魏濤 肖蓓蓓

關(guān)鍵詞 新能源 課程設(shè)置 教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.013

Abstract "New energy science and technology" is put forward against the background of two worldwide problems of energy crisis and environmental crisis. Developing clean and renewable new energy technology is a huge challenge facing today's social development， and it is also the only way for China to achieve industrial upgrading. So cultivating high-level R&D and engineering talents in the field of new energy science and technology has become one of the important goals of higher education in China. But at present， besides the common problems in the curriculum of new energy related majors， there are also some unique problems in the new energy industry itself. Based on my teaching practice， this paper summarizes some problems and gives some suggestions， such as extending the undergraduate education system or "undergraduate + engineering master" continuous reading.

Keywords new energy; course setting; education and teaching

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)分類（2018）》（國(guó)家統(tǒng)計(jì)局令第23號(hào)）列出了9大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其中 “新能源汽車產(chǎn)業(yè)”和“新能源產(chǎn)業(yè)”占了兩項(xiàng)，新能源的戰(zhàn)略地位不言而喻，“新能源技術(shù)”是在能源危機(jī)與環(huán)境危機(jī)兩大世界性難題的背景下提出的，發(fā)展清潔、可再生的新能源技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也是我國(guó)趕上甚至超越世界其他國(guó)家成為能源領(lǐng)域領(lǐng)頭羊之前所未有的機(jī)遇，還是我國(guó)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必由之路。那么培養(yǎng)新能源科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的高等研發(fā)和工程技術(shù)型人才，已經(jīng)成為我國(guó)高校教育的重要目標(biāo)之一，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)彎道超車的基礎(chǔ)保障。

20 世紀(jì)90 年代以來(lái)，隨著國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的意見(jiàn)（教改辦[2014]2號(hào)）等文件的頒布實(shí)施，高等學(xué)校越來(lái)越具有辦學(xué)自主權(quán)，由此帶來(lái)的我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置的共同性問(wèn)題如與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)、專業(yè)設(shè)置雷同、專業(yè)設(shè)置滯后等，[1]在此不做討論，本文主要想談?wù)勑履茉聪嚓P(guān)專業(yè)的課程設(shè)置所存在的特有的問(wèn)題與建議。

我國(guó)在2010年將“新能源材料與器件專業(yè)”確定為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)之一。[2]2011年教育部批準(zhǔn)設(shè)置“新能源科學(xué)與工程”本科專業(yè)，2012年將原有的風(fēng)能與動(dòng)力工程和新能源科學(xué)與工程合并統(tǒng)一改為“新能源科學(xué)與工程”，根據(jù)教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012 年）》，新能源科學(xué)與工程專業(yè)是能源動(dòng)力類下的特設(shè)專業(yè)。[3]具體內(nèi)容涉及風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、核能等等。該類課程的內(nèi)容無(wú)論是深度還是廣度都較為龐雜，需要掌握的基礎(chǔ)理論多。這主要是因?yàn)樵撜n程是一門涉及到化學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)、傳熱學(xué)、電化學(xué)、與電子科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)交叉的綜合性課程。[4]目前，國(guó)內(nèi)陸續(xù)有很多高校開(kāi)設(shè)了與新能源科學(xué)與工程相關(guān)的專業(yè)，我校也分別在能源與動(dòng)力學(xué)院和環(huán)化學(xué)院開(kāi)設(shè)了“新能源科學(xué)與工程”以及 “新能源材料與器件”兩個(gè)本科專業(yè)。正是由于新能源相關(guān)專業(yè)具有多學(xué)科交叉的綜合性特點(diǎn)，其課程設(shè)置和建設(shè)依然是亟需解決的難點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)于此，筆者想結(jié)合自身經(jīng)歷，談一些想法。

1 存在的特有問(wèn)題

1.1新能源行業(yè)特點(diǎn)決定該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)無(wú)法保障

