張喬云

課程是學(xué)校向?qū)W生傳播文化知識、培養(yǎng)良好品質(zhì)、鍛煉健康體魄的重要載體。經(jīng)典閱讀校本課程是傳承中華文化經(jīng)典、培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、增強(qiáng)民族自信心、提高語言能力的有效途徑。校本課程作為國家、地方課程的補(bǔ)充，同樣肩負(fù)著達(dá)成這些教育目標(biāo)的使命。因此，特色校本課程的開發(fā)成為推動學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展、彰顯學(xué)校文化特色的重要標(biāo)識。

校本課程一般分為兩類：一是促進(jìn)國家課程和地方課程校本化、個性化，二是學(xué)校自主設(shè)計開發(fā)新課程，結(jié)合學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長、適應(yīng)學(xué)生成長需要、形式多樣的課程。本文討論的閱讀校本課程建設(shè)屬于后者。天津市津南區(qū)咸水沽第三小學(xué)一直致力于中華傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀校本課程建設(shè)的探索。在經(jīng)典閱讀校本課程建設(shè)過程中，學(xué)校始終緊密結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)、“三雅”文化特色，開展理想信念教育、愛國教育、人文情懷教育，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

一、經(jīng)典閱讀課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)校文化生命力的提升

學(xué)校文化建設(shè)是衡量學(xué)校整體辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，代表著學(xué)校獨(dú)特的品位與氣質(zhì)，而校本課程正是使學(xué)校文化落地生根、開花結(jié)果的重要載體。咸水沽第三小學(xué)科學(xué)規(guī)劃校本課程體系，充分發(fā)揮經(jīng)典閱讀課程的作用，豐富“三雅”文化內(nèi)涵，使“三雅”文化彰顯獨(dú)特的韻味，讓傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在師生的言行中煥發(fā)勃勃生機(jī)。

（一）經(jīng)典閱讀環(huán)境彰顯學(xué)校文化特色

物質(zhì)環(huán)境布置作為凸顯學(xué)校文化的一種介質(zhì)，發(fā)揮著育人的作用。中華五千年文化為后世保留了豐富的精神瑰寶，是中華優(yōu)秀文化的根與魂。咸水沽第三小學(xué)廳廊文化環(huán)境的創(chuàng)建浸潤著中華優(yōu)秀的美德思想，開啟了學(xué)生經(jīng)典閱讀的第一步，也是“三雅”文化建設(shè)的第一步。教學(xué)樓一樓走廊是一條以傳統(tǒng)儒家孝義思想為核心的“忠孝、誠信、禮義、廉恥”長廊，頌揚(yáng)中華民族的孝敬美德，提醒師生從小樹魂立根，孝親敬老要從孝敬自己的父母開始。學(xué)校在二樓創(chuàng)建的是“論語”長廊，意在促使學(xué)生在行走坐立間走近先賢，了解經(jīng)典，了解文字背后的精神之魂。學(xué)校三樓創(chuàng)建了“中外名著經(jīng)典閱讀”長廊，營造出充滿濃濃書香的廳廊文化，升華學(xué)生精神生活，使學(xué)生養(yǎng)成知禮儀、喜閱讀的習(xí)慣和品質(zhì)。在教學(xué)樓每層樓的學(xué)生活動區(qū)，當(dāng)代“文明禮儀新三字歌”以竹卷形式掛在墻上，讓學(xué)生在休息、玩耍中，都能看到各個場所的禮儀規(guī)范，耳濡目染中學(xué)習(xí)體悟中華文明禮儀知識，為培養(yǎng)知書達(dá)理的文雅學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

（二）經(jīng)典閱讀教材夯實學(xué)校文化內(nèi)涵

文雅美觀的外部環(huán)境、中華優(yōu)秀文化的熏陶，無疑對學(xué)生的言行起到一定的教育作用。但這些對學(xué)生精神和思想的影響終究是淺表的，遠(yuǎn)沒有課程中豐富的學(xué)習(xí)活動帶給學(xué)生的感受深刻。課程是學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體。隨著“三雅”文化建設(shè)的不斷深化，咸水沽第三小學(xué)國學(xué)經(jīng)典閱讀教材應(yīng)運(yùn)而生。

2008年，為大力開展經(jīng)典誦讀活動，學(xué)校編寫了第一本校本教材《誦古訓(xùn)·弟子規(guī)》，著眼于學(xué)生的養(yǎng)成教育和自主教育。而后學(xué)校相繼開發(fā)了與“三雅”文化、核心價值相得益彰的國學(xué)系列教材，即一、二年級《誦古訓(xùn)·弟子規(guī)》讀本，三、四年級《聲律啟蒙·笠翁對韻》讀本，五、六年級《論語三十則》讀本，一至六年級《新三字歌》禮儀讀本等，重在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。教材的編寫者均為本校干部、教師，內(nèi)容貼近學(xué)生實際，符合學(xué)校文雅學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，選擇篇幅短小、易讀易懂易記、微言大義、語言雋永、典雅活潑、具有濃厚生活氣息的先賢名句、詩篇，供學(xué)生誦讀、學(xué)習(xí)。學(xué)校通過落實經(jīng)典閱讀課程，開展多種形式的誦讀、教育實踐活動，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上、崇德尚美，提升學(xué)生明是非、辨善惡的道德認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、求真知的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，培養(yǎng)學(xué)生講誠信、嚴(yán)律己、公天下的家國情懷。

