的喜好需要，除此之外還可以進(jìn)行閱讀比賽和講故事比賽等等，不僅可以有效提高學(xué)生參與閱讀的興趣海還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

（二）積累寫作的素材

在上文中明確指出了興趣的重要性，積極提高學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)成為關(guān)鍵，只要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中更加積極地去閱讀，在閱讀的過(guò)程中，體會(huì)文章作者的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，積累寫作的素材。所以對(duì)于教師而言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以說(shuō)是非常的重要，不僅要合理還要科學(xué)有效。打個(gè)比方，教師完全可以用一些非常有趣的故事吸引學(xué)生的注意，精彩有趣的故事情節(jié)可以很好的提高學(xué)生閱讀的興趣，從而慢慢培養(yǎng)變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，教師還需要將文章所想表述的內(nèi)容以及一些非常精彩的段落進(jìn)行整合，這些都是可以當(dāng)做日后的寫作素材進(jìn)行積累的，教導(dǎo)學(xué)生在寫作中如何巧妙的將這些素材加入其中，更好地去表達(dá)自己所要表達(dá)的東西。比如說(shuō)一些名人名言以及故事典故，做好是摘抄并背誦，從而進(jìn)行寫作積累。

這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以有效提高學(xué)生閱讀寫作學(xué)習(xí)的積極性。

（三）堅(jiān)持讀書做筆記

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的引導(dǎo)者，那么教師就需要肩負(fù)起自身的教學(xué)責(zé)任，能夠?qū)W(xué)生正確的教學(xué)，為學(xué)生產(chǎn)生積極影響，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠積累閱讀知識(shí)，把優(yōu)美的句子、名人名句，甚至是自己閱讀時(shí)的感觸、靈感等，都可以進(jìn)行記錄，以筆記的形式呈現(xiàn)，以此形式長(zhǎng)期的發(fā)展，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與寫筆記的習(xí)慣，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)中重要部分之一。學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容記錄的同時(shí)，也加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，把自己所掌握與學(xué)習(xí)的句子靈活應(yīng)用，逐漸提升學(xué)生的寫作水平。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同、想法不同，對(duì)問(wèn)題看法也不同，都會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力產(chǎn)生不同的影響，但是也正式加此的不同，成為學(xué)生日后寫作中重要的素材。那么教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行欣賞時(shí)，不要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行任何的評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，使學(xué)生有寫作的自信心，不會(huì)對(duì)學(xué)生的思維與想法產(chǎn)生限制性，激發(fā)學(xué)生的協(xié)作興趣，讓學(xué)生的思維能力、想象力等都能活躍起來(lái)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

除此之外，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，讓學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)中，進(jìn)行大量的閱讀，既能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。又讓學(xué)生積累豐富的知識(shí)量，通過(guò)一邊閱讀一邊寫作，提高學(xué)生的積極性。而對(duì)于閱讀筆記的內(nèi)容，教師不要有限制與要求，開展讀寫模式，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能夠讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，闡述自身的感想與情感，也可以開展寫作交流活動(dòng)，使學(xué)生之間能夠把閱讀筆記交換，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到多樣化的寫作風(fēng)格，相互的交流寫作心得，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的寫作靈感和思路，使學(xué)生能夠?qū)懽鞅３中迈r感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

學(xué)生在自主寫作的過(guò)程中，難免會(huì)遇到許多不同的問(wèn)題，最常見就是寫作風(fēng)格、修辭手法等，那么就需要教師與學(xué)生及時(shí)地溝通與交流，能夠?qū)W(xué)生的寫作情況詳細(xì)了解，幫助學(xué)生及時(shí)地解決寫作中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀，積累更多的句子，能夠提升學(xué)生的寫作水平，從而解決寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題。針對(duì)以往寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠有效解決，在教師積極的鼓勵(lì)下，也讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶懽髯髌愤M(jìn)行閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)自身寫作存在的不足之處，使學(xué)生通過(guò)不斷閱讀、寫作積累豐富知識(shí)，為學(xué)生拓展知識(shí)面，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

教師把閱讀與寫作巧妙地結(jié)合，主要是根據(jù)學(xué)生自身的綜合情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，讓學(xué)生能夠自主地閱讀與寫作，始終都遵循著“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生可以把自己所學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用在自身的寫作作品中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作靈活性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣。

（五）改善學(xué)生寫作差的現(xiàn)狀

眾所周知，寫作能力是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的一種綜合性體驗(yàn)，因小學(xué)生的年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，缺乏對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與了解，不具備生活感悟能力，所以讓小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材存在困難，這種情況下語(yǔ)文教師則需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。

此外，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低下的原因有很多，比如有的學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，有的家長(zhǎng)在平常生活中不會(huì)給孩子買一些課外讀物，甚至還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為課外知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所影響?；蛘哂行┱Z(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有深層次的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，課程安排比較緊張，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，這樣一來(lái)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平受到限制。面對(duì)這種情況，閱讀與寫作的結(jié)合能夠打破這一缺陷與不足，能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在素材積累的同時(shí)掌握寫作技巧。