目前我國(guó)所謂新能源行業(yè)普遍存在一些共同的特點(diǎn)，總結(jié)如下：（1）嚴(yán)重依賴國(guó)家政策，國(guó)家政策扶持時(shí)，資本大批量的涌入，市場(chǎng)過(guò)熱，產(chǎn)能過(guò)剩，比如2008-2011年，國(guó)家“十城千輛”的政策驅(qū)動(dòng)以及2013-2015年間，新能源汽車產(chǎn)業(yè)上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，使得眾多動(dòng)力鋰電池企業(yè)誕生，市場(chǎng)野蠻生長(zhǎng)，相關(guān)技術(shù)人才短缺。國(guó)家政策調(diào)整時(shí)，則對(duì)整個(gè)行業(yè)打擊沉重，就業(yè)便成為大問(wèn)題，比如前段時(shí)間能源局發(fā)布的“531”新政對(duì)光伏企業(yè)以及行業(yè)從業(yè)人員是一個(gè)嚴(yán)重的打擊;同樣，到2020年國(guó)家將取消對(duì)動(dòng)力鋰電的補(bǔ)貼，部分企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)資金鏈斷裂或者被吞并的征兆。（2）“嬰兒企業(yè)”，新能源行業(yè)基本都是近幾年才興起，本身就很脆弱，對(duì)人員的需求很少，比如據(jù)我所知，目前較火的氫燃料電池（質(zhì)子交換膜燃料電池，PEMFC）企業(yè)全國(guó)不超過(guò)5家。（3）行業(yè)生態(tài)鏈沒(méi)有完全建立起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面窄，新能源專業(yè)不同于其他傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)生就業(yè)面較廣，因?yàn)榻?jīng)過(guò)了幾十甚至上百年的發(fā)展，比如材料、機(jī)械、英語(yǔ)等，社會(huì)需求面廣，而新能源專業(yè)則不同，如果學(xué)生畢業(yè)不從事自己所學(xué)的專業(yè)方向，則畢業(yè)既是失業(yè)。新能源行業(yè)這3種主要特點(diǎn)導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不高或者說(shuō)不穩(wěn)定，這是行業(yè)特點(diǎn)所決定的。

1.2新能源行業(yè)本科生的出路

新能源行業(yè)之所以謂之“新”就是基本都屬于高新技術(shù)企業(yè)，而高新技術(shù)企業(yè)最需要的自然是高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，它們普遍偏重研發(fā)，也就是說(shuō)基本都要求碩士研究生以上學(xué)歷。然而正如前文所述，目前教育部批準(zhǔn)的“新能源科學(xué)與工程”與“新能源材料與器件”均是本科專業(yè)，那么這兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的本科生何去何從？繼續(xù)讀研讀博，自然是最好的出路，但是那些沒(méi)有讀研讀博的學(xué)生呢，是不是就成了“雞肋”？在研發(fā)上沒(méi)有發(fā)言權(quán)，在工程上沒(méi)有別人專業(yè)，即使到了新能源的企業(yè)，也只能待在車間和一般大專生操作工無(wú)異。如此狀態(tài)也是值得我們深思的，因?yàn)楸究平逃芍^“大學(xué)的靈魂”，凡是世界知名大學(xué)都將本科教育作為其發(fā)展的立校之本。[5]

1.3新能源專業(yè)設(shè)置的困境

針對(duì)知識(shí)的價(jià)值與課程設(shè)置的問(wèn)題高等教育史上主要出現(xiàn)了三種基本的價(jià)值觀，即以社會(huì)為本位的價(jià)值觀、以學(xué)科為本位的價(jià)值觀以及以人為本位的價(jià)值觀。[6]教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》（教高[2012]9號(hào)附件3）第一章第3條中有明確的專業(yè)設(shè)置依據(jù)。高校在設(shè)置新能源相關(guān)專業(yè)時(shí)也應(yīng)根據(jù)上述指導(dǎo)思想和文件來(lái)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整。正如前文所述，新能源相關(guān)專業(yè)具有多學(xué)科交叉的綜合性特點(diǎn)，包括了潮汐能，風(fēng)能，太陽(yáng)能（光伏），電化學(xué)儲(chǔ)能，燃料電池以及核能等多種技術(shù)，他們之間有所聯(lián)系，但又有天壤之別之處，讓學(xué)生僅僅在兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)中掌握這么多種技術(shù)是不可能的，那就必須有所取舍，有所偏重。現(xiàn)階段上述各種新能源技術(shù)都處于一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，某種技術(shù)的勝出往往導(dǎo)致其他技術(shù)的淘汰，但是現(xiàn)階段誰(shuí)也不知道哪種技術(shù)會(huì)勝出或是什么時(shí)候勝出？比如電動(dòng)車現(xiàn)在是鋰離子電池占據(jù)主導(dǎo)，而PEMFC大有蓋過(guò)鋰離子電池的勢(shì)頭，但是PEMFC的技術(shù)還沒(méi)有完全到商業(yè)化的程度。根據(jù)教高[2012]9號(hào)附件3規(guī)定：“高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新、科技進(jìn)步以及學(xué)科發(fā)展需要”，那么高校專業(yè)課的設(shè)置到底該偏重動(dòng)力鋰離子電池還是該偏重PEMFC呢？更何況學(xué)生畢業(yè)是四年或者更久之后的事情，誰(shuí)能預(yù)測(cè)？