二、經(jīng)典閱讀課程建設(shè)提升學(xué)生人文素養(yǎng)

咸水沽第三小學(xué)經(jīng)典閱讀課程一直扎實落實，緊緊圍繞校本閱讀的主線，立足課堂，主抓校內(nèi)。第一，落實到校本課程計劃中，納入每周的校本課內(nèi)容，設(shè)專人任教，定期考評。第二，拓展到課外閱讀中，固定讀書時間。多年來，學(xué)校堅持早誦讀、午讀名著制度，誦讀國學(xué)經(jīng)典，經(jīng)典的文章從入口誦讀背誦到出口成章的演繹活用，引領(lǐng)學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上內(nèi)化素養(yǎng)、外化行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使中華經(jīng)典弘揚(yáng)的中華美德落地生根。第三，充分利用圖書館資源，使圖書課程化。每班設(shè)置一節(jié)課表化的課外閱讀課，閱讀課在圖書館中進(jìn)行;學(xué)校在閱覽室內(nèi)還配備了24臺電子閱讀設(shè)備和資源，為學(xué)生的閱讀便利提供了現(xiàn)代化支撐。第四，開展豐富多彩的經(jīng)典閱讀展示活動。如結(jié)合讀書節(jié)、世界讀書日、國家圖書館日等節(jié)日舉辦讀書征文、讀書競賽，班級誦讀展示賽活動，提升學(xué)生的朗誦、演講、寫作水平，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言能力。

三、經(jīng)典閱讀課程建設(shè)涵養(yǎng)學(xué)生生命品質(zhì)

隨著信息化的發(fā)展，教育智慧云平臺、校園網(wǎng)的應(yīng)用，數(shù)字化管理平臺上精選了與經(jīng)典閱讀課程相關(guān)的延展內(nèi)容，圖文并茂，聲像俱佳。學(xué)校利用每天中午10分鐘，通過資源平臺對學(xué)生進(jìn)行分層國學(xué)經(jīng)典、成語故事及以名家名篇配樂朗誦等內(nèi)容推送，一、二年級觀看《弟子規(guī)》動畫故事，三、四年級觀看《成語故事》，五、六年級聆聽名家散文配樂朗讀，擴(kuò)展了學(xué)生的讀書量。校本課程的學(xué)習(xí)也從原來單一的書本閱讀發(fā)展到現(xiàn)今的音、色、畫、態(tài)、像多感官參與的閱讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。電子閱讀為學(xué)生提供了一個觀察世界、自信表現(xiàn)的廣闊天地。如今，學(xué)校校本課程已經(jīng)初步實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。同時，系列化校本課程的開設(shè)，豐富了學(xué)生的閱讀積累，豐潤了學(xué)生的生命。

學(xué)校把校本課程向校外延伸，通過家長學(xué)?；顒?，如親子共讀一本書、向家長推薦美文、寒暑假親子走進(jìn)圖書館、家長閱讀心得等活動，使家長成為讀書的引領(lǐng)者。此外，學(xué)校還借助互聯(lián)網(wǎng)+平臺，充分發(fā)揮家委會、家長學(xué)校的育人功效，傳遞學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)特色。班級博客、班級主頁、班級微信群等家校溝通交流的平臺，拓寬了溝通渠道與方式。

四、教師是落實校本課程、傳播優(yōu)秀經(jīng)典文化的生力軍

教師是學(xué)校“三雅”文化傳承的中堅力量，是校本課程的主要實施者。面向全體教師，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，全面提升教師隊伍水平，是推廣經(jīng)典閱讀、傳承中華民族優(yōu)秀美德的關(guān)鍵任務(wù)。為此，學(xué)校開展了豐富多彩的讀書交流活動，如堅持開展微講堂、國學(xué)經(jīng)典大家誦、教師朗讀者大賽等活動，讓教師成為學(xué)國學(xué)、用經(jīng)典的先行者，讓“三雅”文化內(nèi)涵滲透于各學(xué)科教學(xué)中，彰顯于師生的言行中。

學(xué)校還堅持組織教師開展讀書交流、詩歌散文朗誦活動，培養(yǎng)教師愛書、讀書、品書的習(xí)慣，提升教師的人文素養(yǎng)。每周，學(xué)校還會利用網(wǎng)絡(luò)開展“校長美文推薦”活動。自2011年起，學(xué)校定期開展全體教師“共讀一本書”好書推送活動，結(jié)合教育科研課題開展讀書研究，鼓勵干部教師自主閱讀、深度閱讀，多名教師的讀書論文獲市區(qū)級獎項。讀書、閱讀活動營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升了教師的氣質(zhì)品位，也逐漸培養(yǎng)起教師自主讀書的習(xí)慣。經(jīng)典閱讀校本課程的落實，突顯了人與課程的整合、教師與課程的整合，尊重教師個性，充分發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，調(diào)動了教師教學(xué)的主動性和積極性。

在中華優(yōu)秀經(jīng)典的傳承中，在經(jīng)典閱讀課程的實施中，師生心靈變得越來越豐盈，中華優(yōu)秀文化得以傳承，“三雅”文化正在經(jīng)典閱讀課程的潤澤中落地生根，開花結(jié)果。

（責(zé)任編輯 ?焦 ?佳）