三、寫作和閱讀教學(xué)的融合思路

誠(chéng)如上文所言，閱讀與寫作的相互融入和意義重大，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)以及方法所帶來(lái)的影響，當(dāng)前寫作與閱讀教學(xué)中存在缺陷與不足，為實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，需要做到以下幾點(diǎn)。

（一）變換教師的教學(xué)模式

就目前而言教學(xué)的模式還是過(guò)于的死板，教師總是通過(guò)灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解課程的知識(shí)，教學(xué)的方式比較單一，內(nèi)容枯燥乏味，課堂的氛圍比較沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而且，在學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中完全依靠學(xué)生自己的想象，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知不夠全面，清晰。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該多使用多媒體技術(shù)，更形象地為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅可有趣生動(dòng)甚至讓學(xué)生感到身臨其境，從而更好地去理解，這樣可以有效的提高學(xué)生的閱讀的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的西沙群島》的時(shí)候，語(yǔ)文教師則需要明確一點(diǎn)，即并不是所有的小學(xué)生都去過(guò)西沙群島，絕大多數(shù)小學(xué)生對(duì)西沙群島是非常陌生的，這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文教師便可以借助多媒體技術(shù)，將有關(guān)西沙群島的視頻或者圖片加以展示，將其作為輔助工具開展教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造氛圍。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取這種教學(xué)方法，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力，在潛移默化中豐富學(xué)生的想象力。從另外一個(gè)角度分析，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，其語(yǔ)文教師要做到指導(dǎo)作用，需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)段落進(jìn)行理解，可以采取分層的方式，這樣才能讓學(xué)生真正把握每一篇文章，且在后期寫作的時(shí)候，才能夠更加主動(dòng)地對(duì)層次與段落進(jìn)行理解。

小學(xué)的語(yǔ)文教材里面的文章，不管是在文章整體的結(jié)構(gòu)上，還是在遣詞造句上都可以說(shuō)非常完美，屬于上乘之作，這些文章完全可以讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行模仿。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)對(duì)寫作的思路逐漸熟悉，最后慢慢掌握，使自己的寫作思維更加清晰，在寫作的時(shí)候就會(huì)輕松很多，不會(huì)出現(xiàn)理不清頭緒的現(xiàn)象。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該做更多是讓學(xué)生自己更自主更積極地閱讀學(xué)習(xí)，多采用不同的教學(xué)模式來(lái)大大提高學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，提倡學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀，比如說(shuō)默念，大聲朗讀等等。不必拘泥傳統(tǒng)的模式，怎么閱讀開心怎么來(lái)，還要敢于發(fā)出自己不一樣的見解和大家一起討論。在寫作的學(xué)習(xí)方面也應(yīng)該是因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格、不同的特點(diǎn)、不同的喜好進(jìn)行分析、讓學(xué)生能夠高效率地寫作。大部分的小學(xué)生還是喜歡玩，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段好奇是他們的天性，在思維模式上不能夠很好的表達(dá)，所以在寫作的教學(xué)時(shí)要根據(jù)他們這個(gè)階段特有的氣質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)，指定有效的教學(xué)模式。

比如可以不定期地舉行校外展覽的活動(dòng)，踏青活動(dòng)，這樣可以更近距離地接觸大自然，更了解大自然。同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)從實(shí)際生活中的小事寫起，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。

（三）培養(yǎng)閱讀筆記習(xí)慣

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效的融合在一起，就需要學(xué)生養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣，幫助學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，積累寫作的素材和經(jīng)驗(yàn)。所謂的讀書筆記指的就是在我們閱讀書籍之后所作的文字記錄。讀書筆記可以說(shuō)是一種非常良好的閱讀方法。它不僅僅是記錄和書寫當(dāng)時(shí)的感想和思路，還可以有效提高自己的寫作能力以及思維方式，如果持之以恒久而久之就會(huì)變成一種非常有用的讀書習(xí)慣。

在小學(xué)這些低年級(jí)的階段，學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，學(xué)生的自制力不強(qiáng)，需要語(yǔ)文教師采取一些措施，幫助學(xué)生完成讀書筆記。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們可以通過(guò)留作業(yè)的方式培養(yǎng)這一習(xí)慣，可以把這個(gè)作業(yè)一周布置一次，每周的作業(yè)就是把自己這一周所看到的名人警句，喜歡的詩(shī)詞抄錄下來(lái)，可以一直寫在同一個(gè)筆記本上，這樣強(qiáng)制性的作業(yè)，時(shí)間久了，學(xué)生就有自己的知識(shí)寶庫(kù)。隨著年級(jí)的不斷提升，抄錄的內(nèi)容也應(yīng)該不斷豐富起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生看課外筆記的時(shí)候做一些隨筆。寫的內(nèi)容可以先簡(jiǎn)單一點(diǎn)比如寫一些自己看了哪些內(nèi)容，有哪些章節(jié)給自己留下不可磨滅的印象，是什么原因?qū)е碌摹?/p>