1.4新能源專業(yè)教師的困惑

師者，傳道授業(yè)解惑，教師的重要性不必多說(shuō)。新能源專業(yè)是一個(gè)成立不足10年的新專業(yè)，而現(xiàn)在進(jìn)高校至少要博士甚至博士后，普通人從本科到博士畢業(yè)正好需要10年的時(shí)間，也就是說(shuō)現(xiàn)在的新能源專業(yè)的教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行的“外行”，根本不是新能源專業(yè)科班出身，那么這些教師對(duì)該專業(yè)的理解必定不會(huì)太深，況且面對(duì)如此繁雜多樣的新能源技術(shù)種類以及擁有著不同興趣愛(ài)好的學(xué)生們，該如何做一個(gè)全面兼顧的好教師是我們一直回避不了的難題，同時(shí)，這些博士們基本都沒(méi)有行業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)，要怎樣才能培養(yǎng)出新能源行業(yè)優(yōu)秀的工程師呢？

2 相關(guān)建議

經(jīng)過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)新能源專業(yè)除了有著其他專業(yè)共同的問(wèn)題之外，還有著該專業(yè)特有的一些難題，那么怎樣解決或者減輕這些問(wèn)題呢，本文想給出如下建議：

（1）國(guó)家的政策要有延續(xù)性和漸進(jìn)性：國(guó)家在扶持某一新技術(shù)時(shí)，會(huì)出臺(tái)相關(guān)扶持政策，建議出臺(tái)這些政策持續(xù)時(shí)間不低于4年，這樣從大一進(jìn)大學(xué)到畢業(yè)，不至于選專業(yè)的時(shí)候是熱門，畢業(yè)就成了冷門甚至整個(gè)行業(yè)死掉。同時(shí)，即使有變動(dòng)，也要給大家留有緩沖的時(shí)間和余地，筆者覺(jué)得動(dòng)力鋰電池的逐步取消補(bǔ)貼這種方式非常好，給了大家充足的思想準(zhǔn)備以及準(zhǔn)備的時(shí)間。

（2）建議延長(zhǎng)本科學(xué)制或者“本科+工程碩士”連讀：針對(duì)上述問(wèn)題2，我覺(jué)得可以借鑒醫(yī)科大學(xué)的很多五年制專業(yè)，通過(guò)多一年的深入學(xué)習(xí)讓我們的本科生也具備一定的研發(fā)能力;或者“本科+工程碩士”連讀，學(xué)制可以是五到六年，高校和相關(guān)企業(yè)共同培養(yǎng)，前4年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，最后一到兩年在相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，例如我校就和天津中環(huán)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)議。

（3）信息共享，做好頂層設(shè)計(jì)：針對(duì)問(wèn)題3，有關(guān)哪種技術(shù)占據(jù)優(yōu)勢(shì)或者會(huì)共存，行業(yè)大牛以及相關(guān)部門更會(huì)有獨(dú)到的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，建議可以分享給開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校，并由教育部根據(jù)相關(guān)高校特色指定相關(guān)高校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

（4）積極推進(jìn)教師進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)：針對(duì)新能源教師不了解工程問(wèn)題的特點(diǎn)，建議多組織相關(guān)教師去企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，一方面自己學(xué)習(xí)工程知識(shí)，增加工程經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以發(fā)揮自己特長(zhǎng)，幫助企業(yè)解決某些技術(shù)難題，我校在這方面也一直鼓勵(lì)年輕老師去企業(yè)鍛煉，給了我們很多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

總之，雖然新能源專業(yè)的發(fā)展壯大之路任重而道遠(yuǎn)，但是開(kāi)設(shè)新能源相關(guān)專業(yè)是大勢(shì)所趨，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，努力實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》的必經(jīng)之路，也是我們的歷史任務(wù)，相信只要高校、企業(yè)、教師、學(xué)生和社會(huì)力量共同努力，我國(guó)的新能源事業(yè)定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，走向世界前列。

基金項(xiàng)目：教改示范課程-機(jī)械制造與材料基礎(chǔ)，校級(jí)教改，2020

參考文獻(xiàn)

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