練容新

引 言

2001年2月3日是江澤民同志關(guān)于教育問題的重要講話發(fā)表一周年的日子，教育部誠邀中央政法委、共青團(tuán)、全國婦聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)和北京、天津等地的教育工作者和部分新聞?dòng)浾哌M(jìn)行座談。與會(huì)者指出“道德品質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂”。 ------摘自《中國青年報(bào)》

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不僅肩負(fù)著向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，而且肩負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育這一任務(wù)?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出“要通過數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育；要用富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，使學(xué)生受到愛祖國、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想教育”。只有明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思想品德教育的任務(wù)，才能在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？

一、擺正德育位置，增強(qiáng)思想品德教育的意識(shí)性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中不僅把“使學(xué)生受到思想品德教育”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的三大目標(biāo)之一，而且在多處提出明確的指導(dǎo)意見。這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育是育人的奠基工程，其內(nèi)容的特殊性決定了它具有其他學(xué)科所不可替代的育人功能。尤其在21世紀(jì)的今天，我們更應(yīng)該站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，從提高全民族素質(zhì)的需要出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地認(rèn)識(shí)到思想品德教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位和作用。教師必須具備自覺性和主觀能動(dòng)性，在制定計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、鉆研教材等教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地加以滲透，堅(jiān)決貫徹思想品德教育與知識(shí)教育相統(tǒng)一的原則。

二、要善于挖掘教材內(nèi)在的思想品德教育因素，擷取現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的最新內(nèi)容、最新數(shù)據(jù)自編習(xí)題，不失實(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行多側(cè)面的思想品德教育。

數(shù)學(xué)是用數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料來說明問題的，利用教材中“生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的統(tǒng)計(jì)材料”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教師要注意發(fā)揮教材本身思想教育功能，不失時(shí)機(jī)地、潛移默化地滲透。如：教育“時(shí)、分、秒”時(shí)可進(jìn)行惜時(shí)守時(shí)教育；教學(xué)“元、角、分”時(shí)可進(jìn)行愛護(hù)人民幣教育；教學(xué)“年、月、日”時(shí)可注意引導(dǎo)學(xué)生在日歷上找出重大政治紀(jì)念日。如 “七一”黨的生日、 “八一”建軍節(jié)、“十·一”國慶節(jié).....以增加學(xué)生的社會(huì)常識(shí)及愛國情懷；教學(xué)“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)可補(bǔ)充反映時(shí)代飛速發(fā)展，具有時(shí)代氣息的數(shù)據(jù)。如：根據(jù)中國高鐵網(wǎng)路線、高速公路里程的建成通車后改善人民交通出行的需要編題；結(jié)合我國自行研制的“嫦娥三號(hào)”登月探測(cè)器（包括著陸器和“玉兔”月球車）發(fā)射等事例中的數(shù)據(jù)材料編題，使學(xué)生在解題中潛移默化受到多種思想的教育。

另外數(shù)學(xué)在我國歷史悠久，相當(dāng)豐富的歷史也盡可供我們利用。例如：教學(xué)“圓的周長”時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到圓的周長和它的直徑可能存在著一種倍數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，適時(shí)向?qū)W生介紹：約在一千五百年前，我國南北朝時(shí)偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之求出圓周率在3.1415926與3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到6位小數(shù)的人，他的這項(xiàng)偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣精確數(shù)值的時(shí)間至少早一千年。在教“算盤的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可介紹算盤是我國勞動(dòng)人民一項(xiàng)了不起的發(fā)明；教師簡(jiǎn)短的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國的情感。

三、滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育

數(shù)學(xué)中充滿著辯證思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物辯證法觀點(diǎn)的啟蒙教育有其特殊的有利條件。

1.滲透矛盾對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)。

矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)，是唯物辯證法的核心和實(shí)質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中充滿了許多對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)。如多與少、正比與反比、曲與直等，它們相互聯(lián)系相互依存，既對(duì)立又統(tǒng)一。教師在教學(xué)中要善于用辯證的思想方法去組織教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生揭示矛盾、總結(jié)規(guī)律，從而把“矛盾對(duì)立統(tǒng)一”觀點(diǎn)有機(jī)地滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中去。例如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，“把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是多少”引出。因?yàn)樵瓉淼恼麛?shù)已不能表示，所以產(chǎn)生了新的數(shù)-分?jǐn)?shù)，這時(shí)把分?jǐn)?shù)與整數(shù)對(duì)立起來；學(xué)習(xí)了假分?jǐn)?shù)后，任何一個(gè)整數(shù)都可以改寫成分母是“1”的假分?jǐn)?shù)，這樣整數(shù)就統(tǒng)一于分?jǐn)?shù)了。

由此看來，在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生了解矛盾的兩面性，一面互相對(duì)立，一面又互相依存，雙方共處于一統(tǒng)一體內(nèi)。

2.滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，歸根到底是人類的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[、剪、拼、看、說等實(shí)踐活動(dòng)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，逐步領(lǐng)悟到知識(shí)來源于實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。

3.滲透相互聯(lián)系觀點(diǎn)。

恩格斯說：“整個(gè)世界形成一個(gè)體系，即事物的相互聯(lián)系的總體?！笔挛锏南嗷プ饔煤拖嗷マD(zhuǎn)化反映到人的頭腦中就構(gòu)成了概念的聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)。數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)形特征、事物的高度抽象概括，以它嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性反映客觀事物的普遍聯(lián)系。概念與概念、法則與法則、或概念、性質(zhì)與法則之間都存在著內(nèi)部聯(lián)系。如“除法的商不變性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”，它們?nèi)咧g既有區(qū)別，又相互聯(lián)系。根據(jù)這一辯證關(guān)系，在教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)，遵循遷移規(guī)律，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)為講授新知識(shí)“搭橋鋪路”的練習(xí)題，使學(xué)生順利地獲得新知識(shí)。例如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)設(shè)計(jì)如下一組練習(xí)題：

（1）把下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分：

1/3和1/5 5/6和7/8 2/3和4/9

（2）計(jì)算下面各題：

3/8+7/8= 8/13-5/13= 1-3/10=

通過對(duì)舊知識(shí)“通分”和“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的復(fù)習(xí)，不僅為學(xué)習(xí)新知識(shí)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”做了鋪墊，而且使學(xué)生懂得了一切事物之間相互聯(lián)系，不斷發(fā)展的觀點(diǎn)，就是唯物辯證的基本觀點(diǎn)之一。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)滲透德育是可行的、必要的。只要我們能夠根據(jù)教材和兒童的年齡特點(diǎn)，采用不同的方式方法，深挖教材蘊(yùn)含的內(nèi)涵，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，做到科學(xué)性和思想性的和諧統(tǒng)一，把思想品德教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，并受到良好的思想品德教育熏陶。

參考文獻(xiàn)：

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