在做隨筆的過(guò)程中去，其實(shí)也是一種寫作的鍛煉，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的隨筆鍛煉，能夠使學(xué)生的寫作水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。當(dāng)然不僅僅只是寫了就沒(méi)事了，抽點(diǎn)時(shí)間還要多去品味，溫故而知新，再加深一下印象。所以教師在留作業(yè)的時(shí)候也要注意方法和技巧，這樣學(xué)生不僅可以很的完成老師布置的作業(yè)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也有很大的改變。

（四）實(shí)現(xiàn)從讀到寫

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱可以了解到，作文與閱讀之間有著密切的聯(lián)系，語(yǔ)文教師需要在新課改的背景下靈活地應(yīng)用閱讀中的各類知識(shí)與技能，要明確認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系，并將其給予準(zhǔn)確的定位，閱讀是吸收、寫作是表達(dá)，閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的體現(xiàn)，這樣才能在循序漸進(jìn)的原則中逐漸從讀到寫，提高其寫作能力。

根據(jù)歸納，可以將其要點(diǎn)概述為以下兩點(diǎn)：第一是語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及所采用的表達(dá)技巧。通常情況下，在編寫語(yǔ)文教材的時(shí)候，編制人員參閱了很多的資料，最終將適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的文章篩選了出來(lái)，所以說(shuō)，語(yǔ)文教材中所選擇的文章無(wú)論是篇章結(jié)構(gòu)還是造詞造句都比較用心，所以語(yǔ)文教師便可以將這些優(yōu)秀的文章當(dāng)做學(xué)生寫作過(guò)程中的主要模仿對(duì)象。

在課文講解的時(shí)候，語(yǔ)文教師則需要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)文章內(nèi)容加以了解，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)以及寫作特點(diǎn)，并將好詞好句進(jìn)行揣摩，在日后的寫作中模仿與應(yīng)用。同時(shí)在課堂寫作中語(yǔ)文教師還可以讓學(xué)生寫一些模仿性的文章，這樣可以讓學(xué)生對(duì)寫作思路加以熟悉，真正做到肚子里有筆墨。第二是語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)積累，并注重實(shí)踐。小學(xué)生的閱讀水平與寫作水平都處于初級(jí)階段，為提高其閱讀水平與寫作水平，則需要多寫多練。語(yǔ)文教師需要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，包括組詞造句、仿寫等，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生做好素材的積累，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這種方式能夠?qū)懽髦兴龅降母黝悊?wèn)題及時(shí)處理與解決，還能起到鞏固的作用。根據(jù)實(shí)踐證明，大量的閱讀能夠有效活躍學(xué)生的思維，使其主動(dòng)掌握各類詞匯與學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記，將自己每一天發(fā)生的事情或者所見所聞進(jìn)行撰寫，表達(dá)自己的情感。

（五）寫作中強(qiáng)化閱讀理解能力

其一是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，包括閱讀習(xí)慣與寫作習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中需要對(duì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容與情感加以了解，獲得最具價(jià)值的信息，另外閱讀并非一蹴而就，而是需要不斷堅(jiān)持。在整個(gè)閱讀過(guò)程中要將可用的素材及時(shí)挖掘，然后深入領(lǐng)悟其閱讀的本質(zhì)，將感悟融入寫作之中。

其二是要在寫作中進(jìn)一步體現(xiàn)出閱讀成果，伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，閱讀是提高學(xué)生寫作水平的重要載體，其中閱讀的效果需要一定的方式加以呈現(xiàn)，包括對(duì)文章的中心思想加以分析，讓學(xué)生根據(jù)理解進(jìn)行闡述，或者利用書面進(jìn)行描寫，在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下獲得相應(yīng)的技巧，得到總結(jié)。此外，需要注意的一點(diǎn)事，教師需要根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行分析，然后有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代小學(xué)生大部分的寫作水平不是很高，可以說(shuō)連寫日記也是敷衍了事，不能夠很好地將素材利用起來(lái)，完成的作文也是沒(méi)頭沒(méi)尾不知所云，沒(méi)有一個(gè)清晰的寫作思路。廣大的學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行寫作教育的時(shí)候，要更注重閱讀對(duì)孩子的重要性，支持孩子自主學(xué)習(xí)閱讀，支持孩子課外閱讀，不要墨守成規(guī)，這樣才能更好地激發(fā)孩子在閱讀上的興趣，才能更喜歡閱讀，從而使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀的過(guò)程中，不僅能夠讓孩子積累寫作的素材，還能夠讓孩子學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的寫作技巧和手法，促進(jìn)孩子閱讀理解能力的提升，只要閱讀能力上去了寫作能力就不會(huì)太差的，能夠幫助孩子實